北師大版四年級數(shù)學上冊第一單元《認識更大的數(shù)》第七課時 從結繩計數(shù)說起教案.doc

教學資料參考范本新北師大版四年級數(shù)學上冊第一單元認識更大的數(shù)第七課時 從結繩計數(shù)說起教案撰寫人：_時 間：_第一單元 認識更大的數(shù)第七課時 從結繩計數(shù)說起教學內(nèi)容： 課本 P12P13。教學目標： 1、了解計數(shù)方法的演變過程，體會其中所包含的數(shù)學思想。 2、經(jīng)歷計數(shù)方法的演變過程，體驗數(shù)學一一對應的思想、化繁為簡的思想。 3、感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣， 激發(fā)學習知識的熱情。教學重難點： 1 、提高學生的閱讀理解能力。 2 、讓學生對“數(shù)”有進一步的理解認識。教學準備： 課件。教學過程：一、激趣導入 同學們，你們都知道遠古的時代，是用什么辦法來計數(shù)的嗎？ 學生根據(jù)自己的了解，各抒己見。 遠古時代，為了記下獵物的多少，人們用石子或結繩計數(shù)，這節(jié)課我們就從結繩計數(shù)說起。板書課題從結繩計數(shù)說起二、自主學習(課件出示:教材第12頁第二幅圖)1.讓學生了解一下古埃及象形數(shù)字、瑪雅數(shù)字、中國算籌數(shù)碼,再現(xiàn)不同地區(qū)和國家的勞動人民的智慧。不僅說明人類具有創(chuàng)造力,而且激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。五千年前,人們就開始使用符號來表示數(shù)了,從圖中你了解到,用什么辦法來計數(shù)呢?學生小組交流討論匯報。2. 計算符號的出現(xiàn)。 (1)古埃及象形數(shù)字；(2)瑪雅數(shù)字；(3)中國算籌數(shù)碼。3.印度-阿拉伯數(shù)字。(課件出示:教材第12頁第三幅圖)組織學生觀察,在小組中議一議:我們現(xiàn)在用什么方法來計數(shù)呢?指名匯報:我們現(xiàn)在使用的是從0到9這十個數(shù)字,可以表示出任意一個數(shù),這種數(shù)字稱為“印度-阿拉伯數(shù)字”。1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這十個數(shù)字,可以表示出任意一個數(shù),這種數(shù)字稱為“印度-阿拉伯數(shù)字”。印度-阿拉伯數(shù)字借助數(shù)位與十進制,為人類成功地解決了計數(shù)問題?！驹O計意圖:讓學生了解計算方法的發(fā)展】三、當堂訓練 書寫“十進制數(shù)位順序表” 。四、課堂小結 從古至今，人類歷史上出現(xiàn)過許多不同的進位制?，F(xiàn)在應用最廣泛的十進位制起源于古代人們用雙手十指計數(shù)的方法，成語“屈指可數(shù)”就是這樣來的。但超過十的數(shù)，雙手的手指用完時，就在地上擱一塊石頭或一根樹枝代表十個，讓手指伸直再數(shù)。經(jīng)過長期實踐和總結經(jīng)驗，就產(chǎn)生了十進制。板書設計： 數(shù)學閱讀（從結繩計數(shù)說起）教學反思： 本節(jié)課設計從具體情境入手,讓學生在情境圖中自主體會古代人們的計數(shù)方法,經(jīng)歷計數(shù)方法的演變過程,體會數(shù)學一一對應、化繁為簡的思想。感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系,體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,激發(fā)學生學習知識的熱情,滲透數(shù)學的文化教育,使學生了解我國古代勞動人民的偉大創(chuàng)舉。5 / 5