小島教學(xué)設(shè)計(jì)部編五上《小島》教學(xué)設(shè)計(jì)完整兩課時(shí)

小島教學(xué)設(shè)計(jì)部編五上小島教學(xué)設(shè)計(jì)完整兩課時(shí)小島教案 文本分析p ： 這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章把故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果都敘述得很清楚，著重描寫了將軍在小島上的所見(jiàn)所聞、所思所想，讓讀者借助將軍的雙眼看到了海島上的戰(zhàn)士們的艱苦生活，也讓讀者從將軍的言行和心理活動(dòng)中感受到戰(zhàn)士們熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本文敘述的故事雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但是由于文中運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理，使得文章的字里行間充斥著濃濃的真情，讓將軍和戰(zhàn)士們的舉動(dòng)具有撼人心魄的力量。選編這篇課文，一方面使學(xué)生通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，感受戰(zhàn)士們崇高的愛(ài)國(guó)精神，受到情感的熏陶；一方面通過(guò)賞析將軍和戰(zhàn)士們的形象，進(jìn)一步提高學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容以及運(yùn)用描寫方法刻畫人物形象的能力。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把朗讀課文、賞析人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課“瞞、域、艇”等12個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），重點(diǎn)書寫、理解“海域、矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解將軍登上小島后發(fā)生的故事。 3.抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的意義，體會(huì)戰(zhàn)士們堅(jiān)定地守衛(wèi)祖國(guó)海疆的愛(ài)國(guó)深情，受到愛(ài)國(guó)主義教育。 4.掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法，逐步提高閱讀能力，能復(fù)述課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 借助重點(diǎn)詞句理解戰(zhàn)士們?cè)诤u上種菜的意義，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法；用將軍的口吻講述自己登上海島后發(fā)生的故事。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.教師出示我國(guó)各地邊防戰(zhàn)士駐守邊疆的圖片，導(dǎo)入課文內(nèi)容。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有這樣一群人，他們一直默默駐守在祖國(guó)漫長(zhǎng)的邊海防線上，戍邊衛(wèi)國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)，他們就是可敬可愛(ài)的邊防戰(zhàn)士。不管是在巍巍的昆侖，還是在遠(yuǎn)海礁島，他們身在邊疆，心在邊疆，用青春描繪祖國(guó)的年輪，用歲月證明鐵人的精神，用生命捍衛(wèi)莊嚴(yán)的國(guó)門。今天，我們就登上南海的一座小島，去體驗(yàn)一下邊防戰(zhàn)士的生活。 2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。 明確：“小島”突出了島的特點(diǎn)“小”，課題點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 1.交流學(xué)習(xí)方法。 過(guò)渡：本文是這個(gè)單元的一篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？ 學(xué)生交流：閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)；抓【關(guān)鍵詞】：p 句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象 預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。 2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文。 （1）圈畫自己不理解的詞語(yǔ)或句子；畫出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。 （2）帶著問(wèn)題去讀：小島上發(fā)生了怎樣的故事？可以在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在課文的留白處做旁批。 3.教師介紹作者的相關(guān)知識(shí)。 簡(jiǎn)介作者 陸穎墨 江蘇常州人。著有小說(shuō)集尋找我的?；暧鞍资纸仯陲h帶，電影文學(xué)劇本中國(guó)月亮，小說(shuō)軍法，已在戰(zhàn)前執(zhí)行等。作品共獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)，選入各種選集數(shù)十種。 4.學(xué)生聽(tīng)音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。 