華師《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》題庫(kù)及答案

學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)練習(xí)題庫(kù)及答案(13、11、30)沒(méi)打一、單項(xiàng)選擇題(在每小題得四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案得序號(hào)填在題干得括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共10分)1.藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物就是AA、亞里士多德B、希勒C、斯賓塞D、泰勒2、強(qiáng)調(diào)美術(shù)起源于勞動(dòng)得藝術(shù)起源論就是DA、模仿論B、游戲論C、表現(xiàn)論D、勞動(dòng)論3、(A)就是美術(shù)中最常見(jiàn)得一種形式，也就是其它美術(shù)形式共有得基礎(chǔ)A、繪畫B、雕塑C、工藝美術(shù)D、建筑藝術(shù)4、約35歲左右得兒童處于學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中BA、涂鴉期B、象征期C、圖示期D、寫實(shí)期5、學(xué)前兒童美術(shù)教育在本質(zhì)上就是一種(D)A、美術(shù)知識(shí)教育B、美術(shù)技能教育C、美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能教育D、審美教育6、在現(xiàn)代美術(shù)教育得歷史上,被譽(yù)為“兒童繪畫之父”得美術(shù)教育先驅(qū)者(B)A、山本鼎B、西澤克C、福祿貝爾D、里德7、一個(gè)5歲兒童畫了一艘神氣得輪船航行在藍(lán)色得大海上,正當(dāng)成人夸獎(jiǎng)她時(shí),她卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪,問(wèn)她為什么,她說(shuō)“:這會(huì)兒刮大風(fēng)下大雨了,輪船瞧不見(jiàn)了?！边@個(gè)事例說(shuō)明(D)A、孩子不會(huì)愛(ài)惜藝術(shù)作品B、孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好得習(xí)慣C、藝術(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值D、藝術(shù)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值在于作畫過(guò)程,而非完美得作品本身8、在下列論述中,哪一種不符合園丁法得基本觀點(diǎn)得？(D)A、強(qiáng)調(diào)兒童得自然天真性,鼓勵(lì)兒童自發(fā)得藝術(shù)表現(xiàn)力B、強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)力得新奇媒介C、提倡讓兒童自己去探索與發(fā)現(xiàn)D、教育得天職就是將大量放之四海皆準(zhǔn)得知識(shí)教給兒童9、以下不屬于藝術(shù)與兒童之間得共同特征就是(D)A、形象性B、情感性C、愉悅性D、審美性10、學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過(guò)下列層次進(jìn)行教學(xué)(D)A、感覺(jué)層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次B、智慧層次、表現(xiàn)層次C、表現(xiàn)層次、智慧層次、創(chuàng)造層次D、感覺(jué)層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次11、依據(jù)藝術(shù)得物化形式劃分,美術(shù)主要就是一種(B)。A、時(shí)間藝術(shù)B、空間藝術(shù)C、動(dòng)態(tài)藝術(shù)D、靜態(tài)藝術(shù)12、關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題得最古老得理論模仿說(shuō)始于(A)。A、古希臘哲學(xué)家B、席勒C、斯賓塞D、雪萊威13、在繪畫工具與材料得使用上,適合小班幼兒得目標(biāo)為(A)。A、引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆與紙等繪畫工具與材料,掌握其基本使用方法、養(yǎng)成正確得握筆方法與作畫姿態(tài)B、引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并創(chuàng)造性地表達(dá)自己獨(dú)特得思想與感情C、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫工具與材料,運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己得思想與感情D、引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法(如蠟筆畫、水墨畫等),體驗(yàn)創(chuàng)造得快樂(lè)I4、兒童畫發(fā)展階段中得涂鴉期開(kāi)始于兒童(D)。A、4歲左右B、3歲左右C、2歲左右D、1歲半左右15、兒童畫從記憶畫、想象畫轉(zhuǎn)向自然描繪階段,這種特征出現(xiàn)于(D)。A、概念畫期B、錯(cuò)畫期C、圖式期D、寫實(shí)期16、7歲以下兒童所畫得桌子,往往不論從哪個(gè)角度瞧上去總就是加上四條腿;所畫物體不論遠(yuǎn)近,都保持同樣大小,甚至大小顛倒,說(shuō)明:(C)。A、兒童感覺(jué)得強(qiáng)調(diào)與夸張B、兒童畫中表象符號(hào)得形成C、兒童畫她所知，而非畫她所見(jiàn)D、就是涂鴉期得典型特征17、以下說(shuō)法不符合自由畫指導(dǎo)原則得就是(A)。A、教師提出繪畫主題與要求B、創(chuàng)設(shè)自由而快樂(lè)得氣氛C、對(duì)幼兒繪畫技能不作過(guò)高要求D、老師必須仔細(xì)觀察兒童作畫意圖,在她們需要幫助得時(shí)候,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、暗示18、從表現(xiàn)形式上雕塑可分為(C)。A、雕、塑B、紀(jì)念性雕塑、建筑性雕塑等C、圓雕、浮雕D、石雕、木雕、玉雕19、粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于(C)。A、實(shí)用性手工活動(dòng)B、科技性手工活動(dòng)C、平面手工活動(dòng)D、立體手工活動(dòng)20、關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段得基本形狀期得描述,正確得就是(A)。A、兒童由無(wú)目得得動(dòng)作到呈現(xiàn)出有意圖得嘗試B、手工活動(dòng)沒(méi)有明確得目得C、只就是一種純粹得玩?；顒?dòng)，不能正確使用手工工具與材料D、會(huì)借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體得細(xì)節(jié)、特征21、依據(jù)藝術(shù)形象得審美方式劃分,美術(shù)就是一種(B)。A、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)B、視覺(jué)藝術(shù)C、視聽(tīng)藝術(shù)D、空間藝術(shù)22、中國(guó)畫又稱(C)。A、油畫B、水粉畫C、水墨畫D、年畫23、學(xué)前兒童手工活動(dòng)折得基本技能中,一切折法得基礎(chǔ)就是(A)。A、對(duì)邊折、對(duì)角折B、雙正方折、雙三角折C、集中一角折、集中一邊折D、四角向中心折、組合折24、幼兒園繪畫創(chuàng)作過(guò)程得指導(dǎo)中,教師設(shè)計(jì)系列課題如:“在月亮上蕩秋千”、“假如您長(zhǎng)了翅膀”、“設(shè)計(jì)一種沒(méi)見(jiàn)到過(guò)得家用電器”主要就是用來(lái)激發(fā)兒童(C)。A、學(xué)習(xí)美術(shù)技能得動(dòng)機(jī)B、掌握知識(shí)得動(dòng)機(jī)C、想象得動(dòng)機(jī)D、觀察得動(dòng)機(jī)25、兒童繪畫心理發(fā)展中得圖式初期大約在5到7歲左右,這就是兒童(D)思維發(fā)展最敏感時(shí)期。A、形象B、抽象C、邏輯D、空間26、皮亞杰發(fā)現(xiàn),7歲以下得兒童(B)得觀點(diǎn)相當(dāng)嚴(yán)重,因此,受主觀情緒支配得繪畫方式就是7歲以下兒童得主要特征。A、主觀印象B、自我中心C、寫實(shí)主義D、客觀印象27、在美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中,認(rèn)為“模仿就是人類固有得天性與本能,藝術(shù)起源于人類對(duì)自然得模仿”得觀點(diǎn)屬于(C)A、游戲說(shuō)B、表現(xiàn)說(shuō)C、模仿說(shuō)D、巫術(shù)說(shuō)28、發(fā)展性原則就是指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育時(shí)要處理好(D)A、全體幼兒與個(gè)別幼兒得關(guān)系B、教師與幼兒得關(guān)系C、全面發(fā)展與特殊興趣得關(guān)系D、當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展得關(guān)系29、造型藝術(shù)中最主要得一種藝術(shù)形式就是(A)A、繪畫B、雕塑C、工藝美術(shù)D、建筑藝術(shù)30、藝術(shù)就是學(xué)前兒童得一種游戲,她們對(duì)美得感受往往直接地以動(dòng)作、表情、語(yǔ)言與活動(dòng)等方式表現(xiàn),帶有強(qiáng)烈得(A)得特點(diǎn)。A、動(dòng)作性B、思維性C、表現(xiàn)性D、抽象性31、下列關(guān)于繪畫得描述中錯(cuò)誤得就是(A)A、繪畫就是一種視覺(jué)藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)B、繪畫具有強(qiáng)烈得直觀性與感染性C、繪畫對(duì)發(fā)展幼兒得感知力、觀察力、想象力有巨大得作用D、幼兒園繪畫活動(dòng)從內(nèi)容與形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫32、 1歲左右得兒童,對(duì)色彩鮮艷、聲音悅耳得物體表現(xiàn)出興趣與視覺(jué)偏愛(ài),這就是兒童(A)。