讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感最近，我拜讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教師這本書，讀完感受頗多 在這本書里，我能體會到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)，也具有種種美感。美國數(shù)學(xué)家克萊因曾對數(shù)學(xué)美做過描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)卻能提供以上一切?！币虼耍處煈?yīng)充分認(rèn)識教材的數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)、把握與展示數(shù)學(xué)之美，并在教學(xué)中不失時機(jī)地把教師的美好體驗(yàn)感染給學(xué)生，深入淺出地啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，有益于學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，有利于學(xué)生良好個性的形成。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對于小學(xué)生里來說確實(shí)是一個好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不是一張嚴(yán)肅的面孔。如教學(xué)一年級統(tǒng)計(jì)一課時，課前我準(zhǔn)備了一段運(yùn)動會上運(yùn)動員入場的進(jìn)行曲，放給學(xué)生聽。學(xué)生馬上來了興致，都搶著說是開運(yùn)動會時放的音樂。教師趁勢說：“原來今天“森林運(yùn)動會”開幕了(讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖)，請小朋友看看有哪些代表隊(duì)參加了比賽？”這時都爭著說。我抓住時機(jī)又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學(xué)生說：“我想知道哪個代表隊(duì)參加比賽的項(xiàng)目多？”有的學(xué)生說：“我想知道每個代表隊(duì)分別來了多少小動物？”有的學(xué)生說：“我想知道最后哪個隊(duì)得了冠軍？”我由此提出一些統(tǒng)計(jì)的要求和做法。顯然，正是由于學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且興致盎然。   在書中還寫到，每年我都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強(qiáng)調(diào)，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，形成科學(xué)的探索精神。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)處處充滿了美的韻律，教師要善于發(fā)掘數(shù)學(xué)本身所特有的美，用數(shù)學(xué)美來感染誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好情操，努力以自己的教學(xué)美，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思