5.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。 （1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。 瞞(mán)著 海域(yù) 快艇(tn) 矛(máo)盾(dùn) 炊(chu)事員 哼(hn) 喉(hóu)嚨(lón) 湯勺(sháo) 攪(jio) 舀(yo) （2）歸類學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 量詞歸類 一（片）云 一（群）士兵 一（袋）泥土 一（塊）菜地 一（盤）小白菜 一（輪）太陽(yáng) 近、反義詞歸類： 近義詞：駐扎駐守 納悶疑惑 稀奇稀罕 拘束拘謹(jǐn) 反義詞：懷疑相信 拘束隨意 自豪自卑 減輕加重 6.學(xué)生在識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀課文，把讀不通的地方讀通順。 三、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.學(xué)生快速瀏覽文章，抓取關(guān)鍵信息，梳理故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物和情節(jié)。 預(yù)設(shè)：采用抓取關(guān)鍵信息的方式來(lái)梳理故事情節(jié)是一種很實(shí)用的概括文章主要內(nèi)容的方法。 2.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。 預(yù)設(shè)：本文篇幅較長(zhǎng)，文中有大量的人物對(duì)話，學(xué)生在標(biāo)注段落序號(hào)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白凡是另起一行并空兩格的句子都應(yīng)標(biāo)注為一個(gè)段落。 3.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說(shuō)說(shuō)各層的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：本文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后圍繞菜地發(fā)生的一系列故事。學(xué)生在默讀課文的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生注意文中交代將軍行蹤的語(yǔ)句，邊讀邊思考作者圍繞菜地講了些什么。學(xué)生弄清楚了這些問(wèn)題后再來(lái)劃分文章層次就容易多了。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，劃分層次時(shí)不必要求有一致的結(jié)果，只要學(xué)生能說(shuō)出合理的理由都可以。 明確：文中交代將軍行蹤的語(yǔ)句有“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候”“將軍說(shuō)著就走了過(guò)去”“他要住下來(lái)”“隊(duì)長(zhǎng)陪將軍來(lái)到隊(duì)部”“飯?zhí)美铮瑧?zhàn)士們正在吃飯，見(jiàn)將軍進(jìn)來(lái)，都停住了筷子”“清晨，將軍乘快艇離開(kāi)了小島”。 將軍上島后圍繞菜地發(fā)生的故事：（1）將軍登島發(fā)現(xiàn)菜地；（2）隊(duì)長(zhǎng)向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙?lái)；（3）將軍留在島上吃飯發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密；（4）將軍從一盤小白菜中感受到戰(zhàn)士們的深情。 結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第13自然段）：寫將軍登上小島后發(fā)現(xiàn)了菜地。 第二部分（第48自然段）：寫隊(duì)長(zhǎng)向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙?lái)，表現(xiàn)了在島上種菜很不容易。 第三部分（第935自然段）：寫將軍留在島上吃飯，發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密，感受到戰(zhàn)士們的深情。 第四部分（第3637自然段）：寫將軍懷著崇敬之情離開(kāi)了小島。 4.指名概述課文的主要內(nèi)容。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題，學(xué)生分組交流討論。 說(shuō)一說(shuō)：小島上環(huán)境如何？作者開(kāi)篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？ 找一找：戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？ 想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實(shí)目的是什么？你從中感受到什么？ 談一談：將軍留在島上吃晚飯時(shí)發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？ 析一析：將軍離島時(shí)有什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到什么？ 探一探：分析p 下面句子的表達(dá)效果，感受人物品質(zhì)。 A.是啊，可戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)?lái)的。您看，不少北方的菜在這里都活了。 B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?6.匯報(bào)展示，品讀課文。 （1）匯報(bào)交流第1小題。 