學(xué)前兒童心理學(xué)概述ppt課件

學(xué)前心理學(xué) 1 第一單元 學(xué)前兒童心理學(xué)概述 2 什么是心理學(xué) 3 4 心理學(xué)研究?jī)?nèi)容 5 心理學(xué)關(guān)乎生活中的每一個(gè)角落 6 第一課學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容 一 學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對(duì)象學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的重要組成部分 主要是研究個(gè)體從受精卵開始到上小學(xué)之前的心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué) 1 胎兒期 精卵細(xì)胞結(jié)合到小兒出生前 2 新生兒期 胎兒娩出 臍帶結(jié)扎時(shí)起 至出生后28天 3 嬰兒期 出生29天 到滿1周歲之前 4 幼兒前期 1周歲后到滿3周歲 5 幼兒期 3周歲到入小學(xué)前 7 二 學(xué)前兒童心理學(xué)研究的內(nèi)容 一 學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素 遺傳 環(huán)境 二 學(xué)前兒童心理的年齡特征年齡特征是指學(xué)前兒童在一定條件下 在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中形成的一般的 典型的 本質(zhì)的心理特征 三 學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)1 發(fā)展具有方向性和順序性2 發(fā)展具有連續(xù)性和階段性3 發(fā)展具有不平衡性 四 學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異 8 三 研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義 一 理論意義1 為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)2 有助于了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律 二 實(shí)踐意義1 可以為學(xué)前兒童教育提供支持2 可以促進(jìn)教育理論的發(fā)展3 可以為兒童社會(huì)工作者提供服務(wù)4 可以為兒童心理健康提供幫助 9 第二課學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法 一 觀察法是指研究者通過感官和輔助儀器 有目的 有計(jì)劃地對(duì)處于自然情境下的兒童在日常生活 游戲 學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察 觀察對(duì)象包括其言語(yǔ) 表情和行為 并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法 觀察法是研究幼兒心理活動(dòng)的基本方法 例 陳鶴琴 一個(gè)兒童發(fā)展的順序 達(dá)爾文 一個(gè)嬰兒的傳略 注意事項(xiàng) 優(yōu)缺點(diǎn) 10 二 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)法 即有計(jì)劃地控制各種條件 并通過在各種條件中特別引起或改變某一條件來研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓?從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法 實(shí)驗(yàn)法中必須考慮的三個(gè)變量 自變量 因變量 控制變量 例如 幼兒有意記憶的發(fā)展實(shí)驗(yàn)分類 自然實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 11 實(shí)驗(yàn)名稱 幼兒有意記憶的發(fā)展實(shí)驗(yàn)對(duì)象 xxxx幼兒園各年齡段幼兒男女各10名作為實(shí)驗(yàn)參與者實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 比較小班 中班 大班幼兒無意記憶和有意記憶的差別 感知與體驗(yàn)研究幼兒記憶的實(shí)驗(yàn)方法與過程 實(shí)驗(yàn)材料 小貓 小羊 小雞 小猴 小豬 牛奶 面包 巧克力 雪糕 果凍 魚 蝦 西紅柿 黃瓜和茄子圖畫各一張 共15張 實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備過程 準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的基本材料 場(chǎng)景 采用隨機(jī)抽樣的方法在各個(gè)年齡班抽取男女幼兒各10名 兩種識(shí)記任務(wù)的實(shí)驗(yàn)在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下同時(shí)進(jìn)行 無意識(shí)記 給幼兒出示15張圖片 請(qǐng)幼兒給圖片分類 分類任務(wù)完成后請(qǐng)幼兒玩玩具3分鐘 然后請(qǐng)幼兒回憶剛才看到了什么 記錄正確回憶的數(shù)量 有意識(shí)記 給幼兒出示15張圖片 要求他看完以后要到另外一位老師那里去匯報(bào) 說說他看到了什么 圖片全部看完以后讓幼兒越過一間房間到另一位老師那里 說出他看到了什么 記錄正確回憶的數(shù)量 12 三 問卷法 問卷法 是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表 搜集資料以測(cè)量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的基本方法 三種形式 1 結(jié)構(gòu)式 封閉式問卷2 開放式 非結(jié)構(gòu)性問卷3 綜合型問卷法案例優(yōu)點(diǎn)與不足 13 福清市龍江幼兒家長(zhǎng)問卷調(diào)查幼兒班級(jí) 年月日各位家長(zhǎng) 你們好 為了共同教育好您的孩子 培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代 幼兒園特?cái)M定此問卷 了解您的心聲和看法 請(qǐng)您認(rèn)真 仔細(xì) 如實(shí)填寫 以便我們更加完善管理 提高辦園質(zhì)量 請(qǐng)?jiān)?