江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7《往事依依》課件 蘇教版

于漪于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。 主要著作有主要著作有于漪語(yǔ)文教育論集于漪語(yǔ)文教育論集、語(yǔ)文教苑耕耘語(yǔ)文教苑耕耘錄錄、語(yǔ)文園地拾穗集語(yǔ)文園地拾穗集、學(xué)海探珠學(xué)海探珠、教你學(xué)教你學(xué)作文作文、語(yǔ)文教學(xué)談藝錄語(yǔ)文教學(xué)談藝錄等。等。 她上課她上課 注重注重“教文育人教文育人” ，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀祖祖國(guó)啊，我的母親國(guó)啊，我的母親，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無(wú)不為之震撼。下，聽課的師生無(wú)不為之震撼。 作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 文題背景：文題背景： 往事依依往事依依是作者應(yīng)河南是作者應(yīng)河南中學(xué)生閱讀中學(xué)生閱讀編輯部一再編輯部一再邀請(qǐng)寫的，刊登在邀請(qǐng)寫的，刊登在中學(xué)生閱讀中學(xué)生閱讀（初中版）（初中版）1999年第年第7期期“追憶黃金時(shí)光追憶黃金時(shí)光”欄目上。文章題目顯示了對(duì)美好往事的欄目上。文章題目顯示了對(duì)美好往事的深深懷戀之情。深深懷戀之情。 給下列字注音：徜徉（ ） 煙波浩淼（ ） 晦 （ ） 青女素娥（ ） 嬋（ ）娟 絢（ ） 鏤（ ） 心曠神怡（ ） 鐫（ ）刻諄諄（ ） 形近字嘹 諄 晦繚 潦 淳 悔chng yngmiohuchnxunluyjunzhnliolioliozhnchnhuhu嘹亮繚繞潦草諄諄教導(dǎo)淳樸陰晦悔恨詞語(yǔ)解釋依依:搜索枯腸:徜徉:浩淼:心曠神怡 :眼花繚亂:動(dòng)詞這里指縈繞胸懷,十分留戀。形容竭力思索。安閑自在的步行。形容水面遼闊。淼,形容水大。心情舒暢,精神愉快。曠,心情開闊。 眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。整體把握整體把握1、這篇文章的題目叫、這篇文章的題目叫往事依依往事依依，作者在文中回憶了，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能用簡(jiǎn)練的句子概括嗎？哪幾件留戀的往事呢？你能用簡(jiǎn)練的句子概括嗎？ 2 、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過(guò)渡語(yǔ)、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過(guò)渡語(yǔ)句或語(yǔ)段？（分組探究）句或語(yǔ)段？（分組探究）一：小時(shí)候看畫和水滸傳插圖，猶如身臨其境。 二：學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)，編織了童年美麗生活的花環(huán)。三：兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。 以趣動(dòng)人以美動(dòng)人以情動(dòng)人以理服人事與事之間都用了承上啟下的語(yǔ)言，使得文章非常緊湊而又自然。觀圖畫讀詩(shī)歌聽講課聆教誨 問(wèn)：第四段寫的是讀問(wèn)：第四段寫的是讀千家詩(shī)千家詩(shī)的情景，那么第三段又的情景，那么第三段又有什么作用呢？有什么作用呢？明確：第三段明確：第三段承上啟下承上啟下，概述讀書給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)，概述讀書給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出對(duì)讀很大的樂(lè)趣，引出對(duì)讀千家詩(shī)千家詩(shī)的美好回憶。的美好回憶?！熬幙椢颐利惖纳罨ōh(huán)編織我美麗的生活花環(huán)”與與“讓人看不上眼讓人看不上眼”形形成鮮明對(duì)比，顯示了石印本成鮮明對(duì)比，顯示了石印本千家詩(shī)千家詩(shī)的魅力。的魅力。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨雪，日麗藍(lán)天，風(fēng)云一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨雪，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在變幻，真是美不勝收。四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前，找出文中的詩(shī)句。前，找出文中的詩(shī)句。梁山雄偉險(xiǎn)峻水泊煙波浩淼水邊有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦山上有一排排大房子何濤,黃安率領(lǐng)的軍官在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港中走投無(wú)路,狼狽逃竄想像和聯(lián)想 作者為什么能從水滸傳里讀出許多“趣”來(lái)？藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是： 一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時(shí)空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。萬(wàn)紫千紅總是春萬(wàn)紫千紅總是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日勝日尋芳泗水濱，勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面，等閑識(shí)得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。萬(wàn)紫千紅總是春。 春城無(wú)處不飛花春城無(wú)處不飛花（唐）韓翃寒食（唐）韓翃寒食春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 綠樹陰濃夏日長(zhǎng)綠樹陰濃夏日長(zhǎng)（唐）高駢山亭夏日（唐）高駢山亭夏日綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹題榴花（宋）朱熹題榴花五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。 可憐此地?zé)o車馬，顛倒蒼苔落絳英。可憐此地?zé)o車馬，顛倒蒼苔落絳英。 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋）盧梅坡雪梅（宋）盧梅坡雪梅梅雪爭(zhēng)春未肯降，梅雪爭(zhēng)春未肯降， 騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。 梅須遜雪三分白，梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。雪卻輸梅一段香。