《燦爛的宋元文化(一) 》教案范文

燦爛的宋元文化(一) 教案范文 人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史燦爛的宋元文化(一) 教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚的掌握宋元時(shí)期輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本情況，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生全面系統(tǒng)的思考問題的初步能力和概括歸納的能力。2 、過程與方法： 師生互動(dòng)，合作探究3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感;學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索 堅(jiān)持不懈 勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1、本課重點(diǎn)是活字印刷術(shù)的發(fā)明 指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。2、難點(diǎn)是充分認(rèn)識(shí)中國古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問：這是怎么制出來的?(雕印)師：中國古代印刷術(shù)起源于印章和石刻，發(fā)展到隋唐時(shí)出現(xiàn)了什么技術(shù)?(雕版印刷術(shù))雕版印刷術(shù)經(jīng)過五代，到了兩宋時(shí)期興旺發(fā)達(dá)。雕版印刷術(shù)出現(xiàn)以后，我國刊印了大量精美的書籍。唐朝印制的金剛經(jīng)是世界上最早標(biāo)有確切日期的印刷品，那么同學(xué)們有沒有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢?教師舉例說明如：宋太祖時(shí)官方主持刻印大藏經(jīng)，耗時(shí)12年，雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場(chǎng)。另外，當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能雕刻四五十個(gè)字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。學(xué)生通過示例歸納出結(jié)論：費(fèi)時(shí) 費(fèi)工 浪費(fèi)性大。師 由此可見 雕版印刷術(shù)需要改革創(chuàng)新了，于是到北宋時(shí)，有人發(fā)明了活字印刷術(shù)，這個(gè)人是誰?(北宋平民畢升)二、授新課(一)活字印刷術(shù)的發(fā)明師： 觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序。(刻制單字 排版 印刷 拆版)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，完成活動(dòng)探究(1)師： 同學(xué)們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個(gè)變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。由此可見，活字印刷把印刷術(shù)推進(jìn)了一個(gè)新的 階段，.元朝時(shí)王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早400年。師： 今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢?(激光照排 電腦排版 高速印刷機(jī)等)(二)指南針的應(yīng)用師：同學(xué)們見過大海嗎?假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么?(指南針)師：說道指南針，這里有一個(gè)小故事：秦始皇統(tǒng)一六國后，在咸陽修建一座阿旁宮，大門用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會(huì)被磁石吸住。這個(gè)故事告訴我們：古代勞動(dòng)人民很早就掌握了磁學(xué)知識(shí)，早在戰(zhàn)國時(shí)，人們就制成了指示方向的儀器-司南。觀察漢朝的司南模型思考：司南由哪兩部分組成，是根據(jù)什么原理制成的?師：到了北宋，人們制成指南針。觀察宋朝的羅盤針模型思考：羅盤針比司南有哪些進(jìn)步?它是用什么方法制成的?出示材料分析：舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，隱晦則觀指南針 -北宋朱 萍州可談渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。liuxue86晝夜守視惟謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣。 -南宋趙汝適諸蕃志 思考：從以上材料中分別獲得了什么信息?突出的變化是什么?師 : 在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”,南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個(gè)時(shí)代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時(shí)代推至終年。”由此指南針也被世人譽(yù)為“水上之友。”南宋時(shí)，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。(三)火藥的應(yīng)用和傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。師：火藥是怎樣發(fā)明的?它有哪些作用?師： 中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時(shí)期廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察“突火槍”圖片，并說明其原理?；顒?dòng)探究：比較一下金元時(shí)期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同? 師：宋元時(shí)與科技成果相伴隨的還出現(xiàn)了許多科學(xué)家，書中提出的主要是哪兩位?其主要成就是什么?三、總結(jié)元朝的統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及隋唐文化的基礎(chǔ)，使宋元科技水平發(fā)展到一個(gè)高峰階段，四大發(fā)明的應(yīng)用及傳播，促進(jìn)了人類文明史的發(fā)展，與天文歷法方面的成就，共同構(gòu)建了宋元文化的繁榮。 學(xué)完本課后，你最大的感受是什么?燦爛的宋元文化(一) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力(1)知識(shí)目標(biāo):掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播,了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn),由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。(2)能力目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析,探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程,初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問題的能力以及概括、歸納的能力教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播2、難點(diǎn):中國古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響教學(xué)過程情境導(dǎo)入：多媒體演示:15世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉,其中之一就是新航路的開辟。15世紀(jì)末,歐洲國家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行,1497年-1498年葡萄牙人達(dá)伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路,1492年意大利人哥倫布開辟了從歐洲通往美洲的新航路,1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向?為什么?”生答:不會(huì),因?yàn)榇涎b了指南針。2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”生答:中國人3、“指南針是我國人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時(shí)候傳到歐洲的?”由此導(dǎo)入新課。(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明1、隋唐和北宋時(shí)期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)2、想想看,雕版印刷和活字印刷有什么不同?為什么說活字印刷“既經(jīng)濟(jì),又省時(shí)”?從中我們可以得到什么啟示?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。雕版印刷的缺點(diǎn):費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻,這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn),所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要?；钭钟∷⒌膬?yōu)點(diǎn):突出兩個(gè)“變”字變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻(xiàn)?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?學(xué)生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。學(xué)生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對(duì)傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。(二)、指南針和火藥的應(yīng)用1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時(shí)候出現(xiàn)的?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73頁第一段并回答。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國時(shí)期我國的司南是世界上最早的指南儀器。2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)?多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點(diǎn):體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活,沒能廣泛使用。3、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的?有何優(yōu)勢(shì)?除用于航海外,還可用于哪些方面?它是怎樣傳入歐洲的?多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè);其優(yōu)勢(shì)是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,便于廣泛使用。指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測(cè)量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí),與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對(duì)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。4、中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng),古人是如何發(fā)明火藥的?火藥有哪些用途?它是怎樣傳人歐洲的?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。學(xué)生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭(zhēng),北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。 火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來的。5、宋元時(shí)期,主要有哪些火藥武器?學(xué)生回答:突火槍、火箭、火炮多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。教師補(bǔ)充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開始了軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。6、想想看,金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。學(xué)生回答:金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作用力,來推動(dòng)火箭向前、升空。7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標(biāo)志性的成就,但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎?學(xué)生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。教師補(bǔ)充:三大發(fā)明有一個(gè)歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。( 三)、四大發(fā)明的傳播及其意義多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn),以便于組織學(xué)生分組討論。學(xué)生活動(dòng):分組討論,自由發(fā)言。教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應(yīng)用于航海,為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進(jìn)程。(四)、沈括和郭守敬為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由23人講述,并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力。