部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《現(xiàn)代詩(shī)二首》優(yōu)質(zhì)教案.docx

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首優(yōu)質(zhì)教案【篇一】秋晚的江上教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)生字“巢、葦”，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2. 邊讀邊想象畫面，感受自然之美。3. 通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受自然之美。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課前查閱有關(guān)秋天景色的詩(shī)句教學(xué)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入1.（出示秋天景色的圖片）同學(xué)們，誰(shuí)能吟幾句描寫秋天景色的詩(shī)詞？2.除了剛才同學(xué)們吟誦的這些古詩(shī)，老師今天還給大家?guī)?lái)了一首現(xiàn)代詩(shī)，讓我們跟著作者劉大白一起去看看秋天的美景吧?。ò鍟n題：秋晚的江上）讀課題。二、作者簡(jiǎn)介劉大白（18801932），中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。 曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育，被稱為“四大金剛”。他的詩(shī)以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語(yǔ)言明快有力，通俗易懂，并以觸及重大的社會(huì)問(wèn)題和具有鮮明的鄉(xiāng)土色彩三、感知內(nèi)容1.自由朗讀，邊讀課文邊畫出生字詞。2.聽錄音，解決生字詞，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3.學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。4.詩(shī)歌介紹了哪些景物？用橫線畫出來(lái)。 （生：鳥兒、斜陽(yáng)、蘆葦）5.這首詩(shī)歌描繪的畫面是什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？可以通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？ 生：秋晚、斜陽(yáng)秋天的晚上 江上江面上6.用自己的話描述一下你感受到的畫面。 夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。四、品味探究1.指名學(xué)生朗讀。2.鳥兒要干什么？怎么樣的狀態(tài)？ 鳥兒歸巢，倦了。3.那鳥兒，盡管是倦了，但在歸巢的時(shí)候，為什么還要盡力“馱著斜陽(yáng)回去”呢？ 生發(fā)揮想象，各抒己見。（是不忍將太陽(yáng)孤單地留在夜色中，是渴望與太陽(yáng)日夜廝守，不肯有須臾的離別，是害怕黑暗的夜色，而向往永遠(yuǎn)與光明為伴）4.“馱”字突出了什么？ 突出鳥倦的程度，另一方面也渲染了綺麗的想象。5.“鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？ 夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。6.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？ 擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。7.“頭白”和“紅顏”矛盾嗎？ 不矛盾，這“紅顏”，盡管只不過(guò)是“一瞬”，但因“頭白”與“紅顏”的強(qiáng)烈對(duì)比，這“一瞬”，又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動(dòng)人心的，是增加了世界之美麗的。但可惜的是，對(duì)于蘆葦而言，這“一瞬”，不過(guò)是得益于“陽(yáng)光”之“妝”啊，更不過(guò)是得益于把斜陽(yáng)抖落在江上的“歸鳥”??！故而在這“紅顏”中，似乎又讓人隱約感到了蘆葦?shù)膸追中唪觥?.從景色中感受作者的心情是怎樣的？ 歡欣9.帶著作者的這種感情齊讀詩(shī)歌。五、小結(jié)六、作業(yè)：有感情地熟讀詩(shī)歌秋晚的江上?；ㄅ８杞虒W(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面，感受自然之美。3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受自然之美。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （出示花牛在草地里的圖片）同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下圖片中的花牛會(huì)在草地上有什么行動(dòng)？（生討論回答）它真的如你們所想嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的花牛歌，看看將會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，注意詩(shī)歌的節(jié)奏。2.欣賞配樂(lè)朗讀，找出詩(shī)中描寫的景物。明確：花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽(yáng)、青峰3.詩(shī)歌描寫了一副怎樣的畫面？明確：詩(shī)歌描寫了花牛在草地里各種活動(dòng)的畫面。4.圈點(diǎn)出體現(xiàn)花牛活動(dòng)的詞語(yǔ)。明確：坐、眠、走、做夢(mèng)5.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述花牛活動(dòng)的幾個(gè)畫面。你最喜歡哪個(gè)畫面？為什么？生各抒己見，老師予以評(píng)價(jià)。6.詩(shī)歌的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？