說(shuō)一說(shuō)：小島上環(huán)境如何？作者開(kāi)篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？ 預(yù)設(shè)：文章的第1、2自然段具體介紹了小島上的環(huán)境，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生采用找【關(guān)鍵詞】：p 的方法來(lái)概括小島上的環(huán)境特點(diǎn)，再結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)分析p 開(kāi)篇介紹島上的環(huán)境的作用。 明確：小島不僅小，而且環(huán)境惡劣。這里“樹少，草少，土也很少”，由于離赤道近氣候非常炎熱。文章開(kāi)篇介紹海島上的環(huán)境惡劣，為下文寫戰(zhàn)士們?cè)诤u上種菜不易及表現(xiàn)戰(zhàn)士們不畏艱苦的精神做鋪墊。 （2）匯報(bào)交流第2小題。 找一找：戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？ 過(guò)渡：同學(xué)們，小島上土少、氣溫高，根本就不適合種菜。但是將軍卻在島上看到了一塊綠油油的菜地，這一抹綠真是讓人驚喜??！那么戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆N菜呢？他們是怎么克服重重困難的呢？ 明確：戰(zhàn)士們種菜的原因戰(zhàn)士們?cè)趰u上主要吃罐頭，導(dǎo)致牙齦潰爛，嘴里起泡；從大陸地上運(yùn)來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉一大半。 戰(zhàn)士們克服的困難解決泥土少的困難：從老家一口袋一口袋背來(lái)泥土和菜種；解決氣候炎熱的問(wèn)題：搞油布棚防曬和防鹽。 （3）匯報(bào)交流第3小題。 想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實(shí)目的是什么？你從中感受到什么？ 預(yù)設(shè)：課文第919自然段具體講述了將軍決定留在海島的過(guò)程，其中第19自然段揭示了將軍留下來(lái)的真實(shí)目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這幾段話，弄清楚以下幾點(diǎn)：將軍違反的規(guī)矩是“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦”，并且這一規(guī)矩是將軍自己定下的；隨行人員和隊(duì)長(zhǎng)反對(duì)將軍留下來(lái)的原因是擔(dān)心將軍的身體，怕將軍在島上吃不好；將軍是征得了戰(zhàn)士同意后才決定留下來(lái)的。學(xué)生弄清楚這幾點(diǎn)后就不難體會(huì)到將軍體恤戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛(ài)護(hù)將軍的真摯感情。 （4）匯報(bào)交流第4小題。 談一談：將軍留在島上吃晚飯時(shí)發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？ 預(yù)設(shè)：教師應(yīng)把這個(gè)問(wèn)題作為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)將軍和戰(zhàn)士們的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚將軍對(duì)一盤小白菜的態(tài)度，分析p 將軍不愿吃那盤小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盤小白菜的來(lái)歷，體會(huì)將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意；還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩將軍和戰(zhàn)士們的心理，感受戰(zhàn)士們的情感。 將軍在吃晚飯時(shí)的發(fā)現(xiàn)及反應(yīng)。（明確：炊事員端來(lái)一盤小白菜，將軍的臉色馬上變了。）將軍不愿吃那盤小白菜的原因。 （教師出示相關(guān)句子。）就在這時(shí)，炊事員端來(lái)一個(gè)盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。 “大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說(shuō)和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說(shuō)我去了他們會(huì)拘束，我就聽(tīng)了你的?，F(xiàn)在倒好！我問(wèn)你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？” 預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，從將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中體會(huì)將軍不愿吃那盤小白菜的原因。 明確：將軍知道島上的青菜來(lái)之不易，那盤小白菜中凝聚著戰(zhàn)士們的心血和濃濃的愛(ài)國(guó)情。但是，戰(zhàn)士們卻毫不猶豫地把它拿來(lái)給將軍獨(dú)享，將軍的心里裝著戰(zhàn)士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盤小白菜。 菜地的秘密。 a.隊(duì)長(zhǎng)是在什么情況下向?qū)④娊沂具@塊菜地的秘密的？（明確：當(dāng)將軍執(zhí)意拒絕吃戰(zhàn)士們?yōu)樽约簻?zhǔn)備的一盤小白菜時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)為了讓將軍明白戰(zhàn)士們的良苦用心，向?qū)④娊沂玖瞬说氐拿孛?。）