用心品讀《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》就有精彩發(fā)現(xiàn)（鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué)徐彩云）

用心品讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂就有精彩發(fā)現(xiàn)從化市鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 徐彩云內(nèi)容提要：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的在于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育新課程的實(shí)施，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供評(píng)價(jià)依據(jù)，通過規(guī)范的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，導(dǎo)向課堂教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。細(xì)細(xì)品讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的評(píng)價(jià)很具體，“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)的評(píng)價(jià)，更多是通過體驗(yàn)、滲透等性質(zhì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的部分，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是有效、成功的。實(shí)踐證明：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，又促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高。關(guān)鍵字： 用心 品讀 標(biāo)準(zhǔn) 精彩 發(fā)現(xiàn)明確、清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在評(píng)價(jià)中，他們是被評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)主體，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)英語的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)都有具體的水平要求，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過程中，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從小學(xué)生意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)來看，評(píng)價(jià)別人比評(píng)價(jià)自己在前，小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性不強(qiáng)。因此，對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，決非一蹴而就。一、品讀標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂評(píng)價(jià)“活”起來。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)水平，我們十分重視研究教材，分析教材特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，甚至片面地認(rèn)為考試就是學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的唯一手段，反而阻礙了學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語綜合能力的提高，出現(xiàn)了“高分低能”和“聾啞英語”等現(xiàn)象。雖然導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但是最顯而易見的是我們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)水平要求認(rèn)識(shí)不夠。品讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，我們就有必要認(rèn)真反思我們的評(píng)價(jià)思想，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)說明，在課堂上對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的實(shí)施，讓英語課堂評(píng)價(jià)“活”起來。二、持之以恒，慣于評(píng)價(jià)。小學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)極其淡薄，他們很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思與修正。更不善于在英語學(xué)習(xí)中給自己的學(xué)業(yè)質(zhì)量作恰當(dāng)?shù)碾A段性評(píng)價(jià)。針對(duì)這種情況，教師就必須有意地加以引導(dǎo)，在課堂上做好評(píng)價(jià)機(jī)制，持之以恒， 逐步形成學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣。為他們每人制訂“個(gè)人英語學(xué)習(xí)奪星評(píng)比臺(tái)”，制成每天、每周課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)奪卡、模塊單元（Unit）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)奪卡。各種各樣的評(píng)價(jià)卡都以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，并由學(xué)生小組收集和整理。1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)奪卡。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)奪星卡主要有每天記錄學(xué)習(xí)的“課堂每天表現(xiàn)評(píng)價(jià)奪卡”和“星期表現(xiàn)評(píng)價(jià)奪卡”要包括：課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)、單詞記憶、句子記憶和課文對(duì)話過關(guān)等評(píng)內(nèi)容。在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)中，利用學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展每節(jié)課每天作一次小評(píng)價(jià)，每周作一次總評(píng)價(jià)由小組長做好記錄。主要是根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，如個(gè)人發(fā)言是否積極、小組活動(dòng)是否參與、英語知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度和練習(xí)、作業(yè)的完成情況等都以獎(jiǎng)“”的方法進(jìn)行。在每周五下午進(jìn)行進(jìn)行一次小組小結(jié)，看誰的得數(shù)高，積夠一定的數(shù)量可換取學(xué)習(xí)用品。課堂評(píng)價(jià)奪卡的填寫促使學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了對(duì)自己與他人評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中提高、完善自己。、英語課堂每天表現(xiàn)評(píng)價(jià)奪卡： 第一周 Module One （Unit One） 班 級(jí)姓 名 日 期 內(nèi) 容Unit One課堂表現(xiàn)小組活動(dòng)單詞記憶句子朗讀對(duì)話表演練習(xí)表現(xiàn)作業(yè)表現(xiàn)、英語課堂每周表現(xiàn)評(píng)價(jià)奪卡： (計(jì)算一周奪總數(shù)) 姓名班 級(jí)周 次個(gè) 人 小 組 大 組 總 評(píng) 兌 換 剩 余 第一周 第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第2、單元（Unit）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。小學(xué)英語主要以模塊為單位，每一模塊含有兩個(gè)單元（Unit），針對(duì)每一個(gè)Unit學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在該Unit中單詞、句型、對(duì)話學(xué)習(xí)以及語言綜合運(yùn)用的能力評(píng)價(jià)。既有自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)，還有家長評(píng)，這有利于讓家長關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)并積極參與其中，給孩子營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。