明確：詩(shī)歌每小節(jié)第一行的句式相近，整首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明朗，充滿童真童趣。三、整體提升。這首詩(shī)運(yùn)用歡快的語(yǔ)言，將草地中花牛的活動(dòng)景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛，對(duì)自由的追崇。四、作業(yè)設(shè)計(jì)仿照本首詩(shī)的句式，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)?！酒恐R(shí)小結(jié)一、多音字盡jn（盡管）jn（盡頭）溜li（溜走）li（眼尖手溜）三、近義詞倦累 一瞬一霎 霸占侵占四、反義詞斜正 扁圓五、理解詞語(yǔ)歸巢：返回巢穴。斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。蘆葦：草本植物，生長(zhǎng)在淺水里，莖中空。一瞬：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。紅顏：指貌美的女子。霸占：倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。偷渡：偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。滴溜溜：形容旋轉(zhuǎn)或流動(dòng)。文中指花牛的尾巴甩得速度快。六、詞語(yǔ)搭配(頭白)的蘆葦 一(穗)剪秋羅 甩得(滴溜溜)七、詞語(yǔ)擴(kuò)展ABB式詞語(yǔ)：滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿八、句子解析1.歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。歸鳥倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥倦實(shí)在也是人倦。2.雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。3.花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜?！暗瘟锪铩币辉~形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。九、問(wèn)題解疑1.秋晚的江上這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫面？這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫面。2.怎樣理解秋晚的江上中的“鳥兒”和“斜陽(yáng)”?“鳥幾”代表人，“斜陽(yáng)”可以理解為人要做的事。一開始，鳥兒背負(fù)著重?fù)?dān)(斜陽(yáng))努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)(抖落斜陽(yáng))時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥兒該多么高興、輕松啊。3.花牛歌這首詩(shī)表面上寫花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。十、課文主題秋江的晚上描寫了夕陽(yáng)西下，江面上的美麗景色，表達(dá)了作者無(wú)比喜悅的心情?；ㄅ８鑼懥诵』ㄅＴ诓莸厣习l(fā)生的一些有趣的事情，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛【篇三】教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明現(xiàn)代詩(shī)二首安排了劉大白的秋晚的江上和徐志摩的花牛歌兩首小詩(shī)。 “ 意象組合 ”“ 以形寫意 ” 是詩(shī)歌突出的文化特點(diǎn)和思維方式。詩(shī)歌教學(xué)要注重對(duì)詩(shī)歌意境的感悟。教學(xué)中主要以 “ 感悟詩(shī) 境”為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌，去領(lǐng)悟秋晚的江上中 “ 歸鳥、斜陽(yáng)、清江、蘆葦 ” 等所構(gòu)成的五彩斑斕的景象，去感受 “ 歸巢、馱著、翻翅、掉落、妝成 ” 等動(dòng)感十足、美麗的畫面；去領(lǐng)悟花牛歌中花牛在草地上活動(dòng)帶給我們的美妙意境。本文又是一篇略讀課文，教學(xué)中發(fā)揮略讀課文的功能，注重詩(shī)歌類文本閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌略讀的方法，積淀閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀的能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，把握策略1. 同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠，她用簡(jiǎn)練的文字描繪不朽的畫卷，徜徉在詩(shī)歌的王國(guó)里，你會(huì)忘情于她的波瀾壯闊，流連于她的詩(shī)情畫意，感應(yīng)她內(nèi)心的召喚。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，去領(lǐng)略這兩首詩(shī)帶給我們的美妙意境。2. 板書課題，齊讀課題。3. 說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌，古代的、現(xiàn)代的都可以說(shuō)，并且說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的。 ( 引導(dǎo)學(xué)生初步歸納詩(shī)歌閱讀的基本策略，如反復(fù)朗讀，想象畫面，熟讀成誦等。 )4. 這篇課文的一開始就給我們提出了重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的重要方法。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。5. 課文提出了哪三個(gè)重要的任務(wù)？ ( 根據(jù)學(xué)生交流，教師板書：反復(fù)朗讀；了解景物；想象畫面。 )設(shè)計(jì)意圖： 四年級(jí)的學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)詩(shī)歌，已經(jīng)積淀了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的，意在建立語(yǔ)用知識(shí)的類比聯(lián)結(jié)，建立起已有知識(shí)與當(dāng)前閱讀情境之間的聯(lián)系，促進(jìn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。二、學(xué)習(xí)秋晚的江上1. 出示自學(xué)清單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(1) 反復(fù)朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字，把詩(shī)歌讀正確、讀通順、讀流利。(2) 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)候，什么地方的景物，用筆將描寫的景物圈畫出來(lái)。(3) 借助課文插圖和詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌的畫面意境，小組之間相互交流。2. 交流自主學(xué)習(xí)的成果。(1) 指名朗讀詩(shī)歌，相機(jī)正音。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字 “ 巢、葦 ” 。(2) 齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。(3) 交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解。 詩(shī)歌描寫的是秋天的傍晚，江上的景色。 教師根據(jù)學(xué)生的交流，利用課件或者用板貼畫的方式呈現(xiàn)詩(shī)歌中的景物：鳥兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦。(4) 交流對(duì)畫面的想象，師生結(jié)合詩(shī)歌描寫相機(jī)點(diǎn)評(píng)。可插入情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象 “ 倦鳥歸巢、抖落斜陽(yáng)、點(diǎn)染蘆葦 ” 的綺麗景色。( 秋天的傍晚，一群倦游的鳥兒扇動(dòng)著翅膀飛回巢里，斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，閃耀著金色的光芒，好像是鳥兒把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。它們雙翅翻飛，江面上倒映著美麗的夕陽(yáng)，這倒影就像是從鳥翅上掉下來(lái)的一樣。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。 )3. 過(guò)渡： 從飛鳥的雙翅到江面，到蘆葦叢中，眼前的景物是一片金紅色，構(gòu)成秋天傍晚江上一幅迷人的畫卷。你能通過(guò)朗讀將這種迷人的畫面?zhèn)鬟f給每一個(gè)同學(xué)嗎？4. 熟讀詩(shī)歌，積累語(yǔ)言。(1) 反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。(2) 小組內(nèi)相互背誦。(3) 指名背誦，集體背誦。設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣課文導(dǎo)讀話題 “ 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面 ” 來(lái)展開，引導(dǎo)學(xué)生想象 “ 倦鳥回巢 ”“ 鳥翻雙翅” “ 抖落斜陽(yáng) ”“ 點(diǎn)染蘆葦 ” 的綺麗畫面，以此來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌背后令人思接千載的深遠(yuǎn)意境，還原詩(shī)歌教學(xué)的本來(lái)面目。三、學(xué)習(xí)花牛歌1. 出示自學(xué)清單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(1) 反復(fù)朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字，把詩(shī)歌讀正確、讀通順、讀流利。(2) 思考：淘氣的花牛在草地上發(fā)生了哪些有趣的事情？當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們借助老師提供的這幾幅連環(huán)畫 ( 可以事先發(fā)給學(xué)生 ) ，張開想象的彩翼，來(lái)為我們描述一下，并在小組之間交流。2. 交流自主學(xué)習(xí)的成果。(1) 指名朗讀詩(shī)歌，相機(jī)正音。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字 “ 羅、眠、霸、占 ” 。(2) 齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。(3) 組織學(xué)生交流對(duì)詩(shī)歌意境的想象，師生結(jié)合詩(shī)歌描寫相機(jī)點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把文字轉(zhuǎn)化成有形、有聲、有色的畫面，感受詩(shī)歌的意境美。( 一頭可愛的肥肥的花牛，身上白一塊、黑一塊的，好像穿著花棉襖。它一屁股坐在草地里，重重的身體把一棵美麗的剪秋羅壓扁了?；ㄅ３燥柫耍χ鴪A鼓鼓的肚子，它打了個(gè)哈欠，躺在草地里睡大覺，它那雪白的大肚子占領(lǐng)了半個(gè)草地，就像天上的白云占領(lǐng)了半個(gè)天空?；ㄅＫ蚜耍阍诓莸乩锫朴频匦凶?，那小尾巴有節(jié)奏地晃悠著，左一下，右一下，真有趣。傍晚時(shí)分，花牛睡在草地里做起了美夢(mèng)，這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了。 )3. 多么富有詩(shī)意的情景啊，讓我們帶著畫面來(lái)讀一讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。