中考語文一輪復(fù)習(xí) 第1篇 積累與運用 第5課時 病句的辨析與修改課件

第第5 5課時病句的辨析與修改課時病句的辨析與修改安徽應(yīng)考安徽應(yīng)考策略策略安徽應(yīng)考安徽應(yīng)考策略策略安徽考情安徽考情分析分析安徽考情安徽考情分析分析安徽考向安徽考向探究探究安徽考向安徽考向探究探究隨堂達標(biāo)隨堂達標(biāo)演練演練隨堂達標(biāo)隨堂達標(biāo)演練演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考情分析安徽考情分析安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略 命題命題規(guī)律規(guī)律 修改病句題側(cè)重考查學(xué)生在具體語境中修改病句的修改病句題側(cè)重考查學(xué)生在具體語境中修改病句的能力。修改病句以改正確、改通順，且不改變原意為原能力。修改病句以改正確、改通順，且不改變原意為原則。要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合則。要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、語序不合理等方面的語病。近幾年安徽中考對病邏輯、語序不合理等方面的語病。近幾年安徽中考對病句的辨析和修改一般放在語段中進行考查，即給出一定句的辨析和修改一般放在語段中進行考查，即給出一定的語言環(huán)境，結(jié)合句式特色，判斷句子的正誤，并將錯的語言環(huán)境，結(jié)合句式特色，判斷句子的正誤，并將錯誤的句子改正過來。分值一般為誤的句子改正過來。分值一般為23分。分。 隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練 命題命題預(yù)測預(yù)測 近幾年安徽省中考對病句的考查相對穩(wěn)定，考查形式一近幾年安徽省中考對病句的考查相對穩(wěn)定，考查形式一般都是提示型，即對般都是提示型，即對“哪些語句有語病哪些語句有語病”“”“什么類型的語病什么類型的語病”等都會作出一定的提示，考查的難度適當(dāng)降低了些。但是，等都會作出一定的提示，考查的難度適當(dāng)降低了些。但是，考生在復(fù)習(xí)迎考時仍應(yīng)當(dāng)加強對語言的實際運用能力的訓(xùn)練，考生在復(fù)習(xí)迎考時仍應(yīng)當(dāng)加強對語言的實際運用能力的訓(xùn)練，平時多讀多看，培養(yǎng)語感；同時熟練地掌握和積累各種語病平時多讀多看，培養(yǎng)語感；同時熟練地掌握和積累各種語病類型。預(yù)計類型。預(yù)計2016年安徽中考病句題的題型和分值基本上會保年安徽中考病句題的題型和分值基本上會保持穩(wěn)定。持穩(wěn)定。 安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改 備考指南備考指南 1.平時多閱讀，提高理解能力；結(jié)合寫作，養(yǎng)成平時多閱讀，提高理解能力；結(jié)合寫作，養(yǎng)成勤讀、勤修改的良好習(xí)慣。勤讀、勤修改的良好習(xí)慣。 2分清病句的幾種類型，對每一類型的病句進分清病句的幾種類型，對每一類型的病句進行適當(dāng)?shù)男薷木毩?xí)，積累一定的修改方法。行適當(dāng)?shù)男薷木毩?xí)，積累一定的修改方法。 3修改病句要準(zhǔn)確把握句子的結(jié)構(gòu)，了解常見修改病句要準(zhǔn)確把握句子的結(jié)構(gòu)，了解常見病句的類型及修改方法是基本的應(yīng)對策略。復(fù)習(xí)時要特病句的類型及修改方法是基本的應(yīng)對策略。復(fù)習(xí)時要特別注意搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂及用詞不當(dāng)四種別注意搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂及用詞不當(dāng)四種語病。語病。 安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練制造制造 創(chuàng)造創(chuàng)造 諺語形象、生動，能增強語言的表達效果和分量諺語形象、生動，能增強語言的表達效果和分量第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練解析解析 (1)“制造制造”與與“藝術(shù)藝術(shù)”不能搭配，故將不能搭配，故將“制造制造”改為改為“創(chuàng)造創(chuàng)造”。(2)調(diào)整的語序必須與后一句調(diào)整的語序必須與后一句“歇后語幽默、風(fēng)趣，能增強語言的感染力歇后語幽默、風(fēng)趣，能增強語言的感染力”的句式相同。的句式相同。 第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練原因原因 啟示啟示 教訓(xùn)教訓(xùn) A B (1)解析解析 “原因原因”與與“引發(fā)的引發(fā)的”重復(fù)了，刪除其一；重復(fù)了，刪除其一；“吸取吸取啟示啟示”明明顯搭配不當(dāng)。顯搭配不當(dāng)。 (2)解析解析 ABC三句邏輯關(guān)系混亂，應(yīng)先三句邏輯關(guān)系混亂，應(yīng)先“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”再再“遵遵守守”。第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練D 解析解析 D項句式雜糅，應(yīng)刪去項句式雜糅，應(yīng)刪去“的主要讀者的主要讀者”，或者刪去，或者刪去“為為”“”“編寫的一套漢語編寫的一套漢語學(xué)習(xí)教材學(xué)習(xí)教材”。第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改C 解析解析 A項，項，“適宜種果樹適宜種果樹”與與“還適宜栽種柑橘還適宜栽種柑橘”在范圍上重復(fù)；在范圍上重復(fù)；B項，有項，有歧義，可改為歧義，可改為“企業(yè)的八個領(lǐng)導(dǎo)干部企業(yè)的八個領(lǐng)導(dǎo)干部”；D項，用詞不當(dāng)，項，用詞不當(dāng)，“如何如何”應(yīng)改為應(yīng)改為“如此如此”。安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練病句：修改意見：把病句：修改意見：把“幾個幾個”放到放到“中學(xué)的中學(xué)的”后面。后面。(或：把或：把“幾個幾個”改為改為“幾所幾所”或或“幾位幾位”。)第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練答案答案 刪去刪去“充滿了充滿了”或或“無比豐富無比豐富”；在句末加；在句末加“地方地方”；“黑陶黑陶的工藝精致的工藝精致”改為改為“工藝精致的黑陶工藝精致的黑陶”。解析解析 句句式雜糅，句成分殘缺，句句式前后不一致。句句式雜糅，句成分殘缺，句句式前后不一致。第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改安徽考向探究安徽考向探究安徽考情分析安徽考情分析安徽應(yīng)考策略安徽應(yīng)考策略隨堂達標(biāo)演練隨堂達標(biāo)演練 “不僅不僅而且而且”的內(nèi)容要對調(diào)，可改為的內(nèi)容要對調(diào)，可改為“不僅可以進一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)不僅可以進一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施，而且能夠提升市民精神生活的品位施，而且能夠提升市民精神生活的品位”。 在在“成功成功”后加上后加上“與否與否”，或?qū)ⅲ驅(qū)ⅰ俺晒Τ晒Α备臑楦臑椤俺蓴〕蓴　薄?刪去刪去“投身投身”，或改為，或改為“投身到創(chuàng)建活動中去投身到創(chuàng)建活動中去”。 第第5課時課時 病句的辨析與修改病句的辨析與修改