《十幾減5、4、3、2》教學設計精編范本

十幾減5、4、3、2教學設計 十幾減5、4、3、2教學設計 十幾減5、4、3、2教學設計 王吉麗 設計意圖： 學生通過練習，進一步理解、掌握破十法、連減法和相加法，同時允許學生用自己喜歡的方法進行計算。通過學生的觀察、比較、交流，使學生能夠將對算理的理解上升為掌握為十幾減5、4、3、2的計算方法。“思考題”和“數(shù)學游戲”的設計，旨在通過生動有趣的方式，組織學生練習20以內的退位減法，并初步感受差相等的兩個減法算式之間的關系，對所學的減法算式進行簡單地整理。 教學目標 1.讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算,使學生學會自主地選擇計算方法,獨立正確、熟練地進行計算。 2.使學生進一步感知加減法之間的聯(lián)系,數(shù)學并樂意運用“想加算減”的計算方法,促進計算能力的提高。 3.在學習過程中培養(yǎng)歸納、推理的能力。 教學重難點 1.掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法,能熟練地進行正確計算。 2.難點:靈活運用十幾減幾的口算方法。 教學過程 一、復習導入 師：前面同學們學習了8加幾，9加幾，十幾減9，十幾減8、7、6的計算，老師這里有幾道口算題來看看大家掌握的怎么樣，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 出示口算提卡,學生快速搶答。 9+4=8+5=9+3=7+6=6+8= 11-9=16-8=13-7=10-4=4+8= 11-7=12-8=15-6=10-7=2+9= 說一說你是怎么算的。（教師通過學生說的總結方法，相加法、破十法、連減法） 二、探究新知。 師：通過同學們的計算老師相信大部分同學都已經掌握了以前學過的知識，那么下面看一下17頁例4中的幾道題，你們會嗎？（讓學生用自己喜歡的方法計算）看誰坐得端正?？赐暌屑殭z查每一道算式看看自己有沒有馬虎的地方，不能會做就大意。 12-5=11-4= 12-4=11-3= 12-3=11-2= 學生匯報。（相加法、破十法、連減法） 破十法：把12分成10和2，10減去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。 連減法：把5分成2和3，12減去2等于10,10再減去3等于7，也就是12-5=7。 想加法：因為5+7=12，所以12-5=7。 （注：有學生能計算出結果，但方法名稱弄混了。這里重點又強調各個方法的計算過程。） 師:你們真了不起,想出了這么多的計算方法,那么在以后遇到這種類型的題你們就可以用任何一種方法進行計算了。 三、鞏固訓練 1.師：接下來同學們來做一下17頁的做一做中的.題，看誰做的又快又好，做題的時候注意寫字姿勢要端正。（根據學生做題情況可以找?guī)讉€寫地好或者寫錯的給學生展示。看做題情況，如果做的情況不好可以讓學生再做18頁第二題。） 5+（）=134+()=135+()=14 5+()=1113-5=()13-4=() 14-5=()11-5=() 同學們幾乎都算完了，下面老師把幾個同學完成的作業(yè)拿到展示臺上，其他同學看看有什么長處值得我們學習，有什么不足是以后需要注意的。 2.17頁的思考題。 先引導學生分析已知算式的特點,觀察第一組相等的算式是：15-6=9,17-8=9，所以15-6=17-8.規(guī)律是15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1，被減數(shù)中的個位比減數(shù)小1，他們的差就是10-1=9，每個算式的得數(shù)是9.（被減數(shù)和減數(shù)同時增加幾或減少幾，得數(shù)不變）再根據要求填一填。這里可以先讓一名成績好的學生回答舉個例子，這樣不會的學生可能也容易答出。 15-6=178 ()()-()=()()-() ()()-()=()()-() （這里對于基礎不好的學生不用特別要求，不要求全班學生都會，在班級學生幾乎全接受之后，教師可以再寫幾組這樣的算式。理由12-5=13-6） 四、數(shù)學游戲 同學們掌握的都不錯，接下來咱們來玩一個游戲，老師手里有很多卡片，卡片上面有很多算式，而教室的前面有很多椅子，椅子上面有數(shù)字，一會老師把卡片發(fā)給一些同學，這些同學需要把這些卡片準確地送回家。誰想參加？有行動告訴我。（提醒學生注意坐姿） 13-6=15-7=15-5=14-6= 13-7=19-9=18-6=11-5= 14-8=16-4=12-5=13-6= 17-9=15-7=16-9=13-5= 12-4=13-3=11-4=11-3= 463987510 （注：因為沒有多余的椅子，臨時把卡片貼在了黑板上，學生根據手里的算式找到相應的結果，站在結果的前面。這里的算式沒有結果是5的，作為混淆數(shù)據。讓學生說一個結果是5的算式，看誰想的多。） 五、課堂總結 先讓學生總結本課時所學的內容,談談感想及收獲,教師再進行全課總結。 （在遇到十幾減5、4、3、2的時候我會利用破十法、連減法和想加法來解決這些問題。而且在做題時一定要仔細地做每一道題。） 板書設計： 十幾減5、4、3、2 12-5=11-4= 12-4=11-3= 12-3=11-2= 教后反思： 學生在做完“做一做”后，可以讓學生做練習題，直接做思考題學生接受能力差，新學的知識掌握地不牢固。思考題可以在練習后作為一個游戲來做。因為題難，讓學生當成一個挑戰(zhàn)。在課堂中做學生不會或者不容易接受的題會耽誤整個課堂進度。在整個課堂中，基礎不好的學生因馬虎算錯題，可以重點去教一種方法進行計算，保證正確率。第 5 頁 /共 5頁