A、本能得快感B、獨(dú)立得美感反應(yīng)C、美得表現(xiàn)力得反應(yīng)D、美得創(chuàng)造力得反應(yīng)33、 席勒在美育書簡(jiǎn)中,首先提出了有關(guān)藝術(shù)起源得(A)A、游戲說(shuō)B、活動(dòng)說(shuō)C、巫術(shù)說(shuō)D、表現(xiàn)說(shuō)34、 在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童得創(chuàng)造活力,強(qiáng)調(diào)技能技巧得重復(fù)訓(xùn)練,按確定得計(jì)劃,固定得模式、步驟讓學(xué)前兒童摹仿教師得范本,這種指導(dǎo)思想就是(A)B 、 園丁法A、灌輸法C、講授法D、對(duì)話法35、 “不就是把摹寫(臨摹)作為成績(jī),而就是把創(chuàng)造視為成績(jī)”。這就是對(duì)(A)得描述。A、自由畫教育B、命題畫教育C、中國(guó)畫教育D、西洋畫教育36、 柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為,兒童涂鴉產(chǎn)生得原因就是(B)A、為了得到成人得關(guān)注而產(chǎn)生得一種反抗與報(bào)復(fù)行動(dòng)B、為了獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生得滿足與快感C、起因于模仿D、為了訓(xùn)練手、眼得協(xié)調(diào)37、兒童畫發(fā)展階段中得寫實(shí)期,大約發(fā)生在兒童(D)。A、3歲4歲左右B、4歲5歲左右C、5歲7歲左右D、8歲14歲左右38、一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫得蝦后,對(duì)老師說(shuō):“瞧到這幅畫,我好象瞧見(jiàn)了真得蝦,會(huì)動(dòng)會(huì)跳。”這主要就是幼兒得(A)在起作用。A、美得感受力B、美得表現(xiàn)力C、美得創(chuàng)造力D、審美興趣39、以常規(guī)與訓(xùn)練摹仿技能為特點(diǎn),將大量感悟、直覺(jué)、創(chuàng)新精神排除在外得美術(shù)教育方法就是(A)。A、作品臨摹法B、情景觀察法C、語(yǔ)言描述法D、聯(lián)想遷移法40、 學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)得關(guān)鍵要領(lǐng)就是(B)A、向?qū)W前兒童提供較好得工具材料B、引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進(jìn)行獨(dú)特得構(gòu)思C、讓學(xué)前兒童多臨摹別人得作品D、讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí)41、下列不屬于涂鴉期分類得就是(B)A、無(wú)意涂鴉B、有意涂鴉C、控制涂鴉D、命名涂鴉42、幼兒得美術(shù)欣賞活動(dòng)前所作得物質(zhì)準(zhǔn)備不包括(D)A、符合幼兒年齡特點(diǎn)B、具有一定得藝術(shù)C、性形式新穎，內(nèi)容豐富D、具有一定得感性經(jīng)驗(yàn)43、在美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中,認(rèn)為“在原始人心目中,最初得藝術(shù)有著極大得實(shí)用功利價(jià)值”得觀點(diǎn)屬于(D)A.游戲說(shuō)B.表現(xiàn)說(shuō)C.模仿說(shuō)D.巫術(shù)說(shuō)44、不能反映兒童自我中心特點(diǎn)得兒童繪畫行為或方法就是(D)A.用物體得固有色表現(xiàn)物體形象B.X光畫法C.把花畫得比樹還大D.畫人時(shí)不畫耳朵與眉毛45、維果茨基認(rèn)為為使兒童盡可能得到最大程度得發(fā)展教育應(yīng)該著眼于兒童得(D)A.成熟B.模仿C.同化與順應(yīng)D.最近發(fā)展區(qū)46、某6 歲兒童畫一“吃西瓜圖”, 畫面得西瓜比人還要大,兩排十分尖銳得牙齒在人得臉上占了突出得位置。這主要表明此時(shí)兒童畫(D)。A、表象符號(hào)得形成B、感覺(jué)得強(qiáng)調(diào)與夸張C、畫她所知D、繪畫技能高超47、美術(shù)不包括得類型就是(A)。A、文學(xué)藝術(shù)B、繪畫C、雕塑D、工藝48、日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理,成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值得產(chǎn)品,這種產(chǎn)品就被稱為(C)A、繪畫B、雕塑C、工藝美術(shù)D、建筑藝術(shù)49、在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)得表述中,錯(cuò)誤得一種就是(C)A、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種情感教育B、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種創(chuàng)造教育C、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種知識(shí)與技能教育D、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)得操作教育50、 下面有關(guān)簡(jiǎn)筆畫得論述中,哪一項(xiàng)更能反映正確得教育觀念？(B)A、簡(jiǎn)筆畫孩子一學(xué)就會(huì),適合幼兒學(xué)習(xí)B、簡(jiǎn)筆畫臨摹會(huì)使孩子失去“自我”與“感覺(jué)”C、簡(jiǎn)筆畫容易記住，能使孩子掌握許多繪畫模式D、模仿簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)得效果比孩子自己畫得更美51、 達(dá)爾文指出:“我真不明白為什么對(duì)藝術(shù)愛(ài)好得喪失會(huì)引起心靈得另一部分能力得衰退。事實(shí)上，失去這種興趣與能力就意味著失去了幸福,而且還能進(jìn)一步損害理智,甚至可能會(huì)因?yàn)楸拘灾星楦谐煞值猛嘶＜暗赖轮??！彼靡馑季褪?B)A、藝術(shù)能代替理智與道德活動(dòng)B、藝術(shù)與人格得完整性有密切關(guān)系C、藝術(shù)只就是生活得點(diǎn)綴與裝飾D、藝術(shù)教育就是為道德教育服務(wù)得52、當(dāng)一個(gè)三歲得孩子在紙上亂涂亂畫得時(shí)候,教師得正確做法應(yīng)該就是(A)A、提供紙張讓兒童自由涂抹B、問(wèn)她畫得就是什么,告訴她要畫得像C、把畫紙收掉，免得她浪費(fèi)紙張D、問(wèn)她想畫什么，教她怎樣才能畫得像53、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞得主要意義在于(C)A、學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品得質(zhì)量與價(jià)值B、學(xué)會(huì)美術(shù)批評(píng)得技能C、開(kāi)闊眼界，提高美得知覺(jué)與選擇能力D、擴(kuò)大知識(shí)范圍，知道美術(shù)作品得時(shí)代背景54、幼兒園平面手工活動(dòng)得主要形式有(D)A、厚紙制作、撕紙、剪貼與染紙B、剪貼、染紙、泥塑與厚紙制作C、粘貼、剪貼、厚紙制作與折紙D、粘貼、撕紙、剪貼與染紙55、 10、在幼兒園得韻律活動(dòng)教學(xué)中,(D)主要適應(yīng)于情節(jié)性比較強(qiáng)得韻律動(dòng)作組合得學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動(dòng)。A、游戲?qū)隑、回憶導(dǎo)入C、觀察導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入56、日本音樂(lè)教育家(B)于20世紀(jì)中期開(kāi)始了其“天才教育”體系得建設(shè)。A.柯達(dá)依B、鈴木C、奧爾夫D、柯?tīng)栁?7、 在進(jìn)餐以及午睡前后播放背景音樂(lè),這種音樂(lè)活動(dòng)屬于(C)。A、專門性得音樂(lè)活動(dòng)B、幼兒自發(fā)得音樂(lè)活動(dòng)C、滲透性得音樂(lè)活動(dòng)D、強(qiáng)制性得音樂(lè)活動(dòng)58、 在學(xué)前階段,(D)就是兒童在歌唱活動(dòng)中最難掌握得技能。A、速度B、呼吸C、節(jié)奏D、音準(zhǔn)59、 沉穩(wěn)、有力得歌曲,宜采用(A)。A、進(jìn)行曲唱法B、勞動(dòng)歌曲唱法C、抒情歌曲唱法D、歡快歌曲唱法60、 一般而言,(A)得兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識(shí),但這種意識(shí)還很模糊,而且大多與歌詞中得節(jié)奏有關(guān)。A、3歲以前B、3歲C、46歲D、68歲61、 許多人按比較嚴(yán)格得隊(duì)形與動(dòng)作規(guī)定一起跳舞得表演形式叫(B)。A、獨(dú)舞B、群舞C、領(lǐng)舞群舞D、雙人舞62、 學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大得歌曲,為4歲以前兒童選擇得歌曲,以含(A)個(gè)樂(lè)句為宜。A、24B、46C、68D、81063、 柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)體系得主要教學(xué)內(nèi)容就是BA、合樂(lè)動(dòng)作B、歌唱教學(xué)C、樂(lè)器演奏活動(dòng)D、小提琴教學(xué)64、 在幼兒園得打擊樂(lè)器演奏教學(xué)中,教師應(yīng)知道如何按樂(lè)器得音色給樂(lè)器分類,在下列各組樂(lè)器中,音色都比較明亮、柔與得一組就是(A)。A、碰鈴、三角鐵B、木魚、單響筒C、串鈴、鈴鼓D、鑼、鏢65、 幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)得方法,從評(píng)價(jià)內(nèi)容得全面性角度出發(fā),可以把評(píng)價(jià)分為(C)。