激發(fā)情感樂教樂學(xué)

激發(fā)情感 樂教樂學(xué) 民主小學(xué) 陳慶宇自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中有幾棵“無精打彩”或“半萎半枯的小花。是任其自然，還是多費心思去探究如何讓他們?nèi)谌牖êＶ心?？我認(rèn)為問題的關(guān)鍵在于要認(rèn)真仔細(xì)的揣摩學(xué)生心理，找出問題癥結(jié)所在。有學(xué)生無精打彩，是認(rèn)為體育課總是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)，枯燥乏味而又厭煩；而“半枯半萎”則主要由于有的學(xué)全身體素質(zhì)較差，對體育課有害怕恐懼心理，從而缺乏動力。問題的癥結(jié)找到了，就要對癥下藥，我通過向前輩學(xué)習(xí)和從體育教學(xué)實踐中認(rèn)識到：要消除體育課的枯燥、乏味，就要在課中多滋加新生事物注重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來有滋有味，動起來生龍活虎。我的具體做法有以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。體育教學(xué)也應(yīng)追隨語文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育。1、恰當(dāng)?shù)恼Z言描述與合理的場地布置感染學(xué)生 根據(jù)低年級學(xué)生的心理、生理特點，我利用教材形成以主教材為主體，各教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，由單一運動形式變成全面多樣的運動會，讓每個小朋友以小動物身份來進(jìn)行練習(xí)比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松榆快的氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)真上好每一堂課。如：由主教材30米和游戲繞物賽跑可設(shè)想成“小鹿賽跑”；由素質(zhì)練習(xí)角力可設(shè)想成“小山羊角力”由兔跳設(shè)想成“小兔蹦蹦跳跳比賽”等。從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，既增強了學(xué)生的體質(zhì)，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。2、運用兒歌渲染氣氛 游戲教學(xué)形式活潑，內(nèi)容豐富，通過通俗易懂的兒歌輔助游戲教學(xué)，例如模仿小白兔的動作進(jìn)行接力跳游戲，可一邊游戲一邊喝兒歌： 小白兔，跳跳跳， 兩膝夾個小沙包。 跳到草地吃青草， 吃飽肚子往家跳。 看誰最先跳回家， 大家夸他“妙妙妙”。使活動中的學(xué)生寓情于境，產(chǎn)生樂教樂學(xué)的氣氛。 二、比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。 在體育教學(xué)中運用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個重要方法有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強調(diào)說明動作規(guī)格和注意事項，能使學(xué)生產(chǎn)生一對新鮮好奇之感，在領(lǐng)會動作重點之下愉快的進(jìn)行嘗試練習(xí)。如：將體操的團(tuán)身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，縮頭緊團(tuán)身、翻滾就是球滾動，用以強調(diào)動作的流暢性。既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點。三、點撥提示，啟導(dǎo)情感。 好的教學(xué)語言有一定“粘性”會啟導(dǎo)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生有意注意。在體育課教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的心理特點，把教材的教學(xué)內(nèi)容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學(xué)生在中長跑練習(xí)中要注意呼吸的節(jié)奏運用：“兩臂要搖得好、兩腿抬得高、兩眼要看前方、身體要不搖晃”來教學(xué)齊步走，通過實踐證明，在體育教學(xué)中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。四、運用電教，豐富情感。 通過一堂體育課的練習(xí)，學(xué)生付出了較大的體力，在課的結(jié)束部分安排一、二個韻律舞蹈，盡可能使學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又為下次練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，形成了愿學(xué)樂學(xué)的氣氛。 通過實踐證明，在體育教學(xué)中從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師在教學(xué)的內(nèi)部機制上稍作調(diào)整，有針對性的把情感培養(yǎng)作為體育教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就會起到“潤物細(xì)無聲，涓涓入海流”的良好教學(xué)效果.3