西師版二年級數(shù)學上冊第一單元 《表內(nèi)乘法》第5課時 3的乘法口訣教案.doc

教學資料參考范本精編西師版二年級數(shù)學上冊第一單元 表內(nèi)乘法第5課時 3的乘法口訣教案撰寫人：_時 間：_第5課時 3的乘法口訣【教學內(nèi)容】教材第11頁例1、例2及課堂活動與練習三第1、2題?！窘虒W目標】經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，感知3的乘法口訣的來源，熟記3的乘法口訣?！局攸c難點】重點：掌握并熟記3的乘法口訣。難點：熟記3的乘法口訣。教學過程一、情境引入課件出示3人一組，共2組小朋友在跳繩。引導：圖上的小朋友在干什么？幾個人一組？有幾組？學生觀察圖，教師指名回答。提問：一共有幾人？你能列出乘法算式嗎？擁有哪句口訣？指名回答。（學情預(yù)設(shè)：學生列出32=6或23=6，兩個算式應(yīng)用“二三得六”這句口訣。）教師：同學們真棒，利用我們學過的2的乘法口訣解決了問題，今天我們來繼續(xù)學習3的乘法口訣。（板書課題。）二、探究新知1.理解圖意，填補表格。（1）追問：如果有3組，一共有幾人？你是怎樣想的？（教師邊提問邊利用課件出示情境圖和表格。）學生獨立思考后教師指名口答，學生可能有以下幾種想法：3+3+3=9；兩組6人，三組比兩組多一組，多了3人，6+3=9；通過數(shù)人數(shù)得出共有9人。教師根據(jù)學生的回答在表格“3組”對應(yīng)“人數(shù)”欄上標上得數(shù)9。用同樣的方法引導學生算出4組、5組、6組各有幾個小朋友，教師根據(jù)學生的回答把結(jié)果填在表格里。（2）提問：從表格里你發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過觀察、思考、交流得出：每一個不同的組數(shù)就對應(yīng)著一個不同的人數(shù)。從左到右組數(shù)依次增加1，人數(shù)就依次增加3。請你根據(jù)表格里的組數(shù)和人數(shù)的規(guī)律，猜猜7個組、8個組、9個組各有多少人。學生同桌交流后，教師指名口答，并讓學生說說自己的想法，最后教師把表格補充完整，驗證學生的猜想。2.嘗試編口訣。（1）同學們，“3組有9人”你能用乘法算式表示嗎？為什么這樣列式？教師指名回答，并板書：33=9。提問：你能根據(jù)33=9試著編一句乘法口訣嗎？并說說你這樣編的理由。引導學生根據(jù)編1，2的乘法口訣的經(jīng)驗，編出33=9的口訣：三三得九。（2）讓學生運用剛才的方法，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。學生獨立列乘法算式，編口訣，然后在小組內(nèi)交流，教師巡視。集體反饋時，教師根據(jù)學生口答板書：33=9 三三得九34=12 三四十二35=15 三五十五36=18 三六十八37=21 三七二十一38=24 三八二十四39=27 三九二十七3.找規(guī)律，記口訣。（1）全班同學齊讀3的乘法口訣。提問：3的乘法口訣一共有幾句？有什么規(guī)律？（學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能有多種，只要合理，教師都要予以肯定。重點引導學生發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間都相差3。）（2）學生用自己喜歡的方法記口訣，重點引導學生利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記口訣。4.用口訣。（教學例2）（1）課件出示教材第11頁例2。36= 73= （2）請同學們想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結(jié)果是多少？學生獨立思考后，同桌交流。教師指名口答，并根據(jù)學生回答板書：36=18 口訣：三六十八73=21 口訣：三七二十一三、鞏固練習1.完成教材第12頁“課堂活動”的第1題。教師請2個學生上臺演示，一個學生用小棒擺出三角形，另一個學生說出乘法算式及所應(yīng)用的乘法口訣。然后讓學生同桌之間合作輪流擺一擺、說一說，教師巡視指導。2.完成教材第12頁“課堂活動”的第2題。學生獨立思考后直接在表格中圈出3乘1，2，3，9的積。反饋時，教師指名學生說說積分別是多少，根據(jù)哪句口訣得出的。3.完成教材第12頁“課堂活動”的第3題。同桌兩人合作對口令。4.完成教材“練習三”的第1、2題。學生獨立完成，集體反饋。反饋第1題時讓學生說說應(yīng)用的乘法口訣。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你們學會了什么？3的乘法口訣共有幾句？相鄰兩句口訣有什么聯(lián)系？你能背出3的乘法口訣嗎？五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)“課堂作業(yè)設(shè)計”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書筆記 教學反思 學習3的乘法口訣之前，學生已經(jīng)學習了1，2的乘法口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)和意義都有所了解。教學時，以“扶半扶半放放”的方式讓學生自主參與編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，樹立學習數(shù)學的自信心。整個教學過程，始終以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，提高自主學習的積極性和主動性。 這節(jié)課也存在一些不足之處，如教師的評價語言過于蒼白，針對性不強，在今后的教學中，要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。7 / 7