北師版二年級數學《辨別方向》教學設計.doc

北師版二年級數學辨別方向教學設計教學目標：1、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教學重難點：能結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；體驗數學與生活的密切聯(lián)系。學生學習方式：自主探究、合作交流、游戲法。教學用具：掛圖、投影儀、卡片教學過程：一、復習舊知：1、指名說一說地圖上怎樣確認東、南、西、北？2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學生指一指。二、創(chuàng)設情境，引入新課。師：老師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學校出來，迷失了方向，同學們愿不愿意幫助這位 老爺爺辨別方向。板書：辨別方向。生：愿意。師：同學們各個都是助人為樂的好學生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。三、自主嘗試，探究興趣。1、從已知引入，激發(fā)興趣。（1）同學們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物？說一說學校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？（2）完成填一填。體育館在學校的（ ）面，商店在學校的（ ）面，醫(yī)院在學校的（ ）面，郵局在學校的（ ）面。2、探究新知，辨別其余四個方向。師：你認為圖書館在學校的什么方向？生：北西方向。生：西北方向。師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。生：圖書館在學校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習慣上叫西北。師：你說的很對，也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。3、合作交流：小組商量：其它的三個建筑物分別在學校的什么方向？4、鞏固新知。全班交流拐角四個建筑物的方向。四、引出方向板。師：同學們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢？生：看太陽、北極星、指南針師：我還有一個方法，能很快辨別八個方向，同學們想不想學習呢？生：想。（1）教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個方向板（給定一個方向），根據剛才的辨認結果，在方向板上試著填寫出其它的七個方向。（2）同桌互相糾正方向板，填寫正確的互相給一個喜歡的獎勵。五、運用方向板。1、讓學生利用自己的方向板，指一指教室里的八個方向。2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友？3、做游戲：（教師給學生發(fā)一些卡片，根據卡片上的內容，找相應的位置并進行評價）4、同桌交流：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？六、鞏固提高，深化新知。1、指名說：A、說一說我們的首都在哪里？我們的家鄉(xiāng)在哪里？B、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向？北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向？2、小組交流。A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的東北方向。C、 大致在北京的東南方向。 D、大致在北京的西南方向。七、教師小結：1、本節(jié)課同學們學得都很認真，說一說這節(jié)課有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？對老師有哪些建議？2、同桌互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)。八、布置實踐活動：請同學們到操場上看一看，記一記校園內各方向分別有些什么？（可以用文字寫也可以畫出來）下一節(jié)課我們比一比誰觀察的仔細，誰辨別的準確。教學反思：1、整個教學能在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地；教師始終沒有指明新知，而讓學生在不知不覺中學會了新知。2、教學能抓住學生愛表現(xiàn)的特點，利用老爺爺迷路這一情境，讓學生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生助人為樂的好品質。3、本節(jié)課的設計具有層次性，先讓學生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個拐角的建筑物分別在學校的什么方向；再由辨認一個方向、一個物體或人到辨認一個方向有幾個地方或人，層層深入，使學生學習的新知不斷深化。4、教學注重數學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過讓學生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等，讓學生學會辨別方向，使學生感到數學就在自己身邊，數學來源于生活又應用于生活，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。5、注重課內知識向課外延伸，讓學生不但學會在教室內、地圖上辨別方向，而且還學會在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。6、能對學生進行適當的評價，樹立學生學習數學的信心。4 / 4