蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案《兩位數(shù)乘一位數(shù)》.doc

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案兩位數(shù)乘一位數(shù)1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。生準(zhǔn)備小棒、教材、作業(yè)本、文具等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。1、 口答。（略）2、 筆算。（略）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)例1。師：每頭大象運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)2個(gè)十是20）3頭大象一共運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？師：怎樣計(jì)算203呢？生：（討論匯報(bào)）師：你覺得哪種方法比較方便？生：（互相說一說）師：照這樣計(jì)算，5頭大象一共運(yùn)多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？練習(xí)（略）2、學(xué)習(xí)例2。師：小猴們?cè)诟墒裁矗?2只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？師：（結(jié)合學(xué)生的列式142）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎？生：（操作、討論、匯報(bào)）師： 還可以用豎式來進(jìn)行計(jì)算。師：2寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？（結(jié)合小棒操作過程，與豎式計(jì)算的過程對(duì)應(yīng)理解。）讓學(xué)生運(yùn)用這種初始模式進(jìn)行試算：師：（比較、討論）這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？生：（用簡(jiǎn)化后的寫法計(jì)算剛才幾道題，并對(duì)應(yīng)說算理。）生：（計(jì)算試一試，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗(yàn)算方法。）三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高1、用豎式計(jì)算。132 221 422 3232、解決問題。（1）想想做做第4題。（2）想想做做第5題。3、綜合運(yùn)用。想想做做第6題。四、課堂作業(yè)，形成技能在作業(yè)本上完成想想做做第3題的下面4道題。關(guān)于一位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)思考之一曾有人認(rèn)為，在課程改革后，課堂一開始都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進(jìn)行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。其實(shí)這是不一定的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、幾個(gè)十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。關(guān)于一位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)思考之二在學(xué)習(xí)例1 203時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：（1）202020=60（2）3個(gè)2堆是6堆，6堆是60。（3）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。（4）23=6，所以203=60。（5）在教學(xué)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種：一是看到有6堆，就是6個(gè)10是60。二是先不看20的0，算23=6，在6后面寫0，就是60。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住第二種算法，讓學(xué)生說出道理，并和實(shí)物圖對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。緊接著，讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)：43= 78= 56= 92=403= 708= 506= 902=練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較，探索規(guī)律。這時(shí)，我臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節(jié)編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對(duì)應(yīng)編下面一道，然后交換。我感覺，以上的教學(xué)，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對(duì)的是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。感覺不足的是，這個(gè)例題的教學(xué)時(shí)間好象用得太多了一些。4 / 4