部編版九年級（下）語文 23　詩詞曲五首 教學設計【教案】

23詩詞曲五首1了解作者及作品的寫作背景，在熟讀的基礎上，有感情地朗讀、背誦詩歌。2品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。3揣摩詩歌的內涵，把握詩歌所表達的情感。第1課時十五從軍征白雪歌送武判官歸京一、導入新課我國的古典詩詞源遠流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產中，反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災難和痛苦。今天我們一起來學習這首十五從軍征，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學會珍惜和平的生活。二、教學新課目標導學一：十五從軍征1詩歌選取了哪些意象？有何特點？明確：意象松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特點：荒涼寂靜，無人的蹤跡。2說說下面這句詩的表達效果。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。明確：這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內心感到極度的孤獨悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。3此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經歷及其情感變化來謀篇結構，反復朗讀詩歌，說說其返鄉(xiāng)經歷及其情感變化是怎樣的？明確：其返鄉(xiāng)經歷是：始得歸歸途中返回家中“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團聚的希望(歸途中)希望落空徹底失望(家中無人)悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。4詩歌的主題是什么？明確：這是一首揭露封建社會兵役制度不合理的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。目標導學二：白雪歌送武判官歸京1從題目中你能得到哪些信息？明確：這是一首詠雪詩，這也是一首送別詩，描寫的是送友人歸京的場景。2這首詩前后側重描寫的內容有何不同？兩者是如何完成過渡的？明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句完成了過渡。3詩中是從哪兩個方面揭示了當時的天氣寒冷？明確：從正面和側面來寫當時天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！眰让妫骸皩④娊枪坏每?，都護鐵衣冷難著?！?“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？明確：不好?！罢邸弊謱懗隽吮憋L之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。5你認為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？明確：以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風光，又寫出詩人的驚喜之情。6“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？明確：寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。7請用生動的語言描述“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談談這句細節(jié)描寫的作用。明確：傍晚時分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風刮得挺猛，紅旗卻一動也不動。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒；旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。8詩的最后一句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國繪畫中的“留白”這一藝術手法，說說這句表達了作者怎樣的思想感情。明確：運用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考；表達了詩人對朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。三、板書設計十五從軍征總寫：十五從軍八十得歸遠望：松柏冢累累近看：野兔野雞旅谷旅葵淚沾衣裳兵役殘酷戰(zhàn)亂頻繁災難深重白雪歌送武判官歸京詠雪奇異瑰麗比喻、細節(jié)描寫送別依依離情夸張、渲染、留白第2課時南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷過零丁洋山坡羊·潼關懷古一、導入新課我們剛剛在本冊書第三單元中賞析過宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風，今天我們再來欣賞一首他的詞，來看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。二、教學新課目標導學一：南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷1作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？明確：這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。2“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”句中“悠悠”一語雙關，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達了作者什么樣的情感？明確：“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮?！安槐M長江滾滾流”，借用杜甫登高詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。3賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。明確：一是突出孫權的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。4賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”。明確：詞人把孫權作為三國時代叱咤風云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時代呼聲。5再讀全詞，概括本詞的主旨。明確：作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強烈感情。目標導學二：過零丁洋1認識作者，了解背景文天祥(12361283)，南宋政治家、文學家，字履善，號文山。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。此詩是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。2賞析詩句，把握情感與主旨(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？明確：一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進入仕途，二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。(2)頷聯(lián)“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運用對偶的修辭以外還運用了什么修辭？有何作用？明確：運用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復出現(xiàn)，妙在何處？明確：“惶恐”“零丁”反復出現(xiàn)，巧借兩個地名，渲染形勢的險惡和境況的?？?。(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說說你的理解。明確：人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。(5)這首詩表達了什么感情？請簡要分析。明確：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。目標導學三：山坡羊·潼關懷古1了解作者和創(chuàng)作背景及詩歌體裁張養(yǎng)浩(12701329)，字希孟，號云莊，山東濟南人，元代文學家。他詩、文兼擅，而以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329年)，因關中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。山坡羊·潼關懷古便寫于應召往關中的途中。散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。天凈沙山坡羊都是有標題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關懷古”是標題。2品讀詩歌，把握詩歌內容與情感。(1)反復朗讀課文，說說這首小令根據(jù)內容可以分為幾層？每一層寫的是什么內容？明確：共寫了三層。第一層：“峰巒如聚山河表里潼關路?！睂戜P地勢險要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都宮闕萬間都做了土?！庇射P的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睆膶ΜF(xiàn)實場景的描寫轉入議論抒情，詩人通過對歷史清醒的認識，對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”。明確：“聚”字形容潼關在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關的地勢險要。(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關懷，是全曲主題的開拓和深化。(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機結合的？明確：作者先描寫潼關雄偉險要的形勢，然后從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術感染力。三、板書設計南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷上片寫景：望神州、北固樓、 千古事、長江流下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、 誰敵手、孫仲謀過零丁洋敘事步入仕途，起兵抗元國家危難，命運艱辛形勢險惡，境況?？嗍闱樯嵘×x，名垂青史憂國之痛為國捐軀豪情壯志山坡羊·潼關懷古寫景山：峰巒如聚(視覺) 水：波濤如怒(聽覺)懷古抒情望：西都 意：傷心秦漢經行處宮闕萬間做了土主旨議論興、亡百姓苦可取之處以上五首詩詞曲，都力圖引導學生通過朗讀知會文意，并進一步感受詩歌內蘊。在具體的詩歌賞析過程中，以設問為主，引導學生自主探討以把握詩歌內容，體會其思想感情。此外，文中所選五首詩詞曲各有特點，因此具體賞析過程亦有所不同，如十五從軍行作為敘事詩，因此需要把握詩歌的敘事結構；過零丁洋是抒情律詩，因此注重詩句賞析。符合詩歌文體的教學特點。不足之處文中許多詩歌都有其特殊的寫作背景，對時代背景不甚了解，也就導致學生對詩歌內容的理解不深入。同時，五首詩詞曲雖有意識讓學生認識詩歌的不同類型，但是由于學生對詩歌的整體感悟比較低，因此難以把握不同類型詩歌的特點。