內(nèi)進(jìn)行填寫 現(xiàn)場(chǎng)填寫 離園時(shí)交于保安處 謝謝您的支持和配合 一 班上老師 1 老師接待你的孩子時(shí)是否面帶微笑 態(tài)度熱情 A 是B 有時(shí)態(tài)度較冷淡C 不清楚2 老師與孩子的情感融洽 孩子喜歡班上的氛圍 愿意上幼兒園 A 非常B 一般C 不清楚3 孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步明顯 A 是B 一般C 很小D 不清楚4 教師對(duì)家長(zhǎng)熱情 能聽取家長(zhǎng)合理的意見和建議 盡量滿足需求 A 經(jīng)常B 偶爾C 很少D 沒有 14 5 老師對(duì)孩子照顧周到 沒有體罰或變相體罰的現(xiàn)象 A 從來沒有B 偶爾C 經(jīng)常D 不清楚6 當(dāng)你囑托教師事情時(shí) 如今天給孩子多喝水等 老師的態(tài)度是 A 均做到B 有時(shí)沒有做到C 做不到7 當(dāng)你來接幼兒回家時(shí) 幼兒是否儀表整潔 A 是B 否C 有時(shí)是8 當(dāng)你的孩子兩天以上沒來園時(shí) 班級(jí)老師是否及時(shí)同你聯(lián)系 A 是B 有時(shí)9 你認(rèn)為班級(jí)教師最優(yōu)秀的方面是 10 你認(rèn)為班級(jí)教師最需要提高的方面是 15 二 班級(jí)工作 可多選 1 您最關(guān)心孩子在園的哪些方面 A 學(xué)習(xí)內(nèi)容B 習(xí)慣培養(yǎng)C 生活情況D 情緒2 您對(duì)班級(jí)生活護(hù)理工作是否滿意 A 很滿意B 較滿意C 不滿意3 孩子在幼兒園生病 老師是否及時(shí)告知 A 及時(shí)告知B 有時(shí)告知C 不告知4 老師是否經(jīng)常主動(dòng)向您反饋孩子在園的情況 A 經(jīng)常B 偶爾C 無5 您是否愿意參與幼兒園組織的活動(dòng) A 很愿意B 有時(shí)間偶爾參加C 不樂意6 當(dāng)您的觀點(diǎn)或行為與老師的要求發(fā)生沖突時(shí) 教師的態(tài)度 A 耐心解釋取得認(rèn)可B 稍作解釋 堅(jiān)持已見C 不作任何解釋 要求服從7 您對(duì)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) A 很滿意B 較好C 一般D差8 您對(duì)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的評(píng)價(jià) 可多選 衛(wèi)生環(huán)境A 清潔B 整齊C 零亂衛(wèi)生護(hù)理A 細(xì)致B 負(fù)責(zé)C 一般D 不細(xì)致E 其它 16 三 管理方面 可多選 1 你把孩子送到我園 是因?yàn)?A 住得近B 環(huán)境設(shè)施好C 聲譽(yù)好D 教育理念新E 教育教學(xué)質(zhì)量高F 服務(wù)態(tài)度好G 管理規(guī)范2 在育兒方面您在幼兒園通過以下哪種方式得到了幫助 A 家園園地B 家訪C 家長(zhǎng)學(xué)校授課D 家長(zhǎng)開放日E 家長(zhǎng)會(huì)F 親子活動(dòng)G 與老師的交流3 您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿意 A 師資隊(duì)伍建設(shè)B 辦園的質(zhì)量C 育人水平D 伙食E 服務(wù)態(tài)度F 生活護(hù)理G 課程設(shè)置H 孩子能力培養(yǎng)4 幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式 A 非常滿意B 還算滿意C 普通D 不太滿意E 非常不滿意F 不清楚5 幼兒園膳食結(jié)構(gòu)合理 營(yíng)養(yǎng)均衡 A 非常滿意B 還算滿意C 普通D 不太滿意E 非常不滿意F 不清楚6 您對(duì)我園今后的工作有何意見和建議 17 四 測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法 是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表 來了解兒童心理發(fā)展水平的方法 一般是采用標(biāo)準(zhǔn)化了的項(xiàng)目 按照預(yù)定程序 對(duì)兒童心理發(fā)展的某個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量 并將結(jié)果與常模相比 從而確定兒童心理發(fā)展水平或特點(diǎn) 測(cè)驗(yàn)主要用來查明幼兒心理發(fā)展的個(gè)別差異 也可用于了解不同年齡幼兒心理發(fā)展的差異 常模 一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特征上的普遍水平或分布狀況 優(yōu)缺點(diǎn) 18 量表類別介紹 19 二 量表清單 20 第三課影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素 