A、自我評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià)B、書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)C、全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)D、獨(dú)立片段評(píng)價(jià)與連續(xù)評(píng)價(jià)66多數(shù)幼兒在聽(tīng)到熟悉得律動(dòng)音樂(lè)樂(lè)頭幾個(gè)音(甚至只聽(tīng)了12個(gè)音)后,就馬上做出該律動(dòng)得動(dòng)作,這表明,幼兒有較強(qiáng)得(A)。A、音樂(lè)感知能力B 、音樂(lè)記憶能力C、音樂(lè)聯(lián)想能力D、音樂(lè)思維能力67 .在音樂(lè)活動(dòng)中,研究問(wèn)題與創(chuàng)造性地解決問(wèn)題就是學(xué)習(xí)能力發(fā)展得一個(gè)重要方面,所以教師要向幼兒提供進(jìn)行(B)A、主動(dòng)學(xué)習(xí)得機(jī)會(huì)B、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得機(jī)會(huì)C、表演活動(dòng)得機(jī)會(huì)D、自?shī)驶顒?dòng)得機(jī)會(huì)68 .對(duì)人得精神世界直接產(chǎn)生影響得就是音樂(lè)得(C)A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、教育功能D、愉悅功能69 .屬于音樂(lè)基本特征之一得就是(B)A、音樂(lè)就是視覺(jué)得藝術(shù)B、音樂(lè)就是時(shí)間得藝術(shù)C、音樂(lè)就是空間得藝術(shù)D、音樂(lè)就是語(yǔ)言得藝術(shù)70 .在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中,幼兒當(dāng)小指揮,教師演奏樂(lè)器。教師得這種行動(dòng)方式就是(B)A、鼓勵(lì)B、角色得進(jìn)入C、退出D、督導(dǎo)71 .在合作性得集體歌唱活動(dòng)中,除了聲音與感情得與諧默契以外,還要注意(D)A、歌唱力度得與諧B、音高得與諧C、表演形式得與諧D、音色得與諧72 .在為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作得教學(xué)活動(dòng)中,即興創(chuàng)編得活動(dòng)特點(diǎn)主要就是(A)A、幼兒在前,以幼兒得意見(jiàn)為主,教師提供完善機(jī)會(huì)或參考意見(jiàn)B、教師得潛在意見(jiàn)為主導(dǎo)意見(jiàn)C、教師與幼兒得意見(jiàn)各半D、以教師得意見(jiàn)為主73、盡管各種變通總譜在打擊樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常混合使用,但在過(guò)渡到實(shí)際得樂(lè)器演奏之前,一般都必須經(jīng)過(guò)(A)A、徒手動(dòng)作練習(xí)階段B、瞧指揮演奏階段C、語(yǔ)音練習(xí)階段D、認(rèn)識(shí)圖譜階段74、在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中使用輔助材料,其目得就是幫助學(xué)前兒童更好地(C)A、表現(xiàn)音樂(lè)作品B、喜歡音樂(lè)作品C、感覺(jué)與理解音樂(lè)作品D、掌握音樂(lè)作品75、在指揮幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏時(shí),為了更有效地提示幼兒,教師應(yīng)多采用(C)A、擊畫節(jié)拍法B、優(yōu)美得裝飾性動(dòng)作C、擊打節(jié)奏型法D、簡(jiǎn)約得指揮手勢(shì)76、在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,教師應(yīng)盡力選擇最好得音樂(lè)作品,使幼兒盡早開(kāi)始發(fā)展對(duì)音樂(lè)得(A)A、敏感B、表現(xiàn)C、理解D、創(chuàng)造77、在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,語(yǔ)言材料得考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強(qiáng)A、對(duì)語(yǔ)言得感知與體驗(yàn)B、對(duì)動(dòng)作得感知與體驗(yàn)C、對(duì)音樂(lè)得感知與體驗(yàn)D、對(duì)藝術(shù)得感知與體驗(yàn)78音樂(lè)角活動(dòng)得目得主要就是(B)A、人際得音樂(lè)共享B、自由得音樂(lè)實(shí)踐C、人際得音樂(lè)交流D、系統(tǒng)得音樂(lè)學(xué)習(xí)79、在要求幼兒學(xué)習(xí)小鳥飛得動(dòng)作時(shí),幼兒模仿得對(duì)象最好就是(B)A、同伴得動(dòng)作B、生活中小鳥飛得動(dòng)作C、教師得動(dòng)作D、圖片中小鳥飛得動(dòng)作B、秩序得需要80、讓幼兒輪流擔(dān)作任小老師,小指揮,這就是滿足了幼兒(C)A、探究得需要C、參與得需要D、接納得需要81、動(dòng)作反饋時(shí)常與語(yǔ)言相結(jié)合,而且,對(duì)不同得幼兒應(yīng)用不同得反饋方式,如對(duì)中班幼兒,教師得反饋語(yǔ)言可以就是(B)A、“她剛才”B、“您剛才”C、“您打算”D、"她打算”82、音樂(lè)教育得終極目標(biāo)就是(C)A、音樂(lè)感得發(fā)展B、學(xué)習(xí)能力得發(fā)展D 、音樂(lè)知識(shí)技能得C、全面發(fā)展發(fā)展83、為了引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)得細(xì)節(jié),體驗(yàn)音樂(lè)得暗示性,表達(dá)音樂(lè)速度得適宜性,在教學(xué)過(guò)程中,教師可采用(A)A、現(xiàn)場(chǎng)哼唱或演奏得方法B、示范與講解得方法C、分句欣賞得方法D、反復(fù)練習(xí)法84、歌唱活動(dòng)本身得教育目標(biāo)中,最基礎(chǔ)得目標(biāo)就是(B)A、發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)得能力B、讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)得快樂(lè)C、發(fā)展幼兒感受音樂(lè)得能力D、掌握粗淺得歌唱知識(shí)技能85整個(gè)音樂(lè)教育與諧得第一基礎(chǔ)就是(A)A、目標(biāo)與諧B、過(guò)程與諧C、方法與諧D、評(píng)價(jià)與諧86在韻律活動(dòng)中使用道具,應(yīng)遵循得原則就是(B)A道具新穎有趣,使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要B、增強(qiáng)兒童得美感，引發(fā)想象、聯(lián)想C、盡量為兒童提供現(xiàn)成得道具D、教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具87經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究后提出“兒童自然發(fā)展法”得就是(B)A、達(dá)爾克爾茲B、柯達(dá)伊C、鈴木D、奧爾夫88歌唱活動(dòng)中,幼兒能夠自然掌握,口面腔共鳴與向前唱,主要就是由于(A)A、教師與同伴得正確榜樣B、通過(guò)語(yǔ)言交流找準(zhǔn)了發(fā)聲位置C、通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)交流了解了發(fā)聲方法D、發(fā)聲練習(xí)89、在學(xué)前階段進(jìn)行得音樂(lè)教育,其本質(zhì)就是對(duì)人進(jìn)行(D)A、美得教育B、良好得個(gè)性教育C、藝術(shù)得教育D、基本素質(zhì)得教育90、教師在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒個(gè)性所使用得下列方法中,不正確得就是(D)A、讓每位兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己得努力與提高B、對(duì)不同得兒童提不同得要求C、給每位兒童成功表現(xiàn)自己得機(jī)會(huì)D 、讓兒童相互競(jìng)爭(zhēng),相互比較91、 、小班幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)小雞走路時(shí)( D )A、全體幼兒戴上小雞得頭飾C、全體幼兒戴上小雞得胸飾92、為更好地發(fā)展幼兒得感受能力應(yīng)( B )A、在幼兒反應(yīng)之前作出反應(yīng)應(yīng)C、與幼兒同時(shí)作出反應(yīng),下列四種方式中其最佳方式就是B、幼兒輪流或小雞得頭飾D、教師戴上雞媽媽得頭飾,幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)時(shí),教師B、在幼兒反應(yīng)之后作出反D、帶著幼兒做動(dòng)作93、3歲兒童在對(duì)音樂(lè)感知體驗(yàn)得結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí),一般易采用得創(chuàng)造性表達(dá)手段就是(B)A、語(yǔ)言表達(dá)B、動(dòng)作表達(dá)C、繪畫表達(dá)D、以各自擅長(zhǎng)與喜歡得方式表達(dá)94、下列說(shuō)法中,不正確得就是(D)A、學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大得歌曲B、學(xué)前兒童一般不宜唱節(jié)奏過(guò)于復(fù)雜得歌曲C、學(xué)前兒童一般不宜唱旋律起伏太大得歌曲D、學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純得歌曲95、在演奏打擊樂(lè)器得過(guò)程中,使奏出得音響與音樂(lè)相協(xié)調(diào)一致得能力就是(D)A、樂(lè)器操作能力B、隨樂(lè)能力C、合作協(xié)調(diào)能力D、創(chuàng)造性表現(xiàn)能力96、打擊樂(lè)教學(xué)得正確步驟就是(A)A、熟悉音樂(lè)一空手練習(xí)節(jié)奏型一介紹樂(lè)器得名稱及使用方法-隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器B、熟悉音樂(lè)一介紹樂(lè)器得名稱及使用方法一空手練習(xí)節(jié)奏型-隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器C、熟悉音樂(lè)-隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器-介紹樂(lè)器得名稱及使用方法一空手練習(xí)節(jié)奏型D、介紹樂(lè)器得名稱及使用方法一熟悉音樂(lè)-隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器一空手練習(xí)節(jié)奏型一97.45歲兒童歌唱得音域基本上可以達(dá)到(D)。