國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育》填空題題庫及答案

最新國家開放大學(xué)電大專科學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）填空題題庫及答案（試卷號(hào)：2507）盜傳必究一、填空題1. 兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段、（0-1歲）前符號(hào)階段和（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段。2. 幼兒園音樂的四種實(shí)用性是和教育性、說教性、知識(shí)性和娛樂性3. 4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是Dl-c2o4. 歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞和白發(fā)詠唱。5. 音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連6. 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。7. 幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么、誰來評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。8. 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。9. 幼兒歌曲學(xué)田的四個(gè)階段分別是掌握歌詞階段、掌握節(jié)奏階段、大致掌握音高輪廓階段和初具調(diào)性感階段。10. 體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。11. 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。12. 音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感與表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。13. 幼兒的三種身體動(dòng)作類型：非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。14. 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。15. 幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。16. 學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。17. 音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，說的是音樂作品的再現(xiàn)性。18. 歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差分別是使音樂活動(dòng)變成語言活動(dòng)與在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。19. 音樂制作能力遷移的兩種情況分別是用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達(dá)與用同一制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)。20. 副歌的音樂特征是與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡單等音樂特征。21. 旋律輪廓線經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制有：用身體動(dòng)作的制作方式來感知旋律的輪廓線、通過嗓音模擬生活環(huán) 境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴和頭聲歌唱。22. 日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是譴用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色和演唱與打擊樂制作 相結(jié)合。23. 在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之與教師的評(píng)價(jià) 準(zhǔn)確并一以貫之。24. 在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊和為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。25. 學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的主體主要是教師與幼兒。26. 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系和以學(xué)前兒童音 樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。27. 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容。28. 幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。29. 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。30. 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。31. 節(jié)奏的兩個(gè)方而是拍子、節(jié)奏型。32. 音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。33. 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知 覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。35. 音樂作品的形式性是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。36. 幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。37. 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。38. 學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂 技能。39. 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容。40. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。41. 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知 覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。42. 音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。43. 幼兒拍感的兩個(gè)方而是合拍、二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。44. 音樂作品的再現(xiàn)性是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件 等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。46. 幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。47. 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展48. 學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興樂技能。49. 幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。50. 學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與幼兒園 音樂課程方案的最后效果。51. 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知 覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。52. 音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。53. 節(jié)奏的兩個(gè)方而是拍子節(jié)奏型54. 音樂作品的形式性是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。55. 幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個(gè)簡單的音調(diào)上繞來 繞去的旋律。這就是自發(fā)詠唱。56. 幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。57. 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容58. 學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、叩興音樂 技能。59. 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。60. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。