激發(fā)情感樂教樂學的論文

激發(fā)情感樂教樂學的論文自古以來教師被喻為 “辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中有幾棵 “無精打彩或 “半萎半枯 的小花。是任其自然，還是多費心思去探究如何讓他們?nèi)谌牖êＶ心?？我認為問題的關鍵在于要認真仔細的揣摩學生心理，找出問題癥結所在。有學生無精打彩，是認為體育課總是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習，枯燥乏味而又厭煩；而 “半枯半萎 ”則主要由于有的學全身體素質較差，對體育課有害怕恐懼心理，從而缺乏動力。問題的癥結找到了，就要對癥下藥，我通過向前輩學習和從體育教學實踐中認識到：要消除體育課的枯燥、乏味，就要在課中多滋加新生事物注重培養(yǎng)學生的情感因素，使課變得生動多姿，學生聽起來有滋有映，動起來生龍活虎。我的具體做法有以下幾點：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感。體育教學也應追隨語文教學的步伐，滲入情境教學的成分。教育心理學認為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。1 、恰當?shù)恼Z言描述與合理的場地布置感染學生根據(jù)低年級學生的心理、生理特點，我利用教材形成以主教材為主體，各教學內(nèi)容相互聯(lián)系，由單一運動形式變成全面多樣的運動會，讓每個小朋友以小動物身份來進行練習比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松榆快的氛圍中發(fā)揮學生的主體作用，認真上好每一堂課。如：由主教材30 米和游戲繞物賽跑可設想成“小鹿賽跑 ”；由素質練習角力可設想成 “小山羊角力 ”由兔跳設想成 “小兔蹦蹦跳跳比賽”等。從而學生的學習積極性被充分調動起來了，既增強了學生的體質，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學任務，達到了教學目標。2、運用兒歌渲染氣氛游戲教學形式活潑，內(nèi)容豐富，通過通俗易懂的兒歌輔助游戲教學，例如模仿小白兔的動作進行接力跳游戲，可一邊游戲一邊喝兒歌：小白兔，跳跳跳， 兩膝夾個小沙包。 跳到草地吃青草， 吃飽肚子往家跳。 看誰最先跳回家， 大家夸他 “妙妙妙 ”。使活動中的學生寓情于境，產(chǎn)生樂教樂學的氣氛。二、比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。在體食教學中運用比喻聯(lián)想，是豐富學生感情的一個重要方法有些動作可通過教 師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強調說明動作規(guī)格和注意事項，能使學生產(chǎn) 生一對新鮮好奇之感，在領會動作重點之下愉快的進行嘗試練習。如：將體操的團身 前滾翻整體動作比作一個 球滾動，抱膝，縮頭緊團身、翻滾就是球滾動，用以強調 動作的流暢性。既增強了學生的學習積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點。二、點撥提小，啟導情感。好的教學語言有一定 粘性磔啟導學生的情感、激發(fā)學生的學習興趣、引導學生 有意注意。在體育課教學中我根據(jù)小學生的心理特點，把教材的教學內(nèi)容提煉成兒歌“、順口溜”等，對活躍課堂氣氛、提高教學效果起到很好的作用。如： 主步一呼一 吸”用以提示學生在中長跑練習中要注意呼吸的節(jié)奏運用：兩臂素搖得好、兩腿素抬得高、兩眼素看前方、身體素不搖晃”來教學齊步走，通過實踐證明，在體育教學中運 用這些口訣可取得立竿見影的效果。四、運用電教，豐富情感。通過一堂體育課的練習，學生付出了較大的體力，在課的結束部分安排一、二個 韻律舞蹈，盡可能使學生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學生的 情操，又為下次練習奠定了基礎，形成了愿學樂學的氣氛。通過實踐證明，在體育教學中從小學生的實際情況出發(fā)，教師在教學的內(nèi)部機制 上稍作調整，有針對性的把情感培養(yǎng)作為體育教學的一個重要目標，就會起到潤物細無聲，涓涓入海流”的良好教學效果