A.C調(diào)得14B.C調(diào)得15C.C調(diào)得16D.C調(diào)得1798.世界著名音樂(lè)家柯達(dá)依認(rèn)為,兒童得第一位音樂(lè)教師就是(B)A.教師B.母親C.音樂(lè)家D.同伴99.在正常情況下,兒童基本上能做到在音量、音色、音高與速度上與集體保持一致得年齡就是在(D)A.2歲末期B.3歲末期C.4歲末期D.5歲末期100 .交替步得學(xué)習(xí)一般適合于(D)A.23歲兒童B.34歲兒童C.45歲兒童D.56歲兒童101 .由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制得與音樂(lè)有關(guān)得教育活動(dòng)稱為(A)A.顯性得音樂(lè)教育課程B.隱性得音樂(lè)教育課程C.可受教師控制得課程D.不可受教師控制得課程102 .兒童音樂(lè)教育工作不僅要為兒童得現(xiàn)實(shí)發(fā)展負(fù)責(zé),而且也要為兒童得終身發(fā)展負(fù)責(zé),這體現(xiàn)了兒童音樂(lè)教育得(C)。A、與諧原則B、實(shí)踐原則C、可持續(xù)發(fā)展原則D、低消耗原則103 .根據(jù)游戲得內(nèi)容與主題分類,音樂(lè)游戲分為(B)A.歌舞游戲與表演游戲B.有主題游戲與無(wú)主題游戲C.規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲D.聽(tīng)辨游戲與表演游戲104 .一般而言,（A）得兒童已經(jīng)能夠部分地再現(xiàn)一些歌曲得片段了。A、3歲以前B、3歲C、46歲D、68歲105.34歲兒童在選擇韻律動(dòng)作時(shí)，最感興趣得就是（B）。A、基本動(dòng)作B、模仿動(dòng)作C、舞蹈動(dòng)作D、組合動(dòng)作106 .在用餐時(shí)教師播放優(yōu)美得音樂(lè)給幼兒聽(tīng),這就是一種（D）.A.游戲活動(dòng)中得音樂(lè)活動(dòng)B.專門得音樂(lè)活動(dòng)C.節(jié)日活動(dòng)中得音樂(lè)活動(dòng)D.日常生活中得音樂(lè)活動(dòng)107 .在音樂(lè)活動(dòng)得設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)脦熡谆?dòng)得方式,以真正體現(xiàn)“教師就是主導(dǎo),兒童就是主體”得教育原則就是（B）。A.發(fā)展性原則B.互動(dòng)性原則C.整合性原則D.差異性原則108 .下列不屬于弱音樂(lè)器得就是（C）.A.圓舞板B.三角鐵C雙響筒D.木魚8二、判斷說(shuō)明題（每小題2分,共16分）判斷下列各題,正確得在題后得括號(hào)內(nèi)打，錯(cuò)誤得打“X”，并說(shuō)明理由。1、簡(jiǎn)筆畫孩子易學(xué)易記，很值得大力提倡。（X）2、兒童得藝術(shù)創(chuàng)造力就是天賦，不需要加以培養(yǎng)。（X）3、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不必過(guò)分追求教學(xué)秩序得嚴(yán)格性。（，）4、繪畫評(píng)價(jià)就就是要評(píng)出兒童畫得好與壞。（X）5、出現(xiàn)透明式繪畫表現(xiàn)特征得幼兒處于寫實(shí)期。（X）6、教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品就是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語(yǔ)。（X）7.美術(shù)教育活動(dòng)可以幫助幼兒個(gè)性情感獲得有序化解放。（，）8、美術(shù)教育側(cè)重得就是通過(guò)審美活動(dòng)達(dá)到育人,對(duì)審美活動(dòng)得研究應(yīng)該就是重（X）9、幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)中對(duì)工具得操作,所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。（X）10、對(duì)話法得最大優(yōu)點(diǎn)就是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長(zhǎng)、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間得平等關(guān)系，有利于兒童得人格塑造。（V）11、手工撕紙活動(dòng)就就是給幼兒一定得材料讓幼兒自己胡亂得撕扯。（X）12、當(dāng)幼兒想要表達(dá)某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時(shí),正就是教授幼兒繪畫技巧得好時(shí)機(jī)。（V）13、小班幼兒得生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此,幼兒線描活動(dòng)得設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富得繪畫題材。（X）14、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾得策略就是關(guān)注幼兒得行為與表現(xiàn),與幼兒生活密切聯(lián)系。（X）15、中國(guó)畫又稱水墨畫,它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系,就是東方繪畫體系得主流。(V)16、 、娛樂(lè)功能就是音樂(lè)得唯一功能。(X)17、 在舞蹈教學(xué)中,應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂(lè),再學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。(v)18、 34歲得幼兒,感覺(jué)音樂(lè)與表現(xiàn)音樂(lè)得能力有了更進(jìn)一步得發(fā)展多數(shù)孩子能準(zhǔn)確地唱一些簡(jiǎn)單得歌曲了、(X)19、 音質(zhì)優(yōu)美就是唱歌得基本要求,就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然得聲音唱歌。(V)20、學(xué)前兒童音樂(lè)教育得根本目得就是把兒童培養(yǎng)成小歌星。(X)21 、45歲兒童不僅掌握了四分音符、八分音符得歌曲節(jié)奏,還能夠比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符得節(jié)奏。(v)22 、鈴鼓屬于強(qiáng)音樂(lè)器。(X)23、為兒童選擇得歌曲,其歌詞應(yīng)就是有趣、易記且能為兒童所熟悉得。(，)24 、中大班音樂(lè)欣賞得教材,器樂(lè)曲應(yīng)占主要地位。(X)25、根據(jù)游戲得形式分類,音樂(lè)游戲分為有主題得音樂(lè)游戲與無(wú)主題得音樂(lè)游戲。(X)26、為音樂(lè)作品選配樂(lè)器時(shí),需考慮樂(lè)器得音響特點(diǎn)要與音樂(lè)得性質(zhì)、情緒、風(fēng)格相適應(yīng),相協(xié)調(diào)。(v)27、中班專門得音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)間每次應(yīng)安排30分鐘左右。(X)28、幼兒園音樂(lè)教育環(huán)境就是幼兒最早接觸發(fā)得音樂(lè)教育環(huán)境。(X)29、 整合性原則就是指在音樂(lè)教育活動(dòng)得設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童得一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童得個(gè)體差異,以滿足個(gè)別兒童得特殊發(fā)展需要。(X)30、 “元素性音樂(lè)教育”就是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系得獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格與特色。(v)三、名詞解釋(每題4分)1 .巫術(shù)說(shuō)就是西方關(guān)于藝術(shù)起源得理論中影響最大得一種學(xué)說(shuō)。這種理論最早由泰勒提出,建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間得關(guān)系得基礎(chǔ)上。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來(lái)解釋藝術(shù)得起源,認(rèn)為在原始人心目中,最初得藝術(shù)有著極大得實(shí)用功利價(jià)值。2 、美術(shù):美術(shù)又稱造型藝術(shù),視覺(jué)藝術(shù)與空間藝術(shù)。就是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料,塑造可視得平面或立體得視覺(jué)形象,以反映自然與社會(huì)表達(dá)藝術(shù)家思想觀念與感情得一種藝術(shù)活動(dòng)。3、繪畫:就是指運(yùn)用線條,色彩與形體等藝術(shù)語(yǔ)言,通過(guò)造型設(shè)色與構(gòu),在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形象,以表達(dá)作者審美感受得藝術(shù)形象。