4. 仿照詩(shī)歌形式，嘗試創(chuàng)作。(1) 分小組朗讀詩(shī)歌，每組朗讀一節(jié)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和情趣，感受詩(shī)歌每小節(jié)起句的特點(diǎn)。(2) 反復(fù)朗讀，熟讀成誦。(3) 下面我們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，你能模仿作者的這種句式，來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)嗎？_ 在草地里 _ ，_ 。_ 在草地里 _ ，_ 。_ 在草地里 _ ，_ 。_ 在草地里 _ ，_ 。(4) 有感情地讀讀自己寫的小詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖： 在想象畫面、感悟意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿句式進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮文本言語(yǔ)樣式的 “ 例子 ” 功能，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)間的相互遷移和內(nèi)化，提升表達(dá)能力和想象能力。四、總結(jié)課堂，課外拓展1. 說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么樣的收獲。 ( 可以從內(nèi)容角度總結(jié)，也可以從閱讀詩(shī)歌的角度總結(jié)。 )2. 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩首現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)豐富的想象領(lǐng)悟了詩(shī)歌背后那一幅幅畫面。讀詩(shī)可以讓我們的精神世界更加富有，讓我們的思維走得更遠(yuǎn)。希望同學(xué)們課后可以多走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)，去領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。這里老師再推薦幾首現(xiàn)代詩(shī)給大家閱讀，同學(xué)們也可以自己找?guī)资讈?lái)讀讀，讀的時(shí)候可以想象一下詩(shī)歌描繪的畫面。春天的手春天的手，溫暖輕柔。春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。春天的手掠過(guò)小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。春天的手拂過(guò)樹梢，枝頭傳來(lái)小鳥的歡叫。春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。拉住春天的手，春天就在你心頭。雁兒們徐志摩雁兒們?cè)谠瓶绽镲w，晚霞在他們身上，有時(shí)候銀輝，有時(shí)候金茫。雁兒們?cè)谠瓶绽锩骘w，聽他們歌唱，有時(shí)候悲傷，有時(shí)候歡暢。設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)言積累在一個(gè)人言語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程中起著非常重要的作用。本環(huán)節(jié)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，另一方面進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀詩(shī)歌的策略，提高學(xué)生的閱讀能力。板書設(shè)計(jì)現(xiàn)代詩(shī)二首反復(fù)朗讀了解景物想象畫面秋晚的江上花牛歌歸巢鳥兒坐壓扁馱著斜陽(yáng)眠霸占雙翅一翻走甩尾掉在江上夢(mèng)偷渡蘆葦紅顏熱愛大自然與動(dòng)、植物和諧相處教學(xué)反思本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體悟詩(shī)歌的意境。教學(xué)中，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。第一，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成 “ 舉一反三 ” 的能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法在更為廣闊的語(yǔ)文背景下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀話題，把握學(xué)習(xí)任務(wù)，從而把握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本策略，接著運(yùn)用這種學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化、遷移和應(yīng)用，有效地提升了學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。第二，遵循詩(shī)歌教學(xué)的基本規(guī)律。詩(shī)歌教學(xué)的主要方式是意會(huì)和誦讀，憑著直覺、想象去領(lǐng)略詩(shī)歌背后令人思接千載的深遠(yuǎn)意境。這是對(duì) “ 詩(shī)性 ” 最起碼的尊重和維護(hù)。本課教學(xué)依據(jù)這兩首詩(shī)歌 “ 詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī) ” 的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的畫面，在大腦中建構(gòu)出一定的意象畫面，秋晚的江上中 “ 倦鳥回巢 ”“ 鳥翻雙翅 ” “ 抖落斜陽(yáng) ”“ 點(diǎn)染蘆葦 ” 的綺麗畫面，花牛歌中 “ 花牛在草地里各種有趣的行動(dòng)景象 ” 活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生思維的屏幕上。