b.菜地中有什么秘密？（明確：“那一片油布已經(jīng)翻開(kāi)，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。”）c.展開(kāi)討論：這個(gè)秘密表現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥那楦?？（明確：這塊菜地凝結(jié)著戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的深情。）弄清楚那盤小白菜的來(lái)歷。（明確：那盤小白菜是戰(zhàn)士們?yōu)閷④娞匾鉁?zhǔn)備的，是戰(zhàn)士們從那塊形似中國(guó)地圖的菜地中摘來(lái)的。）體會(huì)將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意。 過(guò)渡：當(dāng)將軍得知那盤小白菜的來(lái)歷后“鼻子有些發(fā)酸”，他被戰(zhàn)士們的真情感動(dòng)了。將軍也是愛(ài)戰(zhàn)士的，他沒(méi)有獨(dú)享那一盤小白菜，而是端起小白菜徑直走向了飯?zhí)?。將軍?huì)怎么處理那盤來(lái)之不易的小白菜呢？讓我們一起去探究。 示例： 師：當(dāng)將軍端著那盤小白菜來(lái)到飯?zhí)脮r(shí)，他看到了怎樣的景象，他的心情如何？ 生：將軍看到戰(zhàn)士們正在吃罐頭，他的心里難過(guò)極了。 師：你是從哪里感覺(jué)到將軍心里難過(guò)極了的？ 生：我是從“喉嚨哽了一下”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫中感覺(jué)到的。 師：那將軍接下來(lái)是怎么做的呢？戰(zhàn)士們的反應(yīng)是怎樣的？ 生：將軍招呼戰(zhàn)士們分菜吃，戰(zhàn)士們怕?tīng)C似的馬上躲遠(yuǎn)。 師：將軍最后想出了一個(gè)什么辦法？戰(zhàn)士們的反應(yīng)又是怎樣的？ 生：將軍看到飯桌邊上有一桶湯，就將那盤小白菜倒進(jìn)了湯里；戰(zhàn)士們都自覺(jué)地圍過(guò)來(lái)，將軍給每位戰(zhàn)士舀了一碗菜湯，這樣每位戰(zhàn)士都吃到了小白菜。 師：戰(zhàn)士們前后的反應(yīng)為什么會(huì)不同呢？ 生：戰(zhàn)士們開(kāi)始時(shí)想讓將軍吃小白菜，后來(lái)被將軍的好意感動(dòng)了。 學(xué)生自主品讀文中給自己留下深刻印象的描寫人物語(yǔ)言、心理、表情和動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的品格。 （5）匯報(bào)交流第5小題。 析一析：將軍離島時(shí)有什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)：將軍是帶著滿滿的感動(dòng)離島的，他的行為表現(xiàn)是其情感的外在體現(xiàn)。探究其行為的意義，對(duì)于我們理解文章中心是很有幫助的。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫將軍行為的語(yǔ)句，再分析p 其中深意。 明確：將軍回望小島，他看到那片綠地上面，一輪太陽(yáng)正在升起。他“行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮”，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)士們深深的敬意和深情的贊美。 （6）匯報(bào)交流第6小題。 探一探：分析p 下面句子的表達(dá)效果，感受人物的品質(zhì)。 A.是啊，可戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)?lái)的。您看，不少北方的菜在這里都活了。 思考： 應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話？（明確：這是隊(duì)長(zhǎng)向?qū)④娊榻B小島上菜地的由來(lái)時(shí)說(shuō)的話，字里行間飽含著戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的條件下成功種出菜的自豪、欣喜的感情。）聯(lián)系上文我們知道戰(zhàn)士們本來(lái)可以從鄰近的海島取土種菜，可為什么偏要從家鄉(xiāng)一口袋一口袋背土到海島上呢？（明確：戰(zhàn)士們舍近求遠(yuǎn)，從家鄉(xiāng)背土，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)家鄉(xiāng)的深情，一袋土、一顆菜種都是他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情的寄托。）讀了這兩句話，你想對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士們的行為中感受他們真摯的愛(ài)國(guó)情，并從中受到熏陶。教師可啟發(fā)學(xué)生從戰(zhàn)士們愛(ài)海島、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，扎根海島、奉獻(xiàn)青春的角度來(lái)表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)士的崇敬之情，闡述自己要向戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)的感想。）B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?思考： 這句話從哪些方面來(lái)描寫將軍？（明確：動(dòng)作和語(yǔ)言這兩個(gè)方面。）分析p 將軍“喉嚨哽了一下”的原因。（明確：將軍為戰(zhàn)士們艱苦的生活而傷感；將軍為戰(zhàn)士們關(guān)心自己，把來(lái)之不易的小白菜讓給自己吃而感動(dòng)。）