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統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)課作文課教案.docx

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統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)課作文課教案.docx

統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作猜猜他是誰教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)課作文課教案【篇一】教學(xué)目標(biāo):1引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等,培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。2學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質(zhì)等多方面的描述,反映人物的特點(diǎn)。3掌握習(xí)作的正確格式,初步培養(yǎng)習(xí)作興趣。教學(xué)重點(diǎn):能夠通過描述人物的外貌、性格、愛好等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)從眾多的特點(diǎn)中抓住最有代表性的特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備多媒體課件、優(yōu)秀習(xí)作范文教學(xué)過程:一、創(chuàng)境激趣,引入學(xué)習(xí)1師生互動(dòng),通過提示語競(jìng)猜故事人物:師:他是從石縫里蹦出來的,渾身長(zhǎng)滿了毛,有一雙千里眼、一對(duì)順風(fēng)耳,他有七十二變的本領(lǐng),還有一件神奇的寶貝金箍棒。孩子們,他是誰?生:孫悟空!師:看來這個(gè)對(duì)你們役有一點(diǎn)難度,老師再來一個(gè)難一點(diǎn)的,聽好了耳朵大,鼻子長(zhǎng),大大的肚皮真能裝,一根釘耙走四方。生:豬八戒!師:咦,你們?cè)趺从植碌搅??【篇二?、選擇一個(gè)同學(xué)寫。寫的人物只限定是同學(xué),不能是其他人。2、幾句話或一段話寫一寫他。3、在文中不能出現(xiàn)他的名字。4、選擇一兩點(diǎn)讓你印象深刻的地方寫。5、開頭空兩格。注意點(diǎn)一:外貌描寫要想順利讓別人猜出你寫的是誰,首先要把這個(gè)人與眾不同的外貌特點(diǎn)寫出來。外貌特點(diǎn)包括人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等等。描寫人物外貌主要有以下幾種方法:方法一:要抓住特點(diǎn)描寫人物的外貌例如:他的頭發(fā)又黑又硬,一根根向上豎著著名作家魏巍我的老師中這樣描寫老師:最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?,F(xiàn)在回想起來,她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個(gè)溫柔和美麗的人。(魏魏我的老師)沿有過多的語言,只有一句“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”,一顆美人痣,使她的“美麗”讓人過目不忘。作者簡(jiǎn)單的勾勒,給我們留下了深刻而美好的印象。他大腦袋上的頭發(fā)支棱著,讓腦袋看起來像團(tuán)起來的刺猬。方法二:要按一定的順序描寫人物的外貌例如,魯迅先生在故鄉(xiāng)中描寫到閏土的外貌:他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!边@段外貌描寫就是按照從上到下的順序描寫的。方法三:要有重點(diǎn)地描寫人物的外貌例如,在一面這篇文章中這樣描寫魯迅先生:他的面孔是黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),原是瓦片頭,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好象濃墨寫的隸體“一”字。(阿黑一面)這一處外貌描寫,寫到魯迅先生的瘦又寫到他的胡須打眼,濃,凸現(xiàn)了先生長(zhǎng)期操勞以至積勞成疾卻仍然的倔強(qiáng)、富有斗爭(zhēng)精神的性格。特別提示:外貌描寫忌諱一“有”到底,多使用修辭手法。妹妹出生才四個(gè)月,有一雙十分明亮的大眼睛,有一個(gè)小巧的鼻子,還有一張櫻桃小嘴。點(diǎn)評(píng):這樣連續(xù)的三個(gè)“有”字,就像數(shù)學(xué)公式一樣,讓人感覺十分單調(diào)乏味,妹妹的可愛勁兒一點(diǎn)沒有凸顯出來。我們可以修改一下,效果就完全不一樣了。妹妹出生才四個(gè)月,白里透紅的臉上鑲嵌著黑寶石似的大眼睛,閃閃發(fā)光,天真地注視著我的一舉一動(dòng),櫻桃小口微微張著,還不時(shí)發(fā)出“咯咯咯”悅耳的笑聲。點(diǎn)評(píng):利用比喻的修辭手法,一個(gè)白白胖胖、面帶微笑的妹妹就呈現(xiàn)在讀者的眼前了。注意點(diǎn)二:寫人離不開寫事。