北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《三顧茅廬》.doc

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案三顧茅廬有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過(guò)朗讀體會(huì)比喻的作用。學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見(jiàn)的句式寫一處景色。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體主要板書：7、三顧茅廬劉備 諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意 雄才大略教學(xué)過(guò)程：師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：三顧茅廬,已板書好課題）師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮.（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉備是憑他的誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)打動(dòng)諸葛亮的）（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）教學(xué)板塊之一師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？附：引導(dǎo)要點(diǎn)：生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來(lái)時(shí)出示：張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！劉備生氣地說(shuō)：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過(guò)比較朗讀突出了他對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過(guò)劉備的語(yǔ)言，理解劉備對(duì)諸葛亮的敬重和對(duì)賢才的渴求。生：學(xué)生練讀指名讀，其他學(xué)生評(píng)讀角色讀，評(píng)讀齊讀生二：見(jiàn)面之前，劉備的所作所為。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對(duì)諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）分析：你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）這些詞反映了劉備什么樣的心情？生答師：你們能讀好這些話嗎？請(qǐng)練幾遍生：練讀師：指名讀評(píng)讀，讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見(jiàn)到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。師：還有那些描寫可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重和賞識(shí)教學(xué)板塊之二師：請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景出示：（生讀）他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。這里又有一句（生接：比喻句）師：把什么比作什么？生：師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮）師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。教學(xué)板快之三諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？見(jiàn)面之后，劉備如魚得水。生：劉備聽(tīng)了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天。你知道劉備在見(jiàn)到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？生所以聽(tīng)諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）再讀劉備的話學(xué)生練讀指名讀評(píng)齊讀師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)，一起討論天下大事。劉備高興地說(shuō)：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。煟豪蠋熤牢覀儼嗪芏嗤瑢W(xué)都讀過(guò)三國(guó)演義,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮出山以后的一些故事。生：學(xué)生交流（學(xué)生的回答可能會(huì)是書上的，也可能是課外的）生：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。這句話特別嗎？生：這句話用了比喻師：茅塞頓開(kāi)就是（生接：撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天 ）能使迷茫中的劉備茅塞頓開(kāi)這樣的計(jì)謀肯定很高?？梢?jiàn)諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)那就是（生接：雄才大略）師：我們也有過(guò)茅塞頓開(kāi)的時(shí)候嗎？（生交流）有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！學(xué)生練讀指名讀評(píng)如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語(yǔ)）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是鞠躬盡瘁，死而后已。出示：一首詩(shī)教學(xué)板塊之三遷移練習(xí)師：隆中美不美？生：師：我們一起來(lái)研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美？生：學(xué)生默讀研究交流（交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）讀，讀出美感師：我們也來(lái)寫一處景色！出示：課后練習(xí)認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見(jiàn)的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。交流后學(xué)生習(xí)作。6 / 6