由“同志們”到“孩子們”，稱呼的變化體現(xiàn)了將軍此時(shí)怎樣的感情？ 預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出與這句話照應(yīng)的句子“大家不是把您看成首長(zhǎng)，而是一個(gè)長(zhǎng)輩”，再聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)情感。 明確：“同志們”顯示的是上下級(jí)之間的關(guān)系，不帶感情色彩。而“孩子們”則是長(zhǎng)者對(duì)晚輩的親昵的稱呼，這一稱呼中蘊(yùn)含著慈愛(ài)、關(guān)切的感情。 四、擴(kuò)展閱讀，賞析名段 過(guò)渡：小島上的戰(zhàn)士們不畏條件艱苦，扎根海疆，保衛(wèi)祖國(guó)，他們的精神讓人感動(dòng)。正是他們的默默付出，我們才有了祥和、安定的幸福生活。在祖國(guó)遼闊的邊疆上有無(wú)數(shù)像小島上的戰(zhàn)士一樣的邊防戰(zhàn)士，今天我們就去認(rèn)識(shí)一群把海島當(dāng)做家的可愛(ài)的戰(zhàn)士們。 1.教師課件出示閱讀片段，指名朗讀。 兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。去年，站長(zhǎng)和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?為什么瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，他找到了答案：西瓜開(kāi)了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲。西瓜花沒(méi)授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說(shuō)，大家才明白了。今年瓜秧開(kāi)了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。 彩色的翅膀 2.閱讀與交流。 （1）結(jié)合文段說(shuō)一說(shuō)“連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去”這句話的意思。（戰(zhàn)士“播種”的不僅是種子，還是建島愛(ài)島的真情。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”。戰(zhàn)士們就是通過(guò)這樣的行動(dòng)，表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。）（2）戰(zhàn)士真的在抱怨西瓜嫌海島條件艱苦，不愿在這里安家嗎？作者寫戰(zhàn)士的話的目的是什么？（戰(zhàn)士并不是真的在抱怨，這其實(shí)是戰(zhàn)士打趣的話，從側(cè)面說(shuō)明島上條件艱苦，想在島上種西瓜很不容易。）（3）島上的瓜秧不結(jié)瓜的原因是什么？戰(zhàn)士們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？（小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲，西瓜花沒(méi)授粉，就結(jié)不了西瓜。瓜秧開(kāi)花后，戰(zhàn)士們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。）（4）戰(zhàn)士們精心照看海島上的西瓜的舉動(dòng)給你怎樣的感受？（戰(zhàn)士們之所以這樣精心照看島上的西瓜，是因?yàn)樗麄儼押u當(dāng)做了家，他們深深地愛(ài)著這個(gè)海島，愛(ài)著祖國(guó)。）五、課堂回顧，交流收獲 1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過(guò)渡：同學(xué)們，不畏艱苦的戰(zhàn)士們用自己的雙手在小島上創(chuàng)造了一片綠色，那祖國(guó)地圖形狀的菜地中飽含著戰(zhàn)士們熱愛(ài)祖國(guó)、守衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的真情。讓我們帶著情感再把課文朗讀一遍，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育。 小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字新詞，具體分析p 了課文內(nèi)容，通過(guò)了解將軍登上小島后發(fā)生的一系列感人的故事感受到將軍愛(ài)戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛(ài)將軍的真情；也了解了島上的菜地是戰(zhàn)士們克服重重困難種下的，飽含著戰(zhàn)士們深深的愛(ài)國(guó)情。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)， 。 2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。 3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 板書設(shè)計(jì) 小島名師教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“哼”。 2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，小組合作嘗試解決。 3.有感情地朗讀課文，了解小島環(huán)境的艱苦，駐守戰(zhàn)士的艱難，以及他們樂(lè)觀的性格。 4.學(xué)習(xí)海防戰(zhàn)士面對(duì)苦難樂(lè)觀的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“哼”。 2.有感情地朗讀課文，了解小島環(huán)境的艱苦，駐守戰(zhàn)士的艱難，以及他們樂(lè)觀的性格。 教學(xué)過(guò)程： 一、答疑導(dǎo)入： 1.