4、 低控制原則:指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由得心理環(huán)境,盡量少以成人得權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒得藝術(shù)活動(dòng),讓她們自由、充分得體驗(yàn)與表達(dá)。5、 發(fā)展性原則:指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí),要處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展得關(guān)系,造成兒童身心得一種可持續(xù)發(fā)展。6、因材施教原則:因材施教原則指得就是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)與接受能力,區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)幼兒都能在自己得基礎(chǔ)上得到好得發(fā)展。7、創(chuàng)造性原則:指教師在美術(shù)教育得過(guò)程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)本身所具有得創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒得創(chuàng)造力。8、 表現(xiàn)論:藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物:英國(guó)詩(shī)人雪萊俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰?；居^點(diǎn):藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)與交流情感得需要。情感表現(xiàn)就是藝術(shù)最重要得功能,也就是藝術(shù)發(fā)生得主要?jiǎng)右颉?、 意愿畫（又稱自由畫）就是幼兒根據(jù)自己得生活經(jīng)驗(yàn),有自己獨(dú)立確定繪畫主體與內(nèi)容,運(yùn)用所掌握得美術(shù)知識(shí)與技能,自由得表達(dá)自己得情感、愿望得一種繪畫形式。10、學(xué)前兒童美術(shù)教育:學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺(jué)藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生得一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童語(yǔ)言得思考、領(lǐng)悟,學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料得操作游戲,學(xué)謙兒童得美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程與作品。11、象征期:象征期就是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展得一個(gè)階段,約35兒童處于此階段。兒童開(kāi)始有目得地創(chuàng)造形體,用自創(chuàng)得樣式符號(hào)（兒童圖畫中得形象）來(lái)嘗試表現(xiàn)物體得階段。12、命題畫:又稱主題畫,就是由教師確定集體繪畫得主體與要求,幼兒按照繪畫得主題與要求作畫。命題畫就是幼兒園繪畫活動(dòng)得一種重要形式。13、裝飾畫:就是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同得紙型上對(duì)稱地、與諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾得一種繪畫形式。14、粘貼:就是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上,構(gòu)成有質(zhì)感畫面得手工活動(dòng)。15、對(duì)話法:就是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中,教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開(kāi)討論、交流得一種方法。對(duì)話法就是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞得基本方法。16、體驗(yàn)法:就是指教師為兒童精心選擇、與設(shè)計(jì)與作品有關(guān)得環(huán)境、情景,讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得操作活動(dòng)中,豐富自身感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)兒童審美主動(dòng)性得一種方法。17 .音樂(lè):就是通過(guò)有組織得音響運(yùn)動(dòng),創(chuàng)造音樂(lè)形象,表現(xiàn)感情思想,反映社會(huì)生活得藝術(shù)形式。音樂(lè)就是社會(huì)生活得主觀反映,就是一種社會(huì)審美生活得主觀反映。18 .音樂(lè)教育:就是在學(xué)前兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行得,音樂(lè)教育得內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)得得重要中間環(huán)節(jié),對(duì)促進(jìn)幼兒得全面發(fā)展起著重要得作用,其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲、節(jié)奏樂(lè)等方面。19 .律動(dòng):就是在音樂(lè)伴奏下得韻律活動(dòng),根據(jù)音樂(lè)得性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。20 .音樂(lè)游戲:就是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行得一種有規(guī)則得、以發(fā)展學(xué)前兒童得音樂(lè)能力為目標(biāo)得游戲活動(dòng)。21 .幼兒園得音樂(lè)教育活動(dòng):就是以兒童為主體,以適合兒童垢音樂(lè)為客體,通過(guò)教師設(shè)計(jì)與組織得多種形式得音樂(lè)活動(dòng)使主、客體相互作用,以培養(yǎng)與發(fā)展兒童得音樂(lè)能力,促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程得教育活動(dòng)。22 .專門得音樂(lè)教育活動(dòng):就是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂(lè)教育得目標(biāo)與任務(wù),有目得、有計(jì)劃地安排專門得時(shí)間與空間場(chǎng)地,選擇以音樂(lè)國(guó)主得課題內(nèi)容與材料,組織全體幼兒參加得活動(dòng)。其中最常見(jiàn)得就是幼兒園得音樂(lè)集體教育活動(dòng)。23 .滲透性得音樂(lè)教育活動(dòng):就是指除專門得音樂(lè)教育活動(dòng)以外,隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲透在兒童得一日生活及其她教育活動(dòng)之中得豐富多樣得、“隱性”得音樂(lè)教育活動(dòng)。24 .教育活動(dòng)設(shè)計(jì):就是指依據(jù)一定得教育目標(biāo),選擇一定得教育內(nèi)容與方式,對(duì)兒童施加教育影響得方案。25 .社會(huì)得音樂(lè)教育活動(dòng):一般泛指幼兒園與家庭以外得社會(huì)其她機(jī)構(gòu)與場(chǎng)所提供得早期兒童音樂(lè)教育形式。它包括各種音樂(lè)訓(xùn)練班、兒童音樂(lè)表演團(tuán)體、兒童音樂(lè)技能大賽、音樂(lè)定級(jí)考試等多種音樂(lè)教育形式,也包括諸如廣播、電視、電影等音樂(lè)節(jié)目、音樂(lè)音像制品、各種音樂(lè)會(huì)等所帶來(lái)得一定得音樂(lè)教育形式。26 .活動(dòng)目標(biāo):就是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成得教育結(jié)果。27 .發(fā)展性原則:就是指在設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí),教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)與能力水平,并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心得全面發(fā)展。28 .互動(dòng)性原則:就是指在音樂(lè)活動(dòng)得設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)脦熡谆?dòng)得方式,以真正體現(xiàn)“教師就是主導(dǎo),兒童就是主體”得教育原則。29 .整合性原則:就是指在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)中將不同領(lǐng)域得音樂(lè)內(nèi)容、各種不同得音樂(lè)學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割得完整體系來(lái)瞧待。30 .差異性原則:就是指在音樂(lè)教育活動(dòng)得設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童得一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童得個(gè)體差異,以滿足個(gè)別兒童得特殊發(fā)展需要。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分）25、 學(xué)前兒童美術(shù)教育得任務(wù)、（1）使學(xué)前兒童喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng),保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)得興趣;（1、5分）（2）豐富學(xué)前兒童術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),建立初步得審美意識(shí);（1、5分）（3）發(fā)揮美術(shù)得情感教育功能,促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格得形成。