蘇教版二年級下冊《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》教材分析

蘇教版二年級下冊數(shù)據(jù)的收集和整理（一）教材分析三亞市第九小學(xué) 陳玉珍數(shù)據(jù)的收集和整理(一)是蘇教版二年級下冊第八單元的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計領(lǐng)域的知識教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標準對第一學(xué)段的統(tǒng)計教學(xué)提出三點要求：1、能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數(shù)據(jù)進行分類，感受分類與分類標準的關(guān)系。2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。3、 通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，體會運用數(shù)據(jù)進行表達與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊涵信息。本單元的主要內(nèi)容與要求是：教學(xué)一些簡單而常用的統(tǒng)計方法，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)適當(dāng)?shù)臉藴?，選用適宜的方式進行簡單的分類調(diào)查，收集并隨時記錄、整理信息，用自己能夠使用的方式呈現(xiàn)得到的數(shù)據(jù)；初步利用數(shù)據(jù)進行描述、交流，體會數(shù)據(jù)能夠反映或說明情況，體驗統(tǒng)計活動能夠獲得需要的數(shù)據(jù)，是解決實際問題的一種有效方法。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)過簡單分類的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是學(xué)生初次接觸統(tǒng)計活動。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),可以使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程,初步積累效據(jù)整理和分析的經(jīng)驗,為繼續(xù)學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù),描述和分析數(shù)據(jù),認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容:第一段,主要教學(xué)按不同標準分類;第二段,主要教學(xué)簡單數(shù)據(jù)的收集和整理。本單元是學(xué)生第一次接觸間單的統(tǒng)計活動,而分類過程既是對數(shù)據(jù)進行初步整理的過程,也是學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析的開始、因此,在正式展開統(tǒng)計活動之前,教材單獨安排例題教學(xué)按不同標準對簡單數(shù)據(jù)進行分類,引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中體會分類標準與分類結(jié)果之間的聯(lián)系，初步體驗整理數(shù)據(jù)的常用方法，為進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計及其他方面的數(shù)學(xué)知識積累一些感性經(jīng)驗。例1以學(xué)生的校園生活為背景,呈現(xiàn)了“童心園”的情境,圖中人物有男性,也有女性;有老師,也有學(xué)生;有戴眼鏡的,也有不戴眼鏡的;有看書的,有下棋的,有做游戲的。這一問題情境,既是學(xué)生熟悉的、感興趣的,又蘊含著十分豐富的信息。面對這樣的情境,學(xué)生自然會產(chǎn)生想要了解更多信息的愿望。教材順應(yīng)了學(xué)生的心理,引導(dǎo)生觀察場景圖,先說說“圖中有哪些人,分別在做什么”,再說一說“還想知道些什么”,進而提出不同的問題。在此基礎(chǔ)上,指出“要弄清這些問題,可以把圖中的人先分類整理”,同時引導(dǎo)學(xué)生討論分類的標準和方法。接著,要求學(xué)生“小組合作,選擇種標準分一分,并用自己的方法表示分類的結(jié)果”,這就為學(xué)生自主選擇分類標準自主確定描述數(shù)據(jù)的方法提供了機會,既有利于學(xué)生初步體驗按不同標準分類的過程體會分類標準與結(jié)果之間的聯(lián)系,促使學(xué)生在用多樣化的方式描述數(shù)據(jù)的過程中,獲得一些用數(shù)據(jù)描述信息的經(jīng)驗,感受分類的價值。接下來,教材引導(dǎo)學(xué)生展示并交流分類整理的結(jié)果,同時呈現(xiàn)了學(xué)生中可能出現(xiàn)的表示數(shù)據(jù)的兩種方法。這是對學(xué)生活動結(jié)果的預(yù)設(shè),也是提示教師要鼓勵學(xué)生用自己能夠理解的方式表示數(shù)據(jù)。完成數(shù)據(jù)的分類整理后,教材設(shè)計了三個問題,引導(dǎo)學(xué)生對獲得的數(shù)據(jù)進行簡單分析和解釋。最后,引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程,說說自己的體會,幫助學(xué)生進一步整理在參與活動的過程中獲得的知識和方法、經(jīng)驗和體會。這樣,從現(xiàn)實的情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷提出問題,用統(tǒng)計方法解決問題的過程,有利于學(xué)生初步學(xué)會分類整理數(shù)據(jù)的方法,積累一些收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗,增強數(shù)據(jù)意識?！跋胂胱鲎觥币还舶才帕巳李},第1題是按指定標準分類。