準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言提高數(shù)學(xué)課堂效率

準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)課堂效率 導(dǎo)讀：教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是最常用也是最重要的教學(xué)語(yǔ)言。教師對(duì)幼兒的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)如果具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠鼓勵(lì)幼兒滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。義烏市機(jī)關(guān)第二幼兒園：俞蘭貞隨著新?綱要的實(shí)施，數(shù)學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在集體教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)，集體教學(xué)也隨之發(fā)生了一些顯著的變化：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合性、開(kāi)展性，材料的生活性、實(shí)效性，教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、干燥、乏味，孩子從被動(dòng)的"接受器"轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的"探索者"，應(yīng)該說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。我們都知道，數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的一門科學(xué)，它要求教師準(zhǔn)確把握概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述，因此，教師的語(yǔ)言敘述是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果，影響到幼兒語(yǔ)言和思維的開(kāi)展。斯托利亞爾在?數(shù)學(xué)教育學(xué)一書(shū)中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)"。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)："教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率"。然而很多教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的重視不夠，平時(shí)備課備的最多的也是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂語(yǔ)言準(zhǔn)備的不夠充沛，有時(shí)甚至是沒(méi)有，以至于在教學(xué)中不能很好地到達(dá)教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?cè)撊绾翁岣呓虒W(xué)的語(yǔ)言素質(zhì)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的特色呢？在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)?認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)一課中，我試圖從講解、提問(wèn)和評(píng)價(jià)三方面的語(yǔ)言著手，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。一、講解教師的講解是幫忙幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握活動(dòng)規(guī)那么所必需的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí)，遵循下列四點(diǎn)進(jìn)行考慮。1、分明明確。教師的講解語(yǔ)應(yīng)該很明確，讓幼兒一聽(tīng)就知道要做什么，怎么去做。如?認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)中為回收代用券設(shè)計(jì)的講解語(yǔ)：2元超市決定回收代用券，請(qǐng)還剩一元的小朋友把你的代用券送回到藍(lán)房子里，都用完的小朋友把你的代用券送回到紅房子里。這段講解語(yǔ)只有三句話，交代非常明確。2、要言不煩。在設(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí)，教師必須分明地知道哪些應(yīng)該先說(shuō)，哪些應(yīng)該后說(shuō)；哪些應(yīng)該詳細(xì)地說(shuō)，哪些應(yīng)該簡(jiǎn)略地說(shuō)。如本課中的引題：瞧，小朋友，我們已經(jīng)來(lái)到了2元超市，你們來(lái)猜一猜，它為什么叫2元超市呢？教師直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)入正題，再引導(dǎo)幼兒2個(gè)2個(gè)的圈，為接下來(lái)2個(gè)2個(gè)的數(shù)埋下了伏筆，而對(duì)2元超市里有哪些東西那么沒(méi)有多說(shuō)，因?yàn)槟遣皇墙虒W(xué)的重點(diǎn)。3、有條有理。教師應(yīng)從操作的實(shí)際順序和幼兒的思維或者行動(dòng)習(xí)慣這兩者的結(jié)合上作綜合考慮，使語(yǔ)言具有條理性。示例在本課組織購(gòu)物的環(huán)節(jié)中，教師有條不紊的交代：數(shù)一數(shù)，你有幾元錢？圈一圈，你能買到幾樣?xùn)|西？圈好后，把筆放到盒子里，就可以去2元超市買東西了。如果教師只是籠統(tǒng)的介紹：用你的代用券去超市里買東西，看看你能買到幾樣?xùn)|西？則幼兒很可能只考慮他想買什么東西，而忽略"2元買一樣"的要求。4、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們有時(shí)會(huì)為了便于幼兒理解而無(wú)視數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性，這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝處熢谑痉吨v解時(shí)的語(yǔ)言既要便于幼兒理解又要準(zhǔn)確。示例對(duì)單雙數(shù)的定義，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲得出：像1、3、5、7、9這樣兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，總會(huì)剩下一個(gè)的數(shù)叫單數(shù)；2、4、6、8、10這樣都能湊成2個(gè)2個(gè)的數(shù)叫雙數(shù)。二、提問(wèn)提問(wèn)的目的是為了幫忙幼兒思考，讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。1、圍繞目標(biāo)，緊扣主題。教師要善于抓住每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，清晰有序地設(shè)計(jì)提問(wèn)。