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教科版一年級語文下冊教案《小松鼠找花生》.doc

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教科版一年級語文下冊教案《小松鼠找花生》.doc

教科版一年級語文下冊教案小松鼠找花生教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。2、學會本課四個生字,理解并能用自言自語說話。3、經(jīng)歷品讀課文的過程,了解花生的生長規(guī)律,學會細致地觀察生活。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,以趣導入:在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了(出示小松鼠的圖片)1、你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!你好,小松鼠?。ǔ鍪拘∷墒笤~卡)2、誰還愿意和它說說話?生:小松鼠,你在干什么呀?師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?出示課題:小松鼠找花生果運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規(guī)律,為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。二、朗讀生趣,深入感知1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!出示圖一:一片花生地。2、瞧,那兒是什么呀?學生按圖想象說話。以綠油油、黃燦燦為重點說話。讓學生充分進入情境,抓住重點,展開想象說話,鍛煉學生口頭表達能力。3、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀:自由練讀兩人分角色配合讀一人分角色讀聽了蚯蚓的話,如果你是小松鼠,你會想些什么呀?學生轉(zhuǎn)變角色想象練習說話。(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想等花生結(jié)了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)在朗讀上,根據(jù)學生理解水平,要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。4、于是它就行動起來了。出示:第三自然段從那以后,看花生結(jié)果了沒有。理解每天小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?今天呢?噢,這就是每天承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有這個結(jié)論,充分感知每天所強調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。理解自言自語師表演自言自語,創(chuàng)設(shè)情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)說說剛才老師在干什么呀?生用自言自語來描述,也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn),讓學生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。對了,小松鼠心里可著急了!出示第四段并指導朗讀第四段,通過言語神情來表現(xiàn)。5、小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?(在泥土里)你是怎么知道的?(生交流:我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉(xiāng)下親眼看見過的;文中蚯蚓說的)6、指讀蚯蚓的話。不僅與書本結(jié)合,更重要的是與生活相結(jié)合,讓學生明白一切來源于生活,要學會細心觀察生活。三、想象說話,表演激趣1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?全班交流。2、你們有興趣演一演這個故事嗎?自由讀課文后小小組練習表演。小小組匯報表演。教學是學生、教師、文本之間對話的過程,表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。四、保存趣味,拓展延伸1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕)2、還有這么一篇童話,題目是豬小戒找花生果。今天,我們和小松鼠找到花生果了,豬小戒找到花生果了嗎?它又是怎么找的?課后我們一起瞧瞧去!語文教學與自然生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了大語文的教學觀,拓展了學生的語文學習空間。3 / 3

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