21 各因素所發(fā)揮的作用 生物因素是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎(chǔ) 它制約了嬰幼兒發(fā)展的可能性 環(huán)境 家庭 社會(huì) 決定了嬰幼兒發(fā)展的方向與水平 學(xué)前教育 幼兒園 對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用 主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動(dòng) 新的需要與幼兒原有的心理水平之間的矛盾是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的決定性因素 22 一 格賽爾成熟勢(shì)力說 主要觀點(diǎn) 支配兒童心理發(fā)展的因素 成熟與學(xué)習(xí) 結(jié)論 兒童心理發(fā)展取決于神經(jīng)系統(tǒng)的成熟 證明方法 雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn) 23 二 行為主義的心理發(fā)展觀 1 華生心理發(fā)展觀 給我一打健全的兒童 我可以用特殊的方法任意地加以改變 或者使他們成為醫(yī)生 律師 或者使他們成為乞丐 盜賊 24 二 行為主義的心理發(fā)展觀 2 斯金納 強(qiáng)化是塑造行為的基礎(chǔ) 兒童的偶然行為只要得到強(qiáng)化 這個(gè)行為在將來出現(xiàn)的概率就會(huì)大大增加 強(qiáng)化的次數(shù)與行為出現(xiàn)的概率成正比 不強(qiáng)化就會(huì)消退 25 二 行為主義的心理發(fā)展觀 3 班杜拉 觀察學(xué)習(xí) observationallearning 就是指?jìng)€(gè)體通過觀察他人的行為及其后果而發(fā)生的替代性 間接性 學(xué)習(xí) 這種學(xué)習(xí)不需要直接做出反應(yīng) 也不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化 只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為 觀察他人接受的行為結(jié)果就能完成學(xué)習(xí) 26 三 皮亞杰 認(rèn)知發(fā)展理論 的心理發(fā)展觀 一 心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)1 圖式 指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺 理解和思考方式 也即心理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和組織 圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì) 2 同化 即把環(huán)境因素納入已有的圖式中 使之成為自身的一部分 從而加強(qiáng)和豐富原有圖式 同化只是數(shù)量上的變化 如嬰兒用吸媽媽乳頭的方式吸奶嘴 就是同化 3 順應(yīng) 即改變?cè)袌D式 以適應(yīng)環(huán)境的變化 順應(yīng)是創(chuàng)立新的圖式或調(diào)整原有圖式 是質(zhì)的變化 如嬰兒用勺子喝水 吃米糊就不能用吸的方式 而只能改用咀嚼和吞咽的方式 這就是順應(yīng) 4 平衡 指同化和順應(yīng)兩種機(jī)能的平衡 新的暫時(shí)的平衡 并不是絕對(duì)靜止或終結(jié) 而是某一水平的平衡成為較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開始 不斷發(fā)展著的平衡狀態(tài) 就是整個(gè)心理發(fā)展的過程 27 二 認(rèn)知發(fā)展的四階段 1 感知運(yùn)動(dòng)階段 0 2歲 2 前運(yùn)算階段 2 7歲 特點(diǎn) 具體概念 思維不可逆性 自我中心主義3 具體運(yùn)算階段 7 11歲 思維的具體性 具有守恒性和可逆性 去自我中心4 形式運(yùn)算階段 11歲至成年 1 假設(shè)演繹推理 2 命題推理 3 組合推理 28 三 精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀 一 弗洛伊德的精神分析理論 提出 潛意識(shí) 29 1 認(rèn)為人格的發(fā)展是受生物 心理和社會(huì)三個(gè)方面因素的影響 在自我與社會(huì)環(huán)境相互作用中形成的 2 其發(fā)展順序按漸成的固定順序分為八個(gè)階段 危機(jī) 第一 嬰兒期 0 1歲 信任感對(duì)不信任感第二 幼兒前期 1 3歲 自主對(duì)羞怯和懷疑第三 幼兒期 3 6歲 主動(dòng)感與內(nèi)疚感第四 學(xué)齡期 6 12歲 勤奮感與自卑感第五 青春期 12 18歲 自我同一性與角色混亂第六 成年早期 18 25歲 親密感對(duì)孤獨(dú)感第七 成年中期 25 50歲 繁殖感對(duì)停滯感第八 成年晚期 50歲以后 完善感對(duì)絕望感 二 埃里克森的新精神分析理論 30 四 皮亞杰 認(rèn)知發(fā)展理論 的心理發(fā)展觀 一 心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)1 圖式2 同化3 順應(yīng)4 平衡 二 認(rèn)知發(fā)展的四階段1 感知運(yùn)動(dòng)階段 0 2歲 2 前運(yùn)算階段 2 7歲 具體概念 思維不可逆性 自我中心主義3 具體運(yùn)算階段 7 11歲 思維的具體性 具有守恒性和可逆性 去自我中心4 形式運(yùn)算階段 11歲至成年 1 假設(shè)演繹推理 2 命題推理 3 組合推理 31 五 維果茨基的社會(huì)文化理論 32 33 34