同時(shí)，單元（Unit）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己階段性的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)取得的成績和查找存在的問題，有利于師生共同調(diào)整教與學(xué)。Unit One 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)奪卡： 內(nèi)容項(xiàng)目 單詞記憶句型運(yùn)用對(duì)話表演口語測(cè)試自評(píng)組評(píng)家長評(píng)師評(píng)綜合測(cè)試三、 激之以趣，樂于評(píng)價(jià)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的自我調(diào)控意識(shí)還不成熟。教師可以采用多種評(píng)價(jià)形式，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，使學(xué)生樂于評(píng)價(jià)。經(jīng)常采用的形式主要有以下幾種： 1、課堂上組織學(xué)生小組內(nèi)討論、評(píng)價(jià)。小學(xué)生好動(dòng)活潑、好勝心強(qiáng)，他們往往會(huì)在同伴面前表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求勝欲望。教師只要能利用小學(xué)生的這種心理，結(jié)合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在分組討論或表演中充分顯示自己的才華，在學(xué)習(xí)中勢(shì)必能激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。學(xué)生學(xué)完每一模塊知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用小組合作，先由學(xué)生互相提問，運(yùn)用所學(xué)句型造句，編對(duì)話，并開展自評(píng)互評(píng)。這樣部分學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不僅能得以糾正，而且在互幫互學(xué)中能展示學(xué)生的思維，使口頭和思維表達(dá)能力得到訓(xùn)練。2、相互“糾錯(cuò)”的評(píng)價(jià)教學(xué)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的水平要求，幾乎所有的學(xué)生，特別是小學(xué)生都認(rèn)為他們老師的話是絕對(duì)正確的。如果教師在教學(xué)過程中能故意出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有些學(xué)生會(huì)盲目輕信，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，個(gè)別學(xué)生會(huì)提出自己的評(píng)價(jià)意見。教師在采用這一教學(xué)手段時(shí)，要讓學(xué)生建立自信心，敢于發(fā)表自己的看法，用客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來鑒定。通過學(xué)生的“勝利”來激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣與欲望。例如：在板書句型“I have a bedroom.”時(shí),老師故意誤寫為I has a bedroom.這時(shí)候，有部分同學(xué)就會(huì)很快提出來: I 不能與has 搭配其實(shí),老師就是想提醒他們不要忘記have與has的用法。3、逐步分層，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的強(qiáng)弱，如同其他能力一樣，始終存在著差異。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意把握好這些差異，將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)難易正確劃分，分別選擇不同層次的學(xué)生參與評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)顯示出他們的評(píng)價(jià)能力，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而保持評(píng)價(jià)的興趣。例如：在小組合作表演對(duì)話時(shí)，其他組的同學(xué)在組內(nèi)分配評(píng)價(jià)的任務(wù)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)單詞的語音，有的同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)語句是否通順、語法運(yùn)用是否正確等等。四、授之以法，善于評(píng)價(jià)，就有精彩發(fā)現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在新理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的語言潛能。在激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)興趣，養(yǎng)成學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些評(píng)價(jià)方法：從易到難，由單項(xiàng)到綜合，逐步完善學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)評(píng)價(jià)還可以結(jié)合我們自身的教材進(jìn)行：1、善用教材中的“SelfAssessment”。廣州版小學(xué)英語教材中的每一個(gè)模塊都設(shè)有“SelfAssessment”，從三年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生如何充份利用此表作自我評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)自己對(duì)這模塊單詞的掌握情況，與同桌合作檢查，邊讀單詞邊解釋，并在該單詞下面劃橫線，也可以背誦，如果不會(huì)讀，不理解詞義的，在單詞下面畫圈。小組內(nèi)評(píng)價(jià)哪位同學(xué)掌握的單詞（劃橫線）最多，然后推選他當(dāng)小老師，幫助掌握單詞不多的同學(xué)。檢查模塊中對(duì)話的閱讀也是在組內(nèi)進(jìn)行，互相讀，互相評(píng)價(jià)，并在對(duì)話里出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方作適當(dāng)記錄。最后，利用新學(xué)的句型自編對(duì)話，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。2、在課后作業(yè)中布置小組互查要求。 學(xué)生的課后作業(yè)絕大部分由家長檢查，但有的家長反映他們沒有學(xué)過英語，不會(huì)檢查。針對(duì)這種情況，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生迅速、認(rèn)真完成外，還應(yīng)提出學(xué)習(xí)小組互查的要求。要求每一個(gè)小組學(xué)生在完成作業(yè)后認(rèn)真地交換檢查一遍，然后在本子上寫“已檢查”。結(jié)果顯示，單詞抄寫作業(yè)中出錯(cuò)的情況減少了，書寫也比以前好多了。通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)要求提高，學(xué)習(xí)就越來越精彩。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是讓教師與學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，要用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平。此外，教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是孤立的，它不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)，更與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，尤其學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累、技能的形成等是逐步的，因此教師更要注意改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生成長發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，也要積極學(xué)習(xí)、研究新的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中研究和創(chuàng)造出適合自己與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)工具。這使學(xué)生保持旺盛的求知欲，使英語教學(xué)活動(dòng)不斷精彩下去。參考文獻(xiàn)：1、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何編制與實(shí)施以小學(xué)英語學(xué)科為例 魯宗干 2、廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-英語-廣州市教育局教學(xué)研究室編4