四年級語文教案《精彩極了和糟糕透了》.doc

四年級語文教案精彩極了和糟糕透了1、自學(xué)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。出示課題。2、看到這個課題，你有什么要問嗎？二、初讀課文，提出質(zhì)疑。1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識的字可以請教老師或同學(xué)。2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？（文章的主要內(nèi)容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。）3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。出示：我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點-那就是愛。（1）誰來讀一讀。（2）對這句話，你有問題嗎？引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？三、細讀課文，體會真情。1、帶著這個問題細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。2、反饋：（1）你找到了哪些句子？（2）出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。從這個句子中你體會到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個句子讀一讀嗎？（3）小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到？母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！她高興得再次擁抱了我。親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了.母親上前說道。（4）巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？出示：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。從哪里看出來我的高興與自豪？能把這種心情讀出來嗎？指名讀-齊讀3、等啊等啊，七點。七點一刻。七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張-4、引讀：父親伸手拿起了我的詩，問：母親連忙上前說道：父親說：我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。爸爸看完詩，他對詩的評價是我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：這時我的眼睛父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了5、出示：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。指名讀-評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。指名讀-齊讀。6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎？什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？7、出示：（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點-那就是愛。齊讀。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。四、再讀課文，聯(lián)系實際1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中我雖然強調(diào)自主學(xué)習(xí)，悟情悟理，但沒有注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時，沒有必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達到備課預(yù)期的效果。5 / 5