實施素質(zhì)教育 推進教學改革 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的論文

實施素質(zhì)教育 推進教學改革 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的論文 實施素質(zhì)教育 推進教學改革 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì) 實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。全面推進素質(zhì)教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來。然而，近年來素質(zhì)教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現(xiàn)實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業(yè)負擔，使得素質(zhì)教育的實施變得非常困難。再加上我國的基礎教育的特點是應試、選拔。這就決定了我們的課程起點高、難度大、知識面窄。我們的學生課業(yè)負擔過重：要考太多的試、要背太多的知識、要寫太多的作業(yè)，要參加太多的課外輔導班。學生沒有自由學習的時間，每天就是讓教師牽著鼻子走， 素質(zhì)教育喊得兇，應試教育抓得實，這恐怕是目前許多學校的教育實情。不可否認，推進素質(zhì)教育不可能立竿見影，需要在與應試教育的辯證統(tǒng)一中不斷完善?？上驳氖?，教育部門保持了清醒的態(tài)度，提出冷靜不窩火，思考不埋怨，信心不灰心。素質(zhì)教育的大方向并沒有錯，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓學生在快樂中學習，提高學生學習的幸福指數(shù)。一、全面提高教師素質(zhì) 實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識。二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面兩點。 1堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著教學改革的發(fā)展，教學理論也在不斷地豐富和發(fā)展。每一個教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。 2為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修身立品，以自己的人格魅力來激勵學生，引導學生。 二、借鑒成功學校的教改經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新課堂教學模式。傳統(tǒng)教學方式主要是師本為中心，傳道、授業(yè)、解惑幾乎成了我們教育教學的定律，每一節(jié)課都是由教師把知識傳給學生，甚至于拋給學生，學生成了被動的溶器，課堂教學成了老師的課堂，只有老師在哪里唱獨角戲，課堂氣氛沉悶，學生厭學，教師倦教，教學效率可想而知。近幾年，我區(qū)大力推進素質(zhì)教育，堅持以生為本，著力提高課堂教學效率，以前所未有的力度推進課改，掀起了一股學習杜郎口教學模式的旋風。我們要借這一股課改的強風，大膽進行課堂教學模式的改革，學以致用，想方設法提高課堂教學的效益。1、轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于創(chuàng)新。要讓學生動起來，首先我們老師要先動起來，變革教學觀念，以開放的心態(tài)，虛心學習，勇于探索和實踐。大膽變革過去一張嘴，一支粉筆包打天下的局面，不斷更新教學觀念，樹立以生為本的生本教育理念，把課堂讓位給學生，為學生提供展示才能的平臺。2、 變革備課方式，敢于放手，學會放手。敢于放手就是課堂上真正讓學生動起來，改變教師講得太多的通病。每一節(jié)課老師盡可能把講課的時間控制在15-20分鐘左右，把更多的教學內(nèi)容交給學生操作。 學會放手就是要不斷提高教學經(jīng)驗和教學藝術(shù)水平，做到學生能說、能想、能做、能寫、能評時，教師五不代勞。這就意味著教師備課方式改變，教師備課不僅僅是備自己怎樣教，更重要的要備學生怎樣有效地學。在備課的過程中，要備好學生自主學習的內(nèi)容和自主學習的形式，使學生自主學習有方向、有目標，從而減少無效勞動，提高自主學習的效率。 3、變革的教學方式，提高教學效率（1）以習題課、復習課和試卷講評課為突破口，循序漸進地進行教學方式的改革。由于復習課、習題課、試卷講評課都是建立在學生已有知識的基礎上，完全可以由學生以小組為單位進行小組合作要課下解決疑難問題，課堂上由小組成員上臺講解，再由學生之間相互點評、質(zhì)疑等方式完成教學任務，當學生講不到位時，我們教師要適時點撥，做到講在關(guān)鍵處。對于一些關(guān)鍵點、易混點、易錯點，老師要講清講透，幫助學生鞏固提高。 講在關(guān)鍵處，評在易錯點。當我們放手讓位于學生的時候，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：學生的潛能是無限的，學生的智慧是無窮的。（2）適當處理好新授課的每一個教學環(huán)節(jié)，提高學生的自主學習的能力。課改的最大疑問新授課如果采作以學生講為主，同樣是把課堂還給學生，學生講得清晰嗎？學生的能力可以應負嗎？當然，全部新授的教學內(nèi)容都交給學生是不合實際的，某些教學環(huán)節(jié)交給學生是完全可以的，基本的程序是布置前置性的預習提綱設計某一個教學環(huán)節(jié)由學生在課堂上分析（逐步提高學生講解內(nèi)容的難度）學生互評教師點評。宗旨是學生能說、想、做、寫、評時教師五不代勞，對于教學的重點難點教師轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 在發(fā)現(xiàn)學生不能解決時或需要教師歸類深化提高的內(nèi)容，由老師解決。經(jīng)過一段時間的引導，你會發(fā)現(xiàn)學生會越講越好，還有很多老師也想不到的新亮點。4、創(chuàng)新備課組活動方式，構(gòu)建研討型備課組。備課組是開展教研活動最具體、最經(jīng)常的基層單位，起著抓教學、搞科研、培養(yǎng)教師的作用。重視校內(nèi)的校本教研，積極發(fā)揮備課組這一團隊的整體合力，可以發(fā)揮1+12的效果。，構(gòu)建研討型備課組，各組員之間更多的進行專業(yè)的研討，互相聽課，共同探討課改新模式，調(diào)動備課組成員爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性，達到能力互補，實現(xiàn)提高備課組整體效益、全面提高教學質(zhì)量的目的。這是提高教師課堂教學效率，推進素質(zhì)教育的有效途徑。5、鼓勵個性化教學，鼓勵多樣，包容多樣。 心有多大，舞臺就有多大。課堂教學沒有整齊劃一的模式，無論是小組合作學習，杜郎口模式、 英才造模式、香港模式等都不可能照單全收，照抄照搬，必須對別人的成功經(jīng)驗進行二次研究，根據(jù)自己教學的個性特征、學生實際情況，自身的教學條件有所取舍，努力創(chuàng)造有學科特色的，有較強的教學實效的，能展示個人獨特的教學風格和人格魅力的多樣化的教學模式，在 百花齊放、百花爭艷環(huán)境中不斷推進教學改革。 三、以生為本，全面提高學生的綜合素質(zhì)所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵，乃是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進人的全面發(fā)展。一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出十學會：素質(zhì)教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創(chuàng)造、學會健身、學會生活、學會勞動。課堂教學的改革，變革的不僅僅是教師的教，更多的是提升了學生的綜合素質(zhì)。比如小組合作學習，組內(nèi)分工，不同的學生都有自已的位置，保證全組同學都能參與學習，不同層次的學生都有所發(fā)展。組內(nèi)好差結(jié)合，考試時看二人的平均分，組與組之間捆綁計算平均分，促使組內(nèi)幫扶，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動學習積極性，使學生由他律向自律轉(zhuǎn)變，使學生學會合作，學會做人，學會自律。進行課堂教學模式的改革，課堂還原給學生，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、板書個人見解，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。使他們學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，學會審美。學生的主體性和教師的主導性得到了最大程度的發(fā)揮。學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，老師只是在不悱、不啟、不發(fā)的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)，做到了學為主體，學生已經(jīng)真正成為了自立、自主學習的人 ，教師真正成為導師。在課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解，只有學生之間的相互評價，相互補充。老師成為了為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。學生的學是自覺的、主動的、快樂的，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是學生綜合素質(zhì)得到提升的體現(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