人物的品質(zhì)是從一點(diǎn)一滴的小事中折射出來的。要表現(xiàn)人物的品質(zhì),就要借助具體的事例來表現(xiàn)。用事例表現(xiàn)人物品質(zhì),能夠幫助我們把內(nèi)容寫得更具體,語言寫得更加富有感染力。方法一:抓典型事例,突出人物的品質(zhì)。他特別愛笑,一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不停他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒考好,心情不好,他主動(dòng)來安慰我,還送我一盒酸奶他酷愛踢足球,也喜歡跑步,經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影這三個(gè)事例分別體現(xiàn)了他們愛笑、熱心、酷愛運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。方法二:詳寫經(jīng)過,折射人物的品質(zhì)。要把人物的品質(zhì)清晰地展現(xiàn)在讀者面前,就必須抓住事情的經(jīng)過,詳細(xì)描寫。一篇連經(jīng)過都不完整地作品,其表現(xiàn)的人物也必定是支離玻碎的,無法給讀者留下一個(gè)深刻、完整的印象。你要寫的這個(gè)人是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將,你就重點(diǎn)描寫他的動(dòng)作,描寫動(dòng)作時(shí)要注意把一個(gè)大動(dòng)作分解成若干小動(dòng)作。如,踢足球的“踢”可以分解成“接”到傳球,“帶”球向前奔跑,“閃”過對(duì)方的防守球員,一腳遠(yuǎn)“射”,球進(jìn)了!你要寫得這個(gè)人愛學(xué)習(xí),愛思考,你就主要描寫他的神態(tài)和心理活動(dòng)。比如,他一動(dòng)不動(dòng)坐在座位上,目不轉(zhuǎn)睛地看著一本米小圈上學(xué)記,邊看還邊露出了會(huì)心的微笑,完全沉浸在故事情節(jié)中。在敘事的過程中如果有對(duì)話,還要對(duì)人物進(jìn)行語言描寫?!酒勘敬瘟?xí)作,教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題,指向?qū)W生真實(shí)的生活。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終,創(chuàng)設(shè)了有趣的活動(dòng)情境,要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué),體現(xiàn)了單元導(dǎo)語中“體驗(yàn)習(xí)作的樂趣”這一核心目標(biāo)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.誦讀描寫人物的小古文,積累典范語言。2.通過猜一猜、完成習(xí)作導(dǎo)航單等方式,學(xué)會(huì)觀察人物并抓住特點(diǎn)。3.仿照示例、回顧例文,學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語介紹自己的同學(xué),學(xué)會(huì)按照合理的順序進(jìn)行表達(dá)。4.通過創(chuàng)設(shè)游戲情境等,修改習(xí)作,體會(huì)習(xí)作的樂趣。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、經(jīng)典誦讀1. 出示描寫人物的古詩文所見池上王戎賣李歐陽修苦讀。2. 學(xué)生誦讀。3. 教師引導(dǎo),切入主題。這幾篇古詩文雖然短小,人物形象卻極為生動(dòng)傳神,寥寥數(shù)語,兒童之可愛、王戎之吝嗇、歐陽修之努力便躍然紙上。那怎樣才能生動(dòng)傳神的刻畫好人物?今天我們一起來寫一寫。(板書:猜猜他是誰)【教學(xué)意圖】開課前,通過誦讀經(jīng)典古詩文,積累文中描寫人物特點(diǎn)的經(jīng)典語句,同時(shí)感受古詩和文言表現(xiàn)人物的凝練傳神,使學(xué)生就 “如何寫好人物特點(diǎn)”從中受到啟發(fā),為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作打開一扇窗。二、游戲激趣,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)(一)猜猜他是誰1.猜動(dòng)畫人物。出示動(dòng)畫片中人物的描寫片段。今天有幾位神秘的朋友來到了我們的課堂,請(qǐng)你快速讀一讀,猜猜他是誰?(出示)她是一只非常可愛的小豬,粉嘟嘟的,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子很像吹風(fēng)機(jī)。她和她的媽媽、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一樣很喜歡恐龍,尤其是馬門溪龍。 (小豬佩奇)有著棕紅色的皮毛,紅色的大鼻子,香腸嘴,魁梧且較胖的身材,為了保護(hù)美好的森林家園,與自己的弟弟一起和光頭強(qiáng)展開了斗爭(zhēng)。 (熊大)身穿金甲亮堂堂,頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根,足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星,兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多,聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫,心高要做齊天圣。 (孫悟空)你是怎么猜出來的?教師小結(jié):閱讀文字,我們抓住了人物最具特點(diǎn)的長(zhǎng)相,快速準(zhǔn)確地猜中了他們。2.提取外貌特點(diǎn)。聊一聊,怎樣寫才能不出現(xiàn)名字,卻還能讓別人猜出寫的是誰?教師小結(jié):通過抓住人物與眾不同的特點(diǎn)來寫,才能讓讀者一目了然,對(duì)號(hào)入座,快速猜中。3.看圖提取人物特點(diǎn),學(xué)寫外貌。出示圖片:帶紅領(lǐng)巾的小學(xué)生,警察叔叔,戴眼鏡的老師,豬八戒??纯凑l最具有一雙慧眼,能找到圖中人物外貌上與眾不同的特點(diǎn),用一兩句話說一說?!窘虒W(xué)意圖】以猜激趣,選擇學(xué)生喜歡的、熟悉的人物進(jìn)行競(jìng)猜小游戲,意在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。同時(shí)交流猜中的方法,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“怎么寫”才能更真實(shí)貼切地反映人物特點(diǎn)。(二)選取人物,學(xué)習(xí)多方面提取特點(diǎn)1.出示本次習(xí)作中圖示的四段話。讀一讀,想一想,他們可能是班里的誰?2.這四段話分別是從哪些方面來寫的?教師小結(jié):不難發(fā)現(xiàn),可以從外貌、性格、優(yōu)點(diǎn)、愛好等方面去發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。3.選好“他”,抓準(zhǔn)特點(diǎn)。借助習(xí)作導(dǎo)航單,選擇人物,抓住特點(diǎn)講一講。你認(rèn)為班里哪個(gè)同學(xué)最有特點(diǎn)?說說他有哪些地方讓你印象深刻?4.同桌討論。同桌兩個(gè)人,一人說,一人猜,聽后要互相補(bǔ)充。5.交流展示。誰來讀一讀你寫的?其他同學(xué)一起來猜猜他說的是誰?教師點(diǎn)撥:說一說自己是根據(jù)哪個(gè)信息猜測(cè)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同方面的特點(diǎn))小結(jié):在游戲中,可以發(fā)現(xiàn),只有抓住人物與眾不同的特點(diǎn),說出這位同學(xué)令人印象深刻的地方,才能夠讓別人一下子猜到。【教學(xué)意圖】借助圖示中的四段話提供的表達(dá)樣例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、性格等獨(dú)一無二的特點(diǎn),來介紹自己感興趣的同學(xué)。借助習(xí)作導(dǎo)航單,幫助學(xué)生理清寫作思路,體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。三、回顧例文,寫清特點(diǎn)(一)根據(jù)圖示例文學(xué)方法1.圖示中的四段話是怎么寫清同學(xué)的特點(diǎn)的?讀一讀,請(qǐng)用“_”畫出相關(guān)語句。教師小結(jié):這四段話,對(duì)同學(xué)的外貌進(jìn)行了具體描寫,性格、愛好等方面則用上了事例。2.剛才你介紹過的同學(xué),從他的幾個(gè)特點(diǎn)中選取其中一個(gè)最與眾不同的,用上事例,簡(jiǎn)單寫一寫,完成習(xí)作導(dǎo)航單。3.分享交流。教師小結(jié):當(dāng)我們?yōu)槿宋锾攸c(diǎn)加上事例后,才能讓別人讀得更明白。【教學(xué)意圖】在幫助學(xué)生選出所寫對(duì)象的幾大特點(diǎn)后,指導(dǎo)寫清人物特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生從“例”中學(xué)方法,閱讀圖示例文,學(xué)習(xí)用事例寫特點(diǎn)的辦法,同時(shí)借助習(xí)作導(dǎo)航單來搭建習(xí)作支架。(二)回顧課文學(xué)方法1.本單元,我們學(xué)過的大青樹下的小學(xué)中,有這樣一段描寫同學(xué)們認(rèn)真朗讀的句子,課件出示:窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都聽同學(xué)們讀課文。讀一讀,想一想,這段話主要寫了什么?如果不寫,把這句話去掉可以嗎?教師小結(jié):這句話通過環(huán)境描寫更好地表現(xiàn)了同學(xué)們朗讀的認(rèn)真!像這樣描寫周圍環(huán)境也是寫清人物特點(diǎn)的好辦法。2.從剛才你介紹的同學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)中再選取一個(gè),加入周圍環(huán)境寫描寫,完成習(xí)作導(dǎo)航單。3.分享交流。【教學(xué)意圖】關(guān)注起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生一步步理清習(xí)作思路,從課文大青樹下的小學(xué)中,學(xué)習(xí)描寫環(huán)境突出人物特點(diǎn)的方法,循序漸進(jìn)地完成習(xí)作導(dǎo)航單,逐步完善和豐實(shí)自己的寫作素材與內(nèi)容,做到言之有物。