2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字教案 語文S版.doc

2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字教案 語文S版教學目標：1知識與技能：（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。2過程與方法：（1）在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。（3）學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達的能力。3情感態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。教學思路：新課標指出小學1-2年級要培養(yǎng)學生有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较驅W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導學生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中主要采取了三方面的措施：（1）情景激趣理解造字方法：在識字教學中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應內容）先引導學生回憶圖中的“木、山、石、人”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學生結合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學生激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。（2）游戲激趣喜歡學習漢字：在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學生在靜中思學；“碰碰撞”的游戲可以使學生在動中樂學。調動了學生的多種感官，使學生在學習中感受到了學習的樂趣。（3）兒歌激趣感悟識記生字：利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學生的識字興趣，提高識字的效率。讓學生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。教學過程：第一課時一、利用課件（簡筆畫），揭示課題1出示課件：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）2顯示獨體字：小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石小手寫一寫：書空字的筆畫我們讀一讀：復習學過的獨體字。3提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）4揭示課題：今天我們就來學習獨體字合在一起成新字。二、朗讀兒歌，學習生字1聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。2讀兒歌，講道理：（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。（2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。（3）師生合作：讀兒歌、理解字義師：一個太陽和和一個月亮合起來是生：日月明（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。男：日月女：明3游戲激趣，鞏固生字碰碰撞：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明?！?認讀生詞，鞏固生字游戲：悄悄話教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水三、學寫字學筆畫1出示：從林觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。2學寫：從林（1）觀察教師書寫，點部分描紅。（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。四、齊讀兒歌五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。第二課時一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字1找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“合在一起就念”2開火車認讀合體字生字卡片3小老師帶讀生詞卡。二、學寫生字1觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。2講講：甘中間的小橫靠左不靠右。 尖小字的豎勾變成豎。 明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。3教師范寫學生描寫三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。四、布置作業(yè)：復習生詞附送：2019-2020年一年級語文下冊 后羿射日 1教學反思 語文A版后羿射日是一個古老的神話故事。文章內容精練，結構緊接，語言簡單生動，易于理解。學生通過對這篇課文的學習習得語文知識，并且感受神話傳說的魅力，對神話故事產生濃厚的愛好。前些日子，我講了這篇課文，下面結合自己對教材的解讀、教學的設計以及課堂教學情況談談自己的想法。 通過對課文的反復研讀，我將教學目標設定為： 1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的十一個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生閱讀神化故事的愛好和愿望。 3.理解課文內容，體會后羿一心為民除害的大無畏精神。 針對這些教學目標，我設計了本課兩課時的教學：第一課時的教學，我分為以下幾步來進行：第一，通過師生談話，導入新課。第二，針對課題質疑。第三，初讀課文，認讀生字詞，理解不懂的詞語整體感知課文，說一說課文講了怎樣的一件事？第四，解決針對課題提出的簡單問題。第五，學習生字，記憶字形。第二課時的教學這樣來進行：第一，回憶課文內容，講講這個故事。第二，研讀課文，抓住語言文字，結合想象來解決這兩個問題。第三，拓展延伸，激發(fā)閱讀愛好。 通過對這堂課的教學我做了如下幾點反思： 在這節(jié)課的開始，我就讓學生來講講這個故事。因為上節(jié)課學生初讀了課文，把握了課文主要內容，而且學生在以前也多次有過講故事的經歷。所以，我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié)，是有必要的。這樣學生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內容，而且練習了語言表達能力。 在第二課時的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。 在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。 在學習“后羿為什么射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接著，我問：原來的世界什么樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學生想象著漂亮的世界還有什么？并且配以課件，來展示著漂亮的世界，讓學生說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我說：多么漂亮的世界呀！可是現(xiàn)在我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別?。「芋w會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。當然，在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。此外，在教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。