《走一步再走一步》教學設計 (XX版七年級上冊)

精美文檔 走一步，再走一步教學設計 (XX版七年級上冊) XX版/七年級語文學科第四單元第17課 1.整體設計思路 學生課前自主掌握了字音字形；以作者的一段傳奇故事作為導入，創(chuàng)造教學情境；讓學生抓住記敘的六要素，并用簡潔的語言表述出來，能有重點地復述故事；在學生學法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動學習，重視通過相關(guān)詞語表現(xiàn)作者心理活動，問題設計盡量做到由淺入深；多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式，讓學生對文章主旨進行梳理，對人物進行多角度的探討，教師盡量不給出標準答案，而是能引導學生去理解去思考。作業(yè)設計有梯度，有深淺，既夯實了基礎(chǔ)，也又鍛煉寫作能力，寫真情實感的作文，還把課堂教學延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想；從而很好地把握重點，突破難點。 2.教學背景分析 教學內(nèi)容分析： 走一步，再走一步是九年制義務教育XX版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生的朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣來。在學習方法方面，要引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導學生體味人生，關(guān)愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯，實則意義深遠，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發(fā)學生的心靈體驗，引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學來說，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。 學生情況分析： 七年級學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。另外，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設貼近生活的教育情境，鍛煉學生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。 3.教學目標分析 知識與能力目標： 1、與文本對話，較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適； 2、訓練學生品析文章精美詞句的能力； 過程與方法目標： 1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。 2、與文中人物對話，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界，把握人物的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1、與作者對話，多角度獲得人生啟迪，使學生在生活中，能夠正確面對困難； 4.教學重點、難點分析 教學重點：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界，探討文章主題思想。 教學難點：將“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實際中。 5.教學過程設計 (含：教學方法、技術(shù)手段和教學媒體應用等） 一、設置情境，激趣導入 1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。 設計意圖：旨在通過故事的開頭，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與文本的距離。 二、復述情節(jié)，整體感知 1、復述導航 根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 時間：七月里一個悶熱的日子。 地點：美國費城。 人物：“我”和五個小伙伴、父親。 事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。 事件經(jīng)過和結(jié)果（思路點撥）：猶豫不決-爬上石架-陷入險境-心驚肉跳-父親鼓勵-有了信心-信心大增-成功脫險。 一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，內(nèi)心恐懼萬分，后來經(jīng)過父親的指點，擺脫困境的故事。 2、指名學生面對全班復述，師生共同評價。 設計意圖：讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊；既是知識轉(zhuǎn)化為能力的訓練，又可以對學生口語表達能力培養(yǎng)。 三、研讀文本，感悟主旨 1、閱讀文本，思考并研討以下問題： 課文為什么以“走一步，再走一步”為標題？ “我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”，這“經(jīng)驗”指的是什么？ 為什么“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”？ 在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？ 一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？ 2、歸納小結(jié)：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 設計意圖：七年級學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要。問題的設置，利于學生對文章主旨的理解，從而把握教學重點。 四、多角度閱讀，評價文中人物 1、“我”的角度。 為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？ 文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？ “我”脫險過程中有哪些變化？ 文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？ 2、“父親”的角度。 父親怎樣教“我”脫險？ 為什么父親不上去抱“我”下來？不怕“我”失足摔下來嗎？ 如果是母親來的話，她又會怎樣做？怎樣評價父親？ 3、“四個小伙伴”、“杰利”的角度。 你贊成四個小伙伴的做法嗎？ 杰利是我真正的朋友嗎？ 4、寫法探究的角度。 文中寫其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用？ 找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。 設計意圖：有利于把握教學重點，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生思考問題的習慣和能力，多角度獲得人生啟迪。 五、拓展延伸，深入思考 1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？ 2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學完這篇文章，你有什么啟示呢？ 設計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實質(zhì)內(nèi)化為學生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學難點。 六、結(jié)束語 一個人在旅途中，不可能都是一帆風順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學生一首詩旅程： 意志倒下的時候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟 晚來風急 無論走向何方 都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你 從別人那里 我們認識了自己 垂下頭顱 只是為了讓思想揚起 你若有一個不屈的靈魂 腳下，就會有一片堅實的土地 設計意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班學生齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課，一方面豐富學生的語言積累，另一方面希望達到情感熏陶的作用。 七、布置作業(yè) 生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？寫一個片段或一篇短文。 設計意圖：閱讀教學的終點是寫作，這樣的一個作業(yè)正是為了實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延伸，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。 八、板書設計 走一步，再走一步 莫頓亨特（美） “我”：化解困難，認真對待，贏得勝利 父母親：不能溺愛，科學訓導，使之成長 杰利：要患難與共，不離不棄 四個孩子：要滿懷愛心，關(guān)心同伴 設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。 6.教學評價設計 評價內(nèi)容：教學目標及重難點的設定、教學手段的運用、教學過程的組織、教學方法的運用、教學機智、學生課堂行為、師生情感及問題互動、教學成效等方面。 評價方法：量表評價法， 8