2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)毫米2教案 冀教版.doc
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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)毫米2教案 冀教版.doc
2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)毫米2教案 冀教版教學(xué)目標(biāo):1.在實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米、建立1毫米長(zhǎng)度觀念的過程。2.體會(huì)長(zhǎng)度單位毫米的含義,知道1厘米=10毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。3.增強(qiáng)實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的發(fā)展及在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握毫米的意義。教學(xué)難點(diǎn):掌握長(zhǎng)度單位之間的換算。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1.描述1千米的概念。 2.描述1米的概念。 3.描述1厘米、1分米的概念。 當(dāng)我們要測(cè)量更小、更短或要求測(cè)量的結(jié)果更精確時(shí),用這些單位還合適嗎?二、新授: 1.測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度。 (1)提出測(cè)量要求,讓學(xué)生測(cè)量自己橡皮的長(zhǎng)度。 (2)交流測(cè)量的結(jié)果。結(jié)合橡皮厚度不到1厘米的情況,引出“毫米”。告訴學(xué)生毫米用字母mm表示及毫米在測(cè)量中的作用。 2.體會(huì)長(zhǎng)度單位毫米。 (1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。讓學(xué)生觀察自己的直尺,告訴學(xué)生“1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米?!弊寣W(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個(gè)1毫米。 (2)交流結(jié)果,得出:1厘米=10毫米 或 1cm=1mm (3)讓學(xué)生測(cè)量1分硬幣的厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念。 3.小組合作測(cè)量: (1)測(cè)量課本和練習(xí)本的厚度。(2)交流測(cè)量的方法和結(jié)果。三、議一議: 1.測(cè)量書本、練習(xí)本等這些比較薄的物品厚度,怎樣做能夠量得更精確些? 通過討論,使學(xué)生了解到測(cè)量一些比較薄的物品的厚度,可以把幾個(gè)相同的物品摞在一起量,再算出每個(gè)物品的厚度。 2.估測(cè)一摞紙有多少?gòu)???梢宰寣W(xué)生先討論一下,再實(shí)際測(cè)量。交流時(shí),重點(diǎn)了解學(xué)生不同的測(cè)量方法。四、練一練:課本69頁(yè)的練一練。附送:2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)米用米量1教案 冀教版教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念(二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道“1米=100厘米”(三)通過同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度難點(diǎn):用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度教具和學(xué)具教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條學(xué)具:1米的卷尺,1根較長(zhǎng)的繩子教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1提問(1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米,3厘米呢?(2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度(3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果)因此,量比較長(zhǎng)的物體或者距離,如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),通常用米作單位板書課題,今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量(二)學(xué)習(xí)新課1認(rèn)識(shí)米出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的那么1米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀察1米有多高再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段,讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)讓學(xué)生用自己的卷尺,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定以小組為單位,量出1米,2米,給大家看2厘米和米之間的關(guān)系上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,1厘米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)用兩手指比一下,教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們用兩手比一下那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長(zhǎng)看一看這把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米同時(shí),教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11)同時(shí)板書: 1米= 100厘米3用卷尺量較長(zhǎng)的距離教師出示卷尺,并說明量比較長(zhǎng)的距離,一般用卷尺用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開始,由學(xué)生拿住卷尺的一端,對(duì)齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度(三)鞏固反饋1兩人互相量身高,_米_厘米2以4人小組為單位,利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,分工量下面的長(zhǎng)度(每組量一項(xiàng)):前面黑板的長(zhǎng),后面板報(bào)的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬,四周墻壁的長(zhǎng)等測(cè)量后,每組派代表向全班交流3在( )內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米教室長(zhǎng)6( )黑板長(zhǎng)2( )小明身高124( )課桌長(zhǎng)50( )課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的在實(shí)際生活中,學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會(huì)少,度量時(shí)也比較困難教學(xué)一開始,在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生測(cè)量較大的物體課桌的長(zhǎng)度,學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測(cè)量,非常不方便,使學(xué)生體會(huì)到需要較大的長(zhǎng)度單位,從而引入新課學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次,首先認(rèn)識(shí)米,通過看米尺,用米尺量出物體的1米高,1米長(zhǎng),在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段,再讓學(xué)生用自己的米卷尺,兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,互相量身高,1米高在自己身體的什么部位,其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生量出2米、3米、的繩子來第二層次,根據(jù)厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度,研究米和厘米之間的關(guān)系,通過讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上,和學(xué)生自己的卷尺上,找出1厘米,再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米,并通過1厘米、1米線段的對(duì)比,學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”,為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象第三層次,指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長(zhǎng)的物體,由于距離比較長(zhǎng),所以采用小組合作測(cè)量的辦法,幫助學(xué)生掌握測(cè)量要領(lǐng)最后通過選擇合適單位的方式,檢查學(xué)生對(duì)米、厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位空間觀念形成的程度