提問(wèn)：什么是島嶼？ 預(yù)設(shè)：島嶼是指四面環(huán)水并在高潮時(shí)高于水面的自然形成的陸地區(qū)域而且能維持人類居住或者本身的經(jīng)濟(jì)生活。 2.你知道哪些島嶼？ 預(yù)設(shè)：臺(tái)灣島等。 3.資料補(bǔ)充： 交流一下你搜集到的關(guān)于我國(guó)島嶼的資料！ 預(yù)設(shè)：兩個(gè)大島：臺(tái)灣島和海南島。 一個(gè)沙島：崇明島（長(zhǎng)江入?？?，是中國(guó)第三大島）。 幾個(gè)群島：南海中的東、西、南、中沙群島、舟山群島（中國(guó)最大群島）等等。 還有幾個(gè)著名的小島：澎湖列島、黃巖島、釣魚島、赤尾嶼等。 4.讓我們走進(jìn)課文，一起去看看吧！ （板書課題：小島）二、初讀感知（一）聽(tīng)讀課文。 自由朗讀課文，畫出生字詞，畫出對(duì)人物的語(yǔ)言描寫，整理這個(gè)故事的始末。 （二）認(rèn)讀生字。 1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ 出示生字，指讀。（出示文本信息）瞞 域 艇 矛 盾 炊 哼 喉 嚨 勺 攪 舀 注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車讀。 2.組詞比賽。 3.多音字識(shí)字：哼 4.圖文識(shí)字：喉嚨 矛盾 快艇 4.一起來(lái)做個(gè)“送小鳥回家”的游戲！ （三）了解大意。 自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？ 作者按照“提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、深入思考”的思路描寫了一篇言辭優(yōu)美的散文，其中思考問(wèn)題是重點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：小島講的是一位將軍和駐守小島的戰(zhàn)士們之間的故事。小島環(huán)境艱苦，戰(zhàn)士們不怕艱苦，從家鄉(xiāng)帶來(lái)土和種子，種出了蔬菜 全文分為四部分？ 1.簡(jiǎn)單介紹小島的樣子。 2.小到意外出現(xiàn)菜地。 3.晚飯時(shí)間發(fā)生的事情。 4.將軍隊(duì)?wèi)?zhàn)士的敬禮。 （四）提出問(wèn)題。 1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問(wèn)題并記錄下來(lái)。 2.小組內(nèi)嘗試解決。 三、課文鑒賞 讓我們一起幫著這個(gè)小組解決他們遇到的問(wèn)題。 （一）小島環(huán)境。 1.朗讀后思考：小島的環(huán)境如何？ 預(yù)設(shè)：無(wú)邊無(wú)際的大海上，有一座小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。 （1）關(guān)鍵字：小。 2.你還讀到了哪些問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：戰(zhàn)士背土。 這些都表明了什么？ 3.小島上的蔬菜是怎樣的？ 那一片油布已經(jīng)翻開(kāi)，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。 預(yù)設(shè)：綠油油形容出了蔬菜的生機(jī)勃勃。 種菜想著祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)無(wú)比的熱愛(ài)。 （二）白菜風(fēng)波。 將軍為什么為一盤白菜發(fā)火？ 1.小組之間匯總：哪里看出來(lái)發(fā)火？ 預(yù)設(shè)：哼 重重放下筷子 2.晚飯時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)陪將軍來(lái)到隊(duì)部，辦公桌上擺了好幾個(gè)盤子，有罐頭，還有幾種鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇，也就沒(méi)說(shuō)什么，坐下來(lái)拿起了筷子。就在這時(shí)，炊事員端來(lái)一個(gè)盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。 提問(wèn)：將軍看到小白菜，臉色變了？ 預(yù)設(shè)：在島上吃蔬菜太奢侈了！ 3.白菜為什么很難吃到？ 將軍不由得一愣。他知道，在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴起泡。從大陸上運(yùn)來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉一大半。 預(yù)設(shè)：島上環(huán)境苦。 4.戰(zhàn)士為了中才做了很多。 （三）中心點(diǎn)擊。 1.戰(zhàn)士給將軍吃白菜的原因？ 預(yù)設(shè)：島上的戰(zhàn)士知道您身體不大好，又上了年紀(jì)，一致要求務(wù)必讓您吃上蔬菜大家不是把您看成首長(zhǎng)，而是一個(gè)長(zhǎng)輩。 2.將軍給戰(zhàn)士分享白菜湯的原因？ 預(yù)設(shè)：戰(zhàn)士們怕?tīng)C似的馬上躲遠(yuǎn)。將軍沒(méi)有追過(guò)去，也知道自己沒(méi)法追。他站在原地，一時(shí)不知怎么辦才好。 3.戰(zhàn)士愛(ài)海島表現(xiàn)在哪里？ 4.通過(guò)解決的問(wèn)題，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 四、拓展升華 試著給駐守邊關(guān)，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問(wèn)信。 五、鞏固練習(xí) 打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-小島”，一起來(lái)闖關(guān)吧！ 第 21 頁(yè) 共 21 頁(yè)