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。（唐）李商隱霜月（唐）李商隱霜月初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 南鄉(xiāng)子南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷登京口北固亭有懷 辛棄疾辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。 千古興亡多少事？悠悠！ 不盡長(zhǎng)江滾滾流。 年少萬(wàn)兜鍪.坐斷東南戰(zhàn)未休. 天下英雄誰(shuí)敵手,曹劉. 生子當(dāng)如孫仲謀.兜鍪(mou):古代作戰(zhàn)時(shí)戴的盔南 歸 田漢模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。 不同：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講內(nèi)容是一古一今講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里?！拔摇弊x了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。” 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？ ： 相同： 兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)， 作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。 講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理， 學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講內(nèi)容， 都激發(fā)了對(duì)詩(shī)歌作品的喜愛(ài) 課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？ 老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”。在作者看來(lái)，“當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪）3、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？ 與讀書（畫）有關(guān)。讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。 品味欣賞 于漪的這篇散文，用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)就是：美。美在哪里：形美、神美。形美語(yǔ)言風(fēng)格、詞語(yǔ)優(yōu)美、神美思想內(nèi)涵有深度和廣度。 文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？寫作特點(diǎn) 課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。首句首句“年華似流水年華似流水”作為全文的開頭，隱含了作作為全文的開頭，隱含了作者哪些細(xì)微的感情？者哪些細(xì)微的感情？明確：用比喻的修辭手法，描述了時(shí)光接連不斷的特點(diǎn)；多想讓逝去的光陰再回來(lái)，充滿了對(duì)美好童年的無(wú)限向往。 “但”不忘的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下文的轉(zhuǎn)折更加強(qiáng)烈，“不少”與“幾件”，“模糊”與“歷歷在目”形成鮮明對(duì)比，引出對(duì)幾件往事的回憶。這是作者五十多歲時(shí)寫的回憶文章，是一個(gè)年過(guò)半百的老人在回憶往事，能不感慨萬(wàn)分嗎？結(jié)尾本文主旨 設(shè)想：于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？ 青少年應(yīng)該：青少年應(yīng)該： 一是熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一是熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)；祖國(guó)； 二是要多讀書，讀好書，明做人之二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。理，做一個(gè)志趣高尚的人。 語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春色。 于漪 課文名句填寫：課文名句填寫：等閑識(shí)得東風(fēng)面，等閑識(shí)得東風(fēng)面，。（宋朱熹。（宋朱熹春日春日），寒食東風(fēng)御柳斜。（唐韓翃，寒食東風(fēng)御柳斜。（唐韓翃寒食寒食） 綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，。（唐高駢。（唐高駢山亭夏日山亭夏日，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。（宋朱熹，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。（宋朱熹題榴花題榴花）青女素娥俱耐冷，青女素娥俱耐冷，。（唐李商隱。（唐李商隱霜月霜月）梅須遜雪三分白，梅須遜雪三分白，。（宋盧梅坡。（宋盧梅坡雪梅雪梅）草樹知春不久歸草樹知春不久歸 ，。（唐韓愈。（唐韓愈晚春晚春），一行白鷺上青天。（唐杜甫，一行白鷺上青天。（唐杜甫絕句絕句）萬(wàn)紫千紅總是春春城無(wú)處不飛花萬(wàn)紫千紅總是春春城無(wú)處不飛花樓臺(tái)倒影入池塘五月榴花照眼明樓臺(tái)倒影入池塘五月榴花照眼明月中霜里斗嬋娟雪卻輸梅一段香月中霜里斗嬋娟雪卻輸梅一段香百般紅紫斗芳菲兩只黃鸝鳴翠柳百般紅紫斗芳菲兩只黃鸝鳴翠柳作業(yè) 作業(yè)作業(yè)：1、抄寫文中描寫及補(bǔ)充的春夏秋冬的詩(shī)句。 2.于漪深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，無(wú)論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，我們都能從這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭。可見(jiàn)，少年時(shí)代所受的文學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可或缺的原因。 你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說(shuō)說(shuō)；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？（可以是受某本書、某句詩(shī)、某本書的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響） 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)：1.幼時(shí)趣事作者簡(jiǎn)介。 2. 熟讀課文。