金識源六年級語文下冊 27《綠色蟈蟈》課件 魯教版五四制

第27課第五單元 導入新課導入新課導入新課導入新課 豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲們來一起認識一種昆蟲綠色蟈蟈。綠色蟈蟈。導入新課導入新課欣賞圖片欣賞圖片新課學習新課學習 本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習?；谑箤W生能真正地自主。合作式地進行學習?；谶@一思考，將這一思考，將“整體感知整體感知”、“獨特感悟獨特感悟”這幾這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。部分共同滲透于整個教學過程之中。 學習者分析：學習者分析：初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累累。 新課學習新課學習 綠色蟈蟈綠色蟈蟈這一課作者采用生動活潑的筆法，這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學生言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。 新課學習新課學習 明確目標（出示目標）明確目標（出示目標） 1、 檢查預(yù)習字詞的情況：篝火檢查預(yù)習字詞的情況：篝火 狩獵狩獵 擾亂擾亂 喑啞喑啞 喧囂喧囂 靜謐靜謐 篡奪篡奪 劫掠劫掠 喙喙 更勝一籌更勝一籌 驚慌失措驚慌失措 萵苣萵苣 和睦和睦 唾液唾液 撇開撇開 梧桐梧桐 2、 初讀課文，感知內(nèi)容初讀課文，感知內(nèi)容 學生思考以下問題：學生思考以下問題： a綠色蟈蟈外表有哪些特征綠色蟈蟈外表有哪些特征? b作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性? (以上要求學生用簡潔的語言概括以上要求學生用簡潔的語言概括) 新課學習新課學習 學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。并及時點撥指導。 教師指導明確蟈蟈外表特征教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。叫聲和食性。 新課學習新課學習 重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流 學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。些好的修辭手法的運用等。 學生依據(jù)問題組，自學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。由質(zhì)疑。 新課學習新課學習 a你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么為什么? b文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？ c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？ 在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。樂趣。教師可總結(jié)指導。 新課學習新課學習 有的同學喜歡有的同學喜歡“竊竊私語竊竊私語”、“津津有味津津有味”、“酷愛甜食酷愛甜食”“”“毫不猶豫地都接受毫不猶豫地都接受”這些擬人的這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。形象生動。新課學習新課學習 對蟈蟈的稱呼上作者運用了對蟈蟈的稱呼上作者運用了“狂熱的狩獵者狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫這蟬的屠夫”等。充滿了對等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。更形象，給人的印象更深刻。 文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。較。 在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。突出特征。 拓展延伸，應(yīng)用反饋。拓展延伸，應(yīng)用反饋。 新課學習新課學習 請同學們運用本文的寫作特點請同學們運用本文的寫作特點(或語言生動，或運或語言生動，或運用擬人用擬人等等)說說自己喜歡的一種小動物。說說自己喜歡的一種小動物。 教師小結(jié)：教師小結(jié)：綠色蟈蟈綠色蟈蟈用生動的筆觸寫了蟈蟈用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。身邊的事物。結(jié)論總結(jié)結(jié)論總結(jié) 綠色蟈蟈綠色蟈蟈這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關(guān)知識，而且也懂得了應(yīng)初步了解了說明文的有關(guān)知識，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)。課堂練習課堂練習 1給下列加點字注音：給下列加點字注音： 狩獵（狩獵（）喧囂（喧囂（）喑?。ㄠ硢。ǎ╈o謐（靜謐（）篡奪（篡奪（）更勝一籌（更勝一籌（） 2本文作者法布爾是本文作者法布爾是 國著名國著名 學家。學家。 3綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？習性？作者主要寫了哪個方面的習性？課堂練習課堂練習 4作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。有什么效果。 5課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。這樣寫的好處。 6作者用什么方法引出蟈蟈呢作者用什么方法引出蟈蟈呢?課堂練習課堂練習 7解釋下列句子加粗詞語的含義。解釋下列句子加粗詞語的含義。 能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。竊自語。 弱肉強食：弱肉強食：_。 那是一只蟈蟈正啄著處于絕境的蟬的肚子。那是一只蟈蟈正啄著處于絕境的蟬的肚子。 絕境：絕境：_。板書設(shè)計板書設(shè)計 綠色蟈蟈綠色蟈蟈 法布爾法布爾 外表特征叫聲外表特征叫聲 比喻、擬人、對比比喻、擬人、對比 食性食性