(三)整合例文,形成習(xí)作1.整合圖示例文,連段成文。怎樣才能把自己習(xí)作導(dǎo)航單上的內(nèi)容整理成一篇完整的習(xí)作呢?(出示圖示例文:將四段話連綴成文)教師點(diǎn)撥:將教材圖示中的四段話合在一起,就形成了一篇習(xí)作。教師小結(jié):如果我們能再加上點(diǎn)事例或環(huán)境描寫,補(bǔ)上省略號(hào)的部分,這就會(huì)變成一篇完整的習(xí)作。2.師生共同整合圖示例文。添加上事例,補(bǔ)寫省略號(hào)的部分,形成范文。3. 確定寫作順序?!窘虒W(xué)意圖】關(guān)注習(xí)作表達(dá)中的思維訓(xùn)練,由片段描寫逐漸過渡到習(xí)作表達(dá),帶領(lǐng)學(xué)生一起增補(bǔ)、整合教材圖示中的內(nèi)容,學(xué)習(xí)把一段段話合成一篇習(xí)作,使之言之有序,解決雜亂無章、無主題羅輯的問題。第二課時(shí)一、嘗試練筆,學(xué)會(huì)表達(dá)1.讀懂要求,嘗試練筆。出示習(xí)作要求:選擇一個(gè)最想寫的同學(xué),用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字,但要讓別人讀了你寫的內(nèi)容,能猜出他是誰。寫的時(shí)候,注意開頭要空兩格。2.學(xué)生借助習(xí)作導(dǎo)航單開始動(dòng)筆寫作。3.教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)習(xí)作格式?!窘虒W(xué)意圖】明確習(xí)作要求,借助導(dǎo)航單搭建習(xí)作支架,理清習(xí)作思路,有序梳理習(xí)作內(nèi)容,進(jìn)行練筆,有效降低習(xí)作的難度。二、你讀我猜,評(píng)改習(xí)作(一)分享交流,指導(dǎo)評(píng)改1.猜人物,理特點(diǎn)。習(xí)作完成了,誰來讀給大家聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想:(1)他寫的是誰?他寫出了這位同學(xué)的什么特點(diǎn)?(2)他給出事例了嗎?(3)他的格式正確、語言流暢嗎?教師小結(jié):每個(gè)人眼中的小伙伴都很特別,都有著各自不同的魅力,我們要學(xué)會(huì)抓住最突出的特點(diǎn)來進(jìn)行描述。2.找朋友,互相讀、互相猜。【教學(xué)意圖】借助評(píng)改過程中的“猜”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察人物細(xì)節(jié),并在評(píng)改中找到自己習(xí)作中的不足,圍繞人物特點(diǎn)來初步修改。(二)互相評(píng)改,修改習(xí)作1. 找問題。(1)出示學(xué)生習(xí)作中的句子:這是同學(xué)們作文中的句子,請(qǐng)大家讀一讀,你發(fā)現(xiàn)他們共同的問題了嗎?教師小結(jié):對(duì),這些句子的通病就是不具體、不生動(dòng)。(2)學(xué)生找到自己習(xí)作中描寫不夠具體生動(dòng)的地方,進(jìn)行標(biāo)注。2. 學(xué)方法。(1)剛才同學(xué)的習(xí)作中,有哪些令人印象深刻的詞句?學(xué)生交流:尋找有新鮮感的詞句。(2)同桌互相讀一讀自己的習(xí)作,找到有新鮮感的詞句劃出來。教師小結(jié):這些具體生動(dòng)的詞句,要么用詞準(zhǔn)確,要么使用了修辭,要么觀察細(xì)致,對(duì)自己的文章進(jìn)行了“美化”??磥恚蒙媳扔?、擬人和有新鮮感的詞句,會(huì)給文章增色。3.提供資源,學(xué)修改。(1)修改片段。出示學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)片段:我們一起來讀讀這段話,看看哪里可以添加有新鮮感的詞句?哪里可以用上修辭?(2)師生共同進(jìn)行“美化”修改。教師小結(jié):我們通過斟酌用詞、細(xì)化動(dòng)作、恰當(dāng)運(yùn)用修辭和合理引用名言詩句等,用上有新鮮感的句子,讓人物形象生動(dòng)起來。(3)提供素材資源,自主修改。出示描寫人物外貌、動(dòng)作等的句子。請(qǐng)同學(xué)們默讀這些句子,為自己的文章添加有新鮮感的詞句,使用修飾語和修辭方法來美化語言,修改自己的習(xí)作?!窘虒W(xué)意圖】“工欲善其事,必先利其器”,習(xí)作評(píng)改的指導(dǎo),就是給學(xué)生“器”,從學(xué)生習(xí)作的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生診斷習(xí)作中不具體、不生動(dòng)之處,學(xué)習(xí)運(yùn)用日常積累和課堂上提供的素材資源進(jìn)行添加、修訂,進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作后指導(dǎo)、來培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力,提升寫作興趣的內(nèi)在動(dòng)力。

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