示例在購(gòu)物環(huán)節(jié)中，我們確定該活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒明白2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：都用完的和還剩一元的，當(dāng)有幼兒先購(gòu)?fù)陼r(shí)，教師提問(wèn)：你有幾元錢？買了幾樣?xùn)|西？還有錢多嗎？2、由淺入深，分出層次。循序漸進(jìn)地設(shè)問(wèn)，可以分散教學(xué)難點(diǎn)，減少思維障礙，保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在小結(jié)單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律時(shí)，如果教師直接提問(wèn)單數(shù)和雙數(shù)是怎么排列的？幼兒就會(huì)難以答復(fù)，束手無(wú)策，從而使自信心和積極性大受挫傷。我們可以將上述問(wèn)題分解成由淺到深的一系列小問(wèn)題逐個(gè)提出：在110的隊(duì)伍中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？紅色的什么數(shù)？藍(lán)色的是什么數(shù)？5是什么數(shù)？它的鄰居是幾？是什么數(shù)？再用既兒童化有具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言小結(jié)：?jiǎn)螖?shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù)，它們手拉手，都是好朋友。這樣的提問(wèn)就會(huì)大大降低問(wèn)題的難度，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道。3、正逆設(shè)問(wèn)，拓展思維。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。在幼兒尋找身邊的單雙數(shù)時(shí)，我首先問(wèn)：你身上藏了什么數(shù)字？是單數(shù)還是雙數(shù)？如果幼兒答復(fù)：5個(gè)紐扣，5是單數(shù)。我就會(huì)接著問(wèn)：為什么說(shuō)5是單數(shù)？你身邊還有什么數(shù)呀？從而引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們思維的靈活性，拓寬他們的思維廣度。三、評(píng)價(jià)教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是最常用也是最重要的教學(xué)語(yǔ)言。教師對(duì)幼兒的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)如果具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠鼓勵(lì)幼兒滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1、準(zhǔn)確得體準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切忌盲目批評(píng)和便宜贊揚(yáng)。在?認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)中讓幼兒找身上的單雙數(shù)，一幼兒答：我找到了6個(gè)字母，6是單數(shù)。我的評(píng)價(jià)有兩句：你找得真仔細(xì)，但6是不是單數(shù)呢？第一句評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒能仔細(xì)察看表示贊賞，第二句那么揭示了答復(fù)不正確的信息，還留了幼兒自我評(píng)價(jià)的余地。2、機(jī)智靈活在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的機(jī)智性原那么突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，由于幼兒的智力因素和非智力因素多方面的差別性、復(fù)雜性，幼兒的信息反應(yīng)呈現(xiàn)多樣性和隨機(jī)性。其中某些穩(wěn)定的因素如數(shù)學(xué)內(nèi)容和幼兒原有知識(shí)水平等是可以預(yù)知的，有些那么是難以預(yù)料的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)幼兒的反應(yīng)信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，快速反饋，巧妙應(yīng)對(duì)。這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光，才會(huì)充斥生機(jī)，活力無(wú)限。如有一個(gè)小朋友舉手回答下列問(wèn)題，站起來(lái)后又急得抓耳撓腮，說(shuō)不出來(lái)。我是這樣評(píng)價(jià)的："你的手舉得很高，很有信心。只是沒(méi)想好怎么說(shuō)。不要緊，坐下慢慢想"。老師及時(shí)的調(diào)整評(píng)價(jià)角度，幫忙幼兒脫離為難，維護(hù)了幼兒的自尊。3、詼諧風(fēng)趣孩子們都喜歡風(fēng)趣的老師，這樣的老師能給孩子以親切、平易近人的感覺(jué)。如果老師把風(fēng)趣恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉進(jìn)老師與幼兒的距離。形成良好的課堂氛圍。課堂中的風(fēng)趣那么令幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，更好的進(jìn)行情感交流。所以每當(dāng)幼兒有較佳的表現(xiàn)時(shí)，教師不能以一句"好！"、"你真棒！"等籠統(tǒng)的語(yǔ)言草草了事。我在市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，無(wú)意識(shí)地說(shuō)：2是單數(shù)。說(shuō)完后意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了，馬上進(jìn)行補(bǔ)救：對(duì)不起，老師說(shuō)錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)告訴我2是單數(shù)還是雙數(shù)？一個(gè)小朋友大膽的說(shuō)：2是雙數(shù)。我的評(píng)價(jià)是：你比老師還厲害！我要向你敬個(gè)禮！風(fēng)趣的語(yǔ)氣和詼諧的敬禮動(dòng)作引得全場(chǎng)嘩然！事實(shí)上，教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，包羅萬(wàn)象，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。"好的課堂語(yǔ)言是一本書(shū)，一本讓師生回味無(wú)窮的書(shū)；好的課堂語(yǔ)言是一首歌，一首讓師生心情愉悅的歌。"只要我們把握好課堂教學(xué)語(yǔ)言，定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果！【準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)課堂效率】