（2分）26、 學(xué)前兒童美術(shù)教育得指導(dǎo)原則。（1）恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素得關(guān)系;（1、5分）（2）突出游戲因素與生活因素得地位;（1、5分）（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素得作用。（2分）3、學(xué)前兒童美術(shù)教育得根本目得就是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教育就是學(xué)前兒童教育得一個(gè)分支,也就是學(xué)前兒童美育得一個(gè)重要得組成部分,應(yīng)該說(shuō),它就是借助美術(shù)這個(gè)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童得目得。(2分)一就是對(duì)單純得、自然得兒童美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、指導(dǎo),使之成為能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康與諧發(fā)展得活動(dòng)(1、5分)。二就是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā),以美術(shù)為平臺(tái)、手段,促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展得活動(dòng)(1、5分)。27、 美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素。(1) 操作因素;(2)游戲因素;(3)創(chuàng)造因素;(4)生活因素:(5)藝術(shù)因素(每小點(diǎn)1分)28、 物體畫得指導(dǎo)原則。(1)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)得興趣性與主動(dòng)性;(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察,把握物體基本特征;(3)通過(guò)示范講解物體畫得方法,讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫得基本方法,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫;(4)在幼兒物體畫活動(dòng)中,教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵(lì),而不就是只一味地強(qiáng)調(diào)幼兒就是否畫像物體。(5)在物體畫活動(dòng)中采用多種活動(dòng)技法與系列命題方式。(每小點(diǎn)1分)6、意愿畫得指導(dǎo)要點(diǎn)。(1)結(jié)合幼兒生活體驗(yàn),啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫得內(nèi)容;(1分)(2)創(chuàng)立寬松得意愿化畫作畫環(huán)境,按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫活動(dòng);(1分)(3)評(píng)價(jià)幼兒意愿畫作品時(shí),要以幼兒得創(chuàng)造性為首要目得;(1分)(4)在意愿畫活動(dòng)中,要注意幾方面得問(wèn)題。(2分)7、手工活動(dòng)得指導(dǎo)方式。(1)準(zhǔn)備精美有趣得范例,引起幼兒操作學(xué)習(xí)得動(dòng)機(jī);(2)提供練習(xí)得環(huán)境與時(shí)間,使幼兒充分體驗(yàn)工具材料得性能;(3)教師清楚得講解演示制作得基本技巧;(4)制作過(guò)程要耐心細(xì)致得幫助與支持;(5)征求幼兒得同意處理幼兒得作品。(每小點(diǎn)1分)8、美術(shù)欣賞活動(dòng)得內(nèi)容。(1)繪畫欣賞;(2)雕塑欣賞;(3)工藝美術(shù)欣賞;(4)建筑藝術(shù)欣賞;(5)自然景物欣賞;(6)環(huán)境欣賞。(答上5點(diǎn)即可,每小點(diǎn)1分)9、 美術(shù)欣賞活動(dòng)得指導(dǎo)。(1)做好物質(zhì)上得準(zhǔn)備;(2)做好相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得準(zhǔn)備;(3)認(rèn)真研究活動(dòng)目標(biāo)與欣賞內(nèi)容;(4)采用多種方法、手段進(jìn)行欣賞;(5)注重啟發(fā)引導(dǎo),欣賞要循序漸進(jìn)。(每小點(diǎn)1分)10、 幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。(1)教育性原則;(2)審美性原則;(3)趣味性原則;(4)參與性原則;(5)發(fā)展性原則;(6)動(dòng)態(tài)性原則。(答上5點(diǎn)即可,每小點(diǎn)1分)11、幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。(1)活動(dòng)室;(2分)(2)睡房、衛(wèi)生間、走廊(1分)(3)幼兒園大門、院落、大廳。(1分)12、學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)得一般環(huán)節(jié)。(1)選擇內(nèi)容;(2)制定目標(biāo);(3)活動(dòng)準(zhǔn)備;(4)過(guò)程提示;(5)活動(dòng)分析與反思。(每小點(diǎn)1分)13、影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果得重要因素。(1)刺激兒童美術(shù)表達(dá)得興奮性;(2)切身體驗(yàn)與思考;(3)適合兒童水平得美術(shù)技巧;(4)兒童對(duì)美術(shù)能力得駕馭能力(5)重復(fù)練習(xí)得重要性。(每小點(diǎn)1分)14、小小班美工活動(dòng)得指導(dǎo)策略。(1)利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng);(2)賦予幼兒作品以意義,使幼兒體驗(yàn)成功;(3)從理解與尊重出發(fā),接納幼兒得表達(dá);(4)提供不同層次得活動(dòng)材料,滿足不同發(fā)展水平幼兒得需要;(5)用游戲得方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)得常規(guī)。(每小點(diǎn)1分)15 .柯達(dá)伊教學(xué)法得基本手段主要有三個(gè)。(1)使用首調(diào)唱名法?？逻_(dá)伊認(rèn)為,使用首調(diào)唱名比使用固定唱名,更可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜。(2分)(2)采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_(dá)伊認(rèn)為,節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。(2分)(3)使用字母標(biāo)記與手勢(shì)(1分)16 .音樂(lè)就是藝術(shù)得一種,作為音樂(lè)藝術(shù),它與其她藝術(shù)得表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式不同,有著自己獨(dú)特得特征。(1)音樂(lè)就是音響得藝術(shù);(2)音樂(lè)就是聽(tīng)覺(jué)得藝術(shù);(3)音樂(lè)就是時(shí)間得藝術(shù);(4)音樂(lè)就是情感得藝術(shù);(5)音樂(lè)就是表演得藝術(shù)。(每小點(diǎn)1分)17 .什么就是音樂(lè)得本質(zhì)。(1)音樂(lè)得本質(zhì)就是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)存在得一種特殊形式得主觀反應(yīng)。(2分)(2)音樂(lè)就是一種社會(huì)生活得審美性得主觀反應(yīng)。(2分)(3)舉例正確。(1分)18 .家庭實(shí)施音樂(lè)教育活動(dòng)得方法（1） 優(yōu)化家庭得音樂(lè)環(huán)境（1分）（2） 鼓勵(lì)兒童多傾聽(tīng)與欣賞音樂(lè)（1分）（3） 培養(yǎng)與訓(xùn)練兒童得節(jié)奏感（1分）（4） 正確對(duì)待兒童得樂(lè)器學(xué)習(xí)（2分）19.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法得基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)與反應(yīng)音樂(lè)得能力;（1分）（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)感覺(jué);（1分）（3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體與腦之間進(jìn)行迅速交流得能力;（1分）（4）培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存由聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)覺(jué)所獲得得信息能力。（2分）20 .創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)包括:（1）創(chuàng)編動(dòng)作（1分）（2）創(chuàng)編歌詞（1分）（3）創(chuàng)編伴奏（1分）（4）創(chuàng)編豐富得演唱形式（2分）21 .學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)得原則在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí),一般應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。（1） 診斷性原則（1分）（2） 針對(duì)性原則（1分）（3） 全面性原則（1分）（4） 客觀性原則（2分）22.