教材呈現(xiàn)了用積木搭成的“建筑物”,要求學(xué)生分別按顏色和形狀整理圖中的物體,并用自己的方法表示出來,有利于學(xué)生進一步掌握按不同標準分類整理數(shù)據(jù)的方法,體會分類標準不同,得到的結(jié)果也不同,感受分類標準對分類結(jié)果的確定作用;同時也有利于學(xué)生進一步強化對常見幾何體形狀的感知。需要說明的是,為了方便學(xué)生表示分類整理的結(jié)果,教材呈現(xiàn)了相應(yīng)的表格。這里不是要求學(xué)生認識簡單的統(tǒng)計表,而是為學(xué)生用不同方法表示數(shù)據(jù)提供的相對便捷的學(xué)習(xí)材料。空格里可以填文字,可以填數(shù)字,還可以畫圖形。第2題是自己選擇標準分類。教材呈現(xiàn)了一組郵票,要求學(xué)生先想一想“可以怎樣分類”再按不同的標準分一分”。經(jīng)歷這樣的過程,可以幫助學(xué)生更好地理解確定分類標準的方法,感受按不同標準分類的過程,并在這一過程中積累一些整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗。第3題要求學(xué)生把自己小組里的同學(xué)按不同的標準進行分類。這一活動的分類標準更開放,結(jié)果也更多元,且研究對象就是學(xué)生自己,更容易激起學(xué)生參與活動的熱情。通過練習(xí)可以幫助學(xué)生進一步掌握按不同標準分類的過程和方法,積累更豐富的統(tǒng)計活動經(jīng)驗培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析意識,激發(fā)對統(tǒng)計活動的興趣。例1的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理數(shù)據(jù)、用自己的方式表示數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會按不同標準對數(shù)據(jù)進行分類整理,感受分類標準與分類結(jié)果之間的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識教學(xué)時,要組織好以下五個環(huán)節(jié)的活動:第一,提出問題。先出示例題的場景圖,讓學(xué)生觀察場景圖,說說這是什么地方,圖中有哪些人物,他們分別在做什么;再提出“還想知道些什么”,引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題。如,學(xué)生比老師多多少人,參加哪種活動的人數(shù)最多等。第二,討論分類標準。提出問題后,先告訴學(xué)生:要解決這些問題,可以把圖中的人物分類整理。同時組織學(xué)生討論不同的分類方法,并通過交流使學(xué)生明確可以按不同的標準對圖中的人物進行分類整理。如,可以按老師和學(xué)生分成兩類;可以參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的三類;還可以按性別分成男的和女的兩按類。第三,選擇標準分類。選擇標準進行分類時，要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己最想了解的問題有目的地進行選擇。明確分類標準和方法后,也可以先要求學(xué)生選擇一種標準分一分,并把分類整理的結(jié)果用自己的方法表示出來。學(xué)生活動時,教師要深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生記錄的過程和方法,并對個別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時,既要讓學(xué)生說清楚是按什么標準進行分類整理的,是怎樣整理的,又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法,還要讓學(xué)生說說類整理時需要注意的問題。注意兩點：一是要讓學(xué)生說清楚整理數(shù)據(jù)的方法:按一定順序記錄數(shù)據(jù)，并在已經(jīng)記錄過的人物旁做記號，做到既不重復(fù)又不遺漏；二要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來表示整理的結(jié)果，如文字、符號、圖形、表格等。第四,分析和解釋數(shù)據(jù)。先讓學(xué)生說說通過分類整理,知道了什么,并回答教材中提出的問題;然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果,說一說面都是對同一批人物進行分類整理,為什么分類的結(jié)果卻各不相同,使學(xué)生認識到:對同一事物進行分類整理,分類標準不同,得到的結(jié)果也可能不同。第五,回顧與反思。要引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程,說說自己有哪些收獲和體會,以幫助學(xué)生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗,使方法得以明確,經(jīng)驗得以積累。3.“想想做做”的教學(xué),第1題可以先出示積木圖,引導(dǎo)學(xué)生討論可以按怎樣的標準對圖中的積木進行分類;接著,要求學(xué)生分別按顏色和形狀對圖中的物體進行分類并用自己的方法表示分類整理的結(jié)果;然后,展示自己分類整理的結(jié)果,介紹分類整理的過程,說說通過分類整理知道了什么。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生分別計算不同分類結(jié)果的合計數(shù),利用計算結(jié)果檢驗分類結(jié)果是否正確。第2題,呈現(xiàn)題中的郵票圖后,可以先讓學(xué)生通過獨立思考確定不同的分類標準。如,可以按郵票的橫、豎形式分為兩類,也可按郵票的面值分為三類。并按不同的標準分一分,然后展示分類整理的結(jié)果,學(xué)生說說通過分類整理知道了什么,想到了什么。第3題可以把全班同學(xué)分成若干個小組然后組織學(xué)生以小組為單位開展活動?；顒訒r,要注意以問題引領(lǐng)分類整理活動,確定不同的分類標準。如,如果想了解小組同學(xué)的年齡構(gòu)成情況,可以按年齡進行分類;如果想了解同學(xué)的出生月份,可以按出生月份進行分類;如果想了解小組同學(xué)的家庭成員構(gòu)成情況,可以按家庭人口數(shù)進行分類;如果想了解同學(xué)喜不喜歡足球、會不會游泳等情況,可以按喜歡不喜歡足球、會不會游泳等進行分類;等等。