《做個百數(shù)表》教學設(shè)計

精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除做個百數(shù)表教學設(shè)計 小一 田東曉教學目標： 1.通過學生自主探索和合作交流，完成對百數(shù)表的填寫，進一步理解100以內(nèi)數(shù)的順序、含義和排列規(guī)律。 2.讓學生在獨立思考和合作交流的過程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索的精神和創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和學習能力，獲得積極地情感體驗。教學重難點：重點：填寫和理解百數(shù)表的編排規(guī)律。難點：探索百數(shù)表的編排規(guī)律。教學過程：一、溫習舊知同學們，到目前為止，我們已經(jīng)學習過了100以內(nèi)的數(shù)字了，不知道經(jīng)過這么久的學習，你是否已經(jīng)熟練掌握了。1. 最小的一位數(shù)-0；最大的一位數(shù)-9；最小的兩位數(shù)10，最大的兩位數(shù)99.最小的三位數(shù)100.2. 十位是9的數(shù)（ ）；個位是5的數(shù)（ ）。3. 找規(guī)律。22、32、（ ）、；96、86、（ ）。二、探索規(guī)律除了已經(jīng)學過的這些，其實百以內(nèi)的數(shù)字還藏著很多的秘密，你想去發(fā)現(xiàn)它嗎？那么，這節(jié)課咱們就要繼續(xù)探索100以內(nèi)數(shù)字的規(guī)律。（板書課題：百數(shù)表）（1） 活動一： 1.填寫百數(shù)表。同學們，這是一張不完整的百數(shù)表，你能把它按照規(guī)律補充完整嗎？獨立填寫。2.說一說。你是按照什么規(guī)律這么快就寫好了。師：通過每一位小朋友的努力探索，一個嶄新完整的百數(shù)表就誕生了。別看它不起眼，你要能從它身上找到規(guī)律和秘密就很了不起了。（2） 活動二：找一找1. 自由匯報：請同學們開動腦筋，展示匯報自己發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律。2. 按規(guī)律，找規(guī)律。 橫著看：數(shù)量個位十位最后一個10相差1（前9個）相同（前9個）滿十進一豎著看：數(shù)量個位十位10相同相差10斜著看：數(shù)量個位十位總數(shù)10相差1相差10前后相差113. 想一想，練一練。師：橫著第2行是什么？豎著第4行是什么？3、 鞏固提升1. 完成課本33頁第一題。按要求涂一涂。2. 按順序?qū)懸粚?。完成第二題、第三題。3. 想一想，填一填。完成表格。四、回顧反思同學們，這節(jié)課你有什么收獲？發(fā)現(xiàn)了什么？教學反思：對學習素材感興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望，是學生主動探索的重要前提。百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數(shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會藏著哪些小秘密呢這時候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，誘發(fā)了學生參與的意識，使學生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎(chǔ)。此外，還要讓學生會探究。例如，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，先把剛開始在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個位。但是就幾個數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個規(guī)律呢？這個結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進行科學驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么？我可以怎樣來驗證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。接著大家一起找了幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？難道找錯了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點；第十列的數(shù)都是整十數(shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十數(shù)。至于此，所有的探究畫上了一個圓滿的句號。當孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學習的理念，同時使學生學會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習慣，感受到了自主探究的樂趣?！揪肺臋n】第 3 頁