對(duì)《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的欣賞與評(píng)論

對(duì)人類遺傳病與優(yōu)生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的欣賞與評(píng)論一、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、 教師在課前對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析非常詳細(xì)，從學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)交往三個(gè)方面進(jìn)行了剖析，會(huì)使老師的課堂教學(xué)有的放矢。2、  教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣具有實(shí)效性。3、  整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位運(yùn)用了多種教學(xué)策略。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立能力和合作意識(shí)。4、  教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生的活動(dòng)和老師的總結(jié)緊密結(jié)合。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一擊破。二、在本堂課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)上我有幾點(diǎn)個(gè)人看法：1、從該班的學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征分析，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)生不適合采用支架式教學(xué)策略。2、學(xué)習(xí)資源太籠統(tǒng)，不易操作，需要細(xì)化     （1）、人民教育出版社生物室編著全日制普通高級(jí)中學(xué)生物（必修）教科書。      （2）、包含人類遺傳病的圖片、遺傳病對(duì)人類危害等資料的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程。     （3）、介紹人類遺傳病的主要類型、遺傳病對(duì)人類的危害、開展優(yōu)生工作的主要措施等內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件。     （4）、顯示近親關(guān)系的電腦軟件。3、教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)建議改為：     （1）通過學(xué)習(xí)遺傳病對(duì)人類的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育。      （2）通過對(duì)遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育。   （3）通過相關(guān)問題的討論，增加學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的主人翁意識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。