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《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》案例

  • 資源ID:48192274       資源大?。?span id="xx7c5km" class="font-tahoma">36.50KB        全文頁數(shù):4頁
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《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力案例教育要?jiǎng)?chuàng)新,就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育,其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng), 是新課程改 革理念之一,是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的 重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn), 就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,談一些具體的做法。1、"創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣"操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育, 重視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。興趣是最好的教師。 興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研,去探索,將注意力放在人所感興趣的問題,從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生, 就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過來,一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣, 它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率, 從而取得更好的成績(jī)。在教學(xué)”元、角、分”時(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)情境: 我問可愛的小同學(xué)們,我們上商店買東西,要帶什么去呀?同學(xué) 們大聲說:”錢”還沒有等我再往下問,很多同學(xué)就從口袋中拿 出錢來。有10元、5元的,有5角、2角、1角的,也有拿出少 見的分幣和100元大鈔。這一下同學(xué)們興趣都起來了。我說,光 有錢,認(rèn)識(shí)錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同,這樣買東 西時(shí)才會(huì)不出錯(cuò)錢。同學(xué)們就是在這種興趣中,了解到元、角、 分的不同,以及他們之間的換算。只要一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)融入 到有趣的生活情境之中去, 學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣, 就會(huì) 積極去探索,去創(chuàng)新。否則,則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒,這 就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,數(shù)學(xué)成績(jī)差。另外,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得 的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功, 進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng),讓學(xué)生他 們體會(huì)到成功的滋味,認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難, 產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的濃厚興趣,這樣就使學(xué)生的”苦學(xué)”變?yōu)椤睒穼W(xué)”變”要我學(xué)”為” 我要學(xué)”。2、"創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣"操作充分體現(xiàn)了兩為主原則,合使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,由”要我學(xué)"變成了 "我要學(xué)”。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的"好奇心",充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或 親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法,它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題,手腦并用,通過自身的探索后獲得成功,體驗(yàn)到參與之樂。如在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí),可讓學(xué)生在先課前 自制一個(gè)長(zhǎng)方體,通過各種感官理解什么是長(zhǎng)方形的表面積,然后讓學(xué)生把模型拆開,成顯一個(gè)組合圖形,讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方 體的長(zhǎng)、寬、高,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來計(jì) 算長(zhǎng)方體的表面積,師最后通過比較、分析、歸納,得出長(zhǎng)方形 的表面積公式,學(xué)生不僅興趣更濃,積極性高,而且通過親身參 與,印象更加深刻,記憶更加牢固。3、加強(qiáng)動(dòng)手操作,在實(shí)踐中探新知兒童的思維離不開動(dòng)手操作,操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。 我在 教學(xué)中充分利用這一編排原則, 多讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的 創(chuàng)造性思維。如:在”拼組圖形”的練習(xí)時(shí),課前老師準(zhǔn)備許多大小各異的三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、照 著例題的圖形拼圖,然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽拼組。教師要 求學(xué)生任意選出老師課前準(zhǔn)備的教具,拼出自己喜歡的東西。結(jié)果,學(xué)生的作品豐富多彩,他們拼出了自己喜歡的動(dòng)物、植物、 人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹、小雞、人物等。就連平時(shí) 學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動(dòng)既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、倡導(dǎo)解題方法多樣化,在不同方法中求創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程是個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小學(xué)的學(xué)生雖然年齡比較小,但 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同, 他們解決問題的方法是不 同的。在教學(xué)中,老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考, 靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí), 嘗試用多種方法解決問題,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的。 例如,在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中,老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化, 并組織學(xué)生交流,使學(xué)生體會(huì)方法的靈活性,比較方法的優(yōu)缺點(diǎn), 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在低年級(jí)的教學(xué)中也要讓學(xué)生一題多解的練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。 例如我在兩位數(shù)減一位數(shù)(退位減)的例題時(shí),我就沒有用課本 中的計(jì)算思路束縛學(xué)生的思維, 而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中 已形成的知識(shí)體系和能力,鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒找出題的多 種計(jì)算方法。在教師”看誰最聰明,想的方法最多”這樣富有激勵(lì)、 煽動(dòng)的語言刺激下,學(xué)生興趣盎然,探索情趣高漲。通過動(dòng)手、 動(dòng)腦,一張張小嘴娓娓道出了各種不同的計(jì)算思路。有些與課本中的計(jì)算思路雖然不同,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說實(shí)在難能可 貴,這就是他們?cè)谧灾魈剿髦斜憩F(xiàn)出來的很了不起的求異和創(chuàng) 新。我在每位同學(xué)表達(dá)了自己探索的計(jì)算方法后,都用他們的名字命名了這種計(jì)算方法,從而滿足和鼓勵(lì)了學(xué)生探索、 表達(dá)的強(qiáng) 烈欲望,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提 高,離不開教師的精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo), 教師要善于抓住教材的重難 點(diǎn)、關(guān)鍵,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生逐步掌握假設(shè)、遷移等思維方 法,為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供途徑。

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