高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí) 考點(diǎn)突破 第二章第一節(jié) 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 考點(diǎn)二 一詞多義課件

高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練考點(diǎn)二一詞多義考點(diǎn)二一詞多義高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練古代漢語(yǔ)較現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)少，因此一詞多義現(xiàn)象很普遍，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)大綱中列出的120個(gè)文言實(shí)詞，都存在一詞多義現(xiàn)象，需要同學(xué)們根據(jù)一定語(yǔ)境來(lái)分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢？精要 概述高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練一個(gè)詞在使用過(guò)程中，往往從本義引申出多個(gè)意義，形成一詞多義。如“立”，甲骨文作“”，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的動(dòng)作抽象化，即引申為“站得住”，指立身處世，如“三十而立”。又引申為“豎立”，如“猶立枉木而求其景之直也”。又引申為“建立”、“設(shè)立”，如“立宗廟于薛”、“各當(dāng)時(shí)而立法”。又引申為“存在”，如“夫不可陷之盾，與無(wú)不陷之矛，不可同世而立”。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 又引申為“登上帝王或諸侯的位置”，如賈誼過(guò)秦論：“子?jì)肓?。”由此進(jìn)一步引申為“使登上某一位置”，如項(xiàng)羽本紀(jì)：“項(xiàng)羽乃立章邯為雍王。”由“站立”又虛化為副詞，引申為“立刻”“馬上”，如鴻門宴：“沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷。”高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練典例 精析例例1高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 解析本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的能力。誣：欺騙?！罢_”字在日常生活中多指誣蔑，但是放在這里講不通。此處“誣”字應(yīng)為欺騙的意思。如司馬遷報(bào)任安書(shū)：“因?yàn)檎_上，卒從吏議。”答案B高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練例例2高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 解析本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的能力。需要結(jié)合原文語(yǔ)言環(huán)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義和用法。A、B、C三項(xiàng)均符合原文意思；D項(xiàng)“虞”在“爾虞我詐”中是欺騙的意思，但在“不虞之譽(yù)”中則是料想的意思。根據(jù)語(yǔ)境，本句中應(yīng)該解釋為“料想”而非“欺騙”。答案D高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練文言文中單音節(jié)詞居多，一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來(lái)判斷它在句中的含義。1語(yǔ)境推斷法。文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的，且詞義是不定項(xiàng)的，我們可以結(jié)合上下文來(lái)判定實(shí)詞的含義，因?yàn)樯舷挛恼Z(yǔ)境是相對(duì)穩(wěn)定的，語(yǔ)境可以幫助我們確定詞義。(如例1中的D項(xiàng)“南城之政平”，“平”與“政”聯(lián)系在一起，就是政治安定。)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練2課文遷移法。試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，課文中大多出現(xiàn)過(guò)，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。(如例2中的A、B兩項(xiàng)分別聯(lián)系課文陳涉世家“會(huì)天大雨，道不通”和鴻門宴“然不自意先破關(guān)入秦”進(jìn)行比較判斷。)3語(yǔ)法分析法。根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)多由名詞、代詞、形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)多由副詞充當(dāng)。因此可以根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法地位來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練4代入檢驗(yàn)法。對(duì)于選擇、判斷類的詞語(yǔ)解釋題，最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者即為正確答案。(如例1中的B項(xiàng)，把“誣蔑”代入句中，句意為“難道天下人本來(lái)就可以被誣蔑嗎”，明顯講不通。)