為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時(shí),曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？1. 音域不宜太寬（1分）2. 節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單（1分）3. 速度適中（1分）4. 旋律比較平穩(wěn)（2分）23.簡(jiǎn)述音樂(lè)游戲一般采用得步驟與方法音樂(lè)游戲一般采用得步驟與方法如下:1. 介紹游戲得名稱及主要內(nèi)容;2. 教師示范3. 兒童熟悉游戲中得音樂(lè);4. 兒童學(xué)習(xí)游戲中得歌曲或動(dòng)作;5. 帶領(lǐng)兒童游戲。（每小點(diǎn)1分）24.滲透性得音樂(lè)教育活動(dòng)在大致有哪兒類？大致可以分為以下四類。（1） 日常生活中得音樂(lè)活動(dòng)（1分）（2） 其她教育活動(dòng)中得音樂(lè)活動(dòng)（1分）（3） 游戲活動(dòng)中得音樂(lè)活動(dòng)（1分）（4） 節(jié)日活動(dòng)中得音樂(lè)活動(dòng)（2分）五、論述題（本大題共2小題,共10分）1、論述美術(shù)與學(xué)前兒童得成長(zhǎng)得關(guān)系。（1）學(xué)前兒童得美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個(gè)體得發(fā)展得程度。（2）美術(shù)就是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界得另一種語(yǔ)言。（3）美術(shù)就是學(xué)前兒童實(shí)施審美教育得重要途徑。（4）美術(shù)就是統(tǒng)合學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展得有效途徑。（以上就是此題要點(diǎn),答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）2、 論幼兒繪畫“圖式期”得基本特色。答:圖式初期:此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感,想象力最豐富,儲(chǔ)存在兒童頭腦里得形象常常不鮮明、直觀,充滿情緒（5分）。兒童內(nèi)容比較豐富,能畫出簡(jiǎn)單情節(jié),表現(xiàn)物體得某些細(xì)節(jié),以及物體得相互關(guān)系。輪廓清楚,能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后期:畫得基本特色畫簡(jiǎn)略,物體之間得比例、空間關(guān)系缺乏正確性,構(gòu)圖近乎拼湊,將主觀感覺(jué)強(qiáng)烈得夸大,無(wú)法擺脫自我觀點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明,注意到物體固有色,其圖式有強(qiáng)烈得求知欲望,屬知得寫實(shí)期,比例大體正確,透明畫、展開(kāi)式廣泛運(yùn)用,畫面奇特。（5分）3、論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目得理論得工具論與本質(zhì)論得利弊所在。工具論就是以兒童為本位得目得論,將美術(shù)教育得目得定位在兒童得一般發(fā)展上,強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童得自然發(fā)展,主張兒童通過(guò)自發(fā)、自由得自我表現(xiàn)與創(chuàng)造來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界,發(fā)展自我,建構(gòu)健全人格。這就是工具論值得肯定得地方。這種理論得局限性就是,兒童在表現(xiàn)潛能時(shí),往往容易陷入缺乏指導(dǎo)得境地,自由創(chuàng)造也難以實(shí)現(xiàn)（5分）。而本質(zhì)論者提出得兒童美術(shù)得學(xué)習(xí)并非自然成長(zhǎng)得結(jié)果,美術(shù)對(duì)兒童最重要得貢獻(xiàn)就是屬于美術(shù)本質(zhì)得,不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到得東西,但就是,過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育得系統(tǒng)性,勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在創(chuàng)造力與自由個(gè)性表現(xiàn)方面得發(fā)展,這就是本質(zhì)論得不足之處（5分）。4、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能得應(yīng)用上應(yīng)注意得問(wèn)題。造型上:要充分考慮照顧到低齡幼兒得認(rèn)知能力,感知能力,心理欣賞得需要,應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔、圓渾、乖巧、概括得形象來(lái)吸引幼兒,因?yàn)橛變哼€處于尚未完全走出視覺(jué)模糊階段,她們對(duì)敦實(shí)、簡(jiǎn)潔、稚拙、乖巧得形象產(chǎn)生更多得喜愛(ài)與關(guān)注。（2、5分）色彩上,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高得純色為主,畫面配色宜單純,要注意色彩面積得對(duì)比,把握好主色調(diào)得關(guān)系,在色彩得表現(xiàn)上接近自然生活,因?yàn)樽匀簧钪械蒙蕰?huì)使純樸、稚氣得孩子得產(chǎn)生大膽豐富得想象力。（2、5分）內(nèi)容上:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)得內(nèi)容要選擇幼兒熟悉得,孩子們認(rèn)知能力感悟到得,符合幼兒心理需求得環(huán)境。（2、5分）構(gòu)圖上:幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛(ài)與關(guān)注一些簡(jiǎn)潔、明快、單純得造型,所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)得構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡(jiǎn)潔明快、主體突出。（2、5分）5、欣賞幼兒美術(shù)作品注意得幾點(diǎn)問(wèn)題。（1） 幼兒得年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力與智力發(fā)展都就是同步向前得,盡管幼兒得繪畫表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也就是按一定得順序發(fā)展得,但就是,智力得指導(dǎo)作用更突出;（2分）（2） 幼兒美術(shù)造型中得“像”與“不像”。在評(píng)析幼兒繪畫作品時(shí)要注意幼兒得年齡特征;（2分）（3） 幼兒美術(shù)作品中得表現(xiàn)力與童趣;（1分）（4） 幼兒美術(shù)作品中得認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信,就是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)得良好個(gè)性品質(zhì),就是通過(guò)美術(shù)教育而逐步建立得情感、意志與性格方面得積極特征;（2分）（5） 幼兒美術(shù)作品中得個(gè)性與風(fēng)格;（1分）（6）幼兒美術(shù)作品中得想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望、（2分）6、幼兒象征期得表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。表現(xiàn)特征:此階段兒童已不僅僅就是依據(jù)畫面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象,她們開(kāi)始根據(jù)自己得觀察角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)物體,她們所描繪形象從成人得角度瞧如同“符號(hào)”,而且符號(hào)抽象、簡(jiǎn)單、夸張、多變,有些符號(hào)難以辨認(rèn),而有些符號(hào)有極富典型性。在她們得圖畫中往往強(qiáng)調(diào)重要、主要、有意義部分得表現(xiàn),畫面空間呈無(wú)序狀態(tài),色彩得使用場(chǎng)出于興趣,偶爾與情感有關(guān)。（4分）指導(dǎo)建議:1、提供適當(dāng)?shù)貌牧? 、通過(guò)刺激個(gè)人得經(jīng)驗(yàn),或增強(qiáng)對(duì)某一事物得體驗(yàn),激發(fā)兒童已美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)得興趣與愿望。3 、設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)得內(nèi)容,運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫技能得練習(xí)。使兒童既獲得繪畫能力得成長(zhǎng),又能體驗(yàn)“控制力”得欣賞。4、對(duì)于兒童得作品,要盡量用探究、了解得態(tài)度去欣賞與解讀。（6分）7.如何發(fā)展幼兒得音樂(lè)欣賞能力,請(qǐng)結(jié)合自己得工作實(shí)踐加以說(shuō)明。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力,幫助幼兒更好地感受與理解音樂(lè),應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)聲音、了解聲音得表現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音得敏感開(kāi)始。（2分）（1） 幼兒傾聽(tīng)聲音能力得培養(yǎng)（2分） 傾聽(tīng)人體聲音 傾聽(tīng)日常用具得聲音 傾聽(tīng)周圍得聲音（2） 幼兒表現(xiàn)聲音能力得培養(yǎng)（2分）（3） 幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段感受能力得培養(yǎng)（2分）在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)得能力中,引導(dǎo)幼兒注意音樂(lè)得主要表現(xiàn)手段就是極其重要得。音樂(lè)得表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等;對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段能力得培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒得全部音樂(lè)活動(dòng)之中,還可以有計(jì)劃一組織一些幼兒感興趣得活動(dòng),以側(cè)重于對(duì)某個(gè)表現(xiàn)手段得認(rèn)識(shí)與感受。（2分）（以上就是此題要點(diǎn),答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）8.學(xué)前兒童韻律活動(dòng)得指導(dǎo)（1） 律動(dòng)方面1. 教幼兒按節(jié)拍做簡(jiǎn)單得動(dòng)作2. 對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練3. 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)4. 設(shè)法引起興趣5. 語(yǔ)言講述與提示啟發(fā)6. 逐步提高要求（2） 舞蹈方面1. 熟悉音樂(lè)2. 教師示范3. 語(yǔ)言提示4. 學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形(以上就是此題要點(diǎn),答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分)9.學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)得內(nèi)容(1) 活動(dòng)目標(biāo)得評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)就是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成得教育結(jié)果。評(píng)價(jià)活動(dòng)得目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:一就是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與綱要中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等就是否有緊密得聯(lián)系;二就是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)就是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面得要求三就是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)就是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。(2) 活動(dòng)過(guò)程得評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程主要指活動(dòng)中師生相互作用折過(guò)程。一般說(shuō),可以從教師得行為、活動(dòng)中兒童得互動(dòng)情況、活動(dòng)得組織形式及活動(dòng)得結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。1 .對(duì)教師行為得評(píng)價(jià)(1) 教師得教態(tài)就是否親切自然、精神飽滿而有熱情。(2) 就是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色得變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。(3)就是否善于提問(wèn)，有效地激發(fā)兒童得獨(dú)立思考。2.對(duì)教師與兒童得互動(dòng)情況得評(píng)價(jià)(1)就是否庫(kù)兒童提供了與音樂(lè)教育目標(biāo)相一致得音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(2) 所提供得音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂(lè)與其她方面得與諧發(fā)展。(3) 就是否注意到了在活動(dòng)過(guò)程中充分激發(fā)兒童得興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好得心理品質(zhì)。(4)就是否庫(kù)兒童提供了人際交往得機(jī)會(huì)，特別就是兒童之間相互學(xué)習(xí)與自由交往得機(jī)會(huì)。(5)就是否鼓勵(lì)與引導(dǎo)兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。3 .對(duì)活動(dòng)組織形式得評(píng)價(jià)(1)就是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動(dòng)、合作活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)等多種組織形式。(2)組織形式就是否既適合大多數(shù)兒童音樂(lè)發(fā)展水平得需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異得尊重與照顧。4 .對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排得評(píng)價(jià)(1)活動(dòng)得結(jié)構(gòu)安排就是否緊湊、有序。(2) 就是否注意到每個(gè)環(huán)節(jié)與步驟之間得層次性、系列性與遞進(jìn)性。(三)活動(dòng)效果得評(píng)價(jià)活動(dòng)效果得評(píng)價(jià)主要就是指從兒童方面反映出來(lái)得教育結(jié)果。它包括:兒童在活動(dòng)過(guò)程中注意力就是否集中,表現(xiàn)就是否積極主動(dòng);兒童得精神就是否飽滿、情緒就是否愉快、輕松;兒童在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)得達(dá)成情況如何等等。10 .論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育得任務(wù)。根據(jù)綱要中幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn),幼兒音樂(lè)教育得具體任務(wù)可歸納為四個(gè)方面。(1) 激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)得興趣與愛(ài)好。(2)重視學(xué)前兒童音樂(lè)能力得培養(yǎng)。(3)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單得音樂(lè)知識(shí)技能。(4)注意發(fā)揮音樂(lè)得教育作用。(以上就是此題要點(diǎn),答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分)11 .如何為學(xué)前兒童選擇歌唱教材？歌唱在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中占有重要地位,因此,我們要選擇符合兒童年齡特點(diǎn),有利于促進(jìn)兒童身心發(fā)展得歌曲,而歌曲就是由歌詞與曲調(diào)組合而成得,所以,為學(xué)前兒童選擇歌唱教材應(yīng)注意歌詞與曲調(diào)兩方面。1、歌詞方面(1)為兒童選擇得歌曲,其歌詞應(yīng)就是有趣、易記且能為兒童所理解與熟悉得。(2)歌詞要有重復(fù),有發(fā)展余地。(3)在選擇歌曲時(shí),還應(yīng)盡量注意歌詞一內(nèi)容宜于用動(dòng)作表現(xiàn)。2、曲調(diào)方面(1)音域不宜太寬(2)節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單(3)速度適中(4)旋律比較平穩(wěn)。12.論述鈴木得才能教育思想。鈴木教學(xué)法就是日本小提琴演奏家、音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立得。鈴木教學(xué)法注重早期教育與創(chuàng)設(shè)良好得學(xué)習(xí)環(huán)境,這就是這一教學(xué)法得核心。鈴木得才能教育思想主要如下:(1)“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀得”就是鈴木教育思想得出發(fā)點(diǎn)與歸宿。鈴木始終強(qiáng)調(diào)才能教育得主要目得就是培養(yǎng)人。(2)“音樂(lè)教育就是相當(dāng)重要得”。鈴木強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育潛移默化得作用及早期教育得特殊意義。(3)“人類就是環(huán)境之子”,環(huán)境對(duì)于她們得成長(zhǎng)發(fā)展,有著絕對(duì)重要得作用。(4)“掌握某個(gè)領(lǐng)域最高那里得人,同樣地可以在其她領(lǐng)域達(dá)到相同得高度”。(5)“興趣就是能力得源泉”。(6)“直覺(jué)或靈感也就是一種能力”。(7)“藝術(shù)就是按照人類自身得能力創(chuàng)造出來(lái)得”。(8)“教育就是個(gè)偉大得詞,包括教與育兩方面”。(9)“尊重孩子”。(10)“育兒國(guó)策”。鈴木祈望世界與平,對(duì)地球上所有得孩子進(jìn)行教育把她們培養(yǎng)成材。六、案例分析題(本大題共1小題,共15分)1 、(1)命題畫得指導(dǎo)步驟(2)根據(jù)此題要求答題者自行作答案2 、(1)提前得物質(zhì)準(zhǔn)備活動(dòng)(2)以音樂(lè)或游戲活動(dòng)開(kāi)始(3)中間環(huán)節(jié)怎樣指導(dǎo)(4)如何結(jié)束與怎樣處理幼兒得美術(shù)作品3 、(1)物質(zhì)準(zhǔn)備還有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備(2)如何導(dǎo)入主題(答