2019-2020年一年級數學下冊 兩位數減一位數（退位） 2教案 蘇教版.doc

2019-2020年一年級數學下冊 兩位數減一位數（退位） 2教案 蘇教版素質教學目標：【知識與技能】掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行口算?！具^程與方法】讓學生經歷探索兩位數減一位數的退位減法計算方法的過程，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學生的探究意識和能力?！厩楦袘B(tài)度、價值觀】在解決簡單的實際問題的過程中，讓學生進一步體會數學與生活的聯系，體驗合作交流的快樂，增強學習的自信心。教學過程一、 激疑導入 1 引入。 出示數字娃娃3、0、4、8。 談話：小朋友們，這里有四個數字娃娃，你能用其中的三個數字娃娃組成兩位數減一位數的題目嗎？比一比，看誰寫的多。 學生試寫，并組織交流。 2 激疑。 根據學生匯報，板書算式，如： 48 - 3 38 - 4 84 - 3 30 - 8 34 - 8 43 - 8 提問：你能發(fā)現這些算式有什么不同嗎？ 3 揭題。 談話：在這些算式中，哪些算式我們已經學過？像30 - 8、34 - 8、43 - 8這樣的算式你們會計算嗎？這就是本節(jié)課我們要學習的兩位數減一位數退位減法。（板書課題） 設計意圖：課的開始，通過一系列富有挑戰(zhàn)性的數學問題引發(fā)學生學習的興趣，特別是通過兩組算式的對比激發(fā)學生的探究欲望，也為學生學習新知找準了起點，溝通了新舊知識之間的聯系。 二、探索新知 1 教學30 - 。啟發(fā)：我們先來看30 - 8這道算式，你會計算嗎？自己在下面試一試，如果有困難可以用小棒擺一擺，也可以在計數器上撥一撥。 學生試算后，同桌交流。 組織反饋： （1） 指名演示擺法，邊用小棒擺一擺，邊說一說自己是怎樣想的。（先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，剩下的2根和2捆合起來就是22根。） （2） 指名在計數器上演示計算過程，邊撥算珠邊說計算過程。 設計意圖：在獨立思考的基礎上，引導學生借助小棒、計數器口述算理，形象地展現“退一作十”的過程，初步建構了兩位數減一位數退位減的計算方法。 2 教學34 8。 談話：我們再來看一道題。（指34 - 8）34 - 8的個位上不夠減怎么辦？你能開動腦筋想出辦法嗎？自己在下面試一試。 學生獨立試算，教師巡視。 反饋：你是怎樣計算的？能把你的算法介紹給大家嗎？（指名交流算法，教師逐一板書學生的計算過程。） 學生中可能出現以下幾種算法： （1） 從10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和24根合起來是26根。（板書：34 - 10 = 24，10 8 = 2，24 + 2 = 26） （2） 拆開1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14減8得6，再算20加6得26。（板書：14 = 6，20 + 6 = 26） （3） 先算34減4得30，再算30減4得26。（板書：34 = 30，30 4 = 26） （4） 先算34減10得24，再算24加2得26。（板書：34 10 = 24，24 + 2 = 26） 提問：還有不同的算法嗎？ 引導：小朋友們都很會動腦筋，想出了這么多計算34 - 8的方法。在這些算法中，你最喜歡哪種算法？能說一說你喜歡的方法的計算過程嗎？ 注意引導學生體會第二種算法。 小結：（略。） 設計意圖：數學學習的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學生主動利用已有的知識經驗個性化的“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，教師充分相信學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自己想辦法計算34 - 8的結果，以促進計算方法的多樣化。 三、應用拓展 1 基礎練習。 （1） “想想做做”第1題。 獨立練習，然后讓學生說說是怎樣算的。對于24 - 9的計算，可以先算10 - 9 = 1，再算14 + 1 = 15；也可以先算14 - 9 = 5，再算10 + 5 = 15。 （2） “想想做做”第2題。 獨立練習，交流時讓學生說說從每組題中發(fā)現了什么，著重使學生體會算每組后三題，實際上都可以先算每組的第一題。 2 對比練習。 按要求在里填上合適的數字。 （1） 不退位減法：6 35 （2） 退位減法：6 35 . 應用練習。 （1） “想想做做”第題。 提問：觀察情境圖，從圖中你知道了哪些信息？題目中要求的問題是什么？ 學生獨立練習，并和同桌說一說自己是怎樣想的。 提問：這道題你是怎樣列式、怎樣算的？ （2） “想想做做”第4題。 學生讀題后獨立解答。 提問：你是怎樣想的？是怎樣算的？ 4 開放練習。 想一想，（ ）里能填幾？ 45 （ ） = 3 提問：括號里可以怎樣填？為什么？ 再問：括號里最大可以填幾？最小呢？ 設計意圖：圍繞本課重點設計具有基礎性、對比性和開放性的練習，讓學生更充分地感知兩位數減一位數退位減法的算理和方法，進一步加深學生對本節(jié)課所學知識的認識，建立合理的認知結構。 四、 全課總結 提問：今天學習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么問題？ 總說明 兩位數減一位數的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點。學生掌握起來有一定難度。在教學設計的過程中，應意識地考慮了以下幾個方面的問題。 1.溝通新舊知識之間的聯系。 數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生不是空著腦袋走進教室的，我們不能無視或低估學生已有的知識經驗。正如奧蘇伯爾所說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，并應據此進行教學?！痹谔剿?0-8與34-8的退位減法之前，讓學生用數字娃娃寫算式并進行比較，既可以借此了解學生對兩位數減一位數的認知基礎，又突出“退位減法”中如何退位這一難點；在新知教學結束之后，又通過對比性和開放性的練習，進一步幫助學生溝通知識間的聯系，逐步形成知識系統(tǒng)。 2.關注計算方法的多樣化與優(yōu)化。 每一個學生都是有差異的個體，他們有自己的解決問題的經驗，對每一個問題都有自己個性化的理解和處理方式。教師對待這些不同的生命個體，應該做的是：（1）尊重。就計算方法的教學而言允許各種計算方法的存在，提倡計算方法的多樣化，讓不同的學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。（2） 鼓勵。充分相信每個學生的潛能，給學生提供創(chuàng)造的機會，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，以發(fā)展求異思維和探究能力，幫助學生樹立自信心。（3）引導。在提倡計算方法多樣化的同時，引導學生對各種方法進行分析、比較，并逐步理解和接受最基本的方法，自覺實現算法的優(yōu)化，有效地防止無價值的或思維含量低的方法的簡單重復。 3.注重學生學習過程中的主動參與。 數學學習最主要和最持久的動力來自于數學問題本身。教學設計中，教師注意通過挑戰(zhàn)性的問題導入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應用性的問題解決等環(huán)節(jié)，充分展示數學自身的魅力，引導學生主動參與，興趣盎然地投入到學習活動中來，感受數學自身的價值附送：2019-2020年一年級數學下冊 兩位數減一位數（退位） 3教案 蘇教版簡要提示：本課教學內容是課程標準江蘇教育版數學一年級下冊第80、81頁第六單元“兩位數減一位數（退位）”。本課是在學生已經掌握了兩位數加一位數的進位加法和20以內退位減法的基礎上進行教學的。通過教學，使學生在動手操作的過程中，探索兩位數減一位數退位減口算的方法，理解退位減法的算理，會口算兩位數減一位數的退位減法；使學生學會在參與數學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，有條理第思考，并能有次序地表述計算過程。教學流程：導入：流程1 教學例題：流程2-5 想想做做：流程6-11 課堂總結：流程12 一、導入流程1： 電腦出示：口算下面各題。14-6 5+7 32+4 48-758+2 67-7 12-4 64-5013-5 46+9 43-20 78-5師：我們先來復習一組口算題。請小朋友直接報出得數。二、教學例題流程2： 電腦出示：問：有三個小朋友在玩畫片，你能根據三個人各自有畫片的張數提一些用減法計算的問題嗎？電腦出示三個問題：1。小軍比小華多多少張？ 2小華比小麗多多少張？ 3小軍比小麗多多少張？師：要求小軍比小華多多少張，需要用到哪些條件？算式怎么列？33-30=3（張） 后兩道板書30-8 33-8師：33-30是我們已經學過的兩位數減整十數。30-8和33-8都是兩位數減一位數，但和過去學習的兩位數減一位數不同。個位上0減8或3減8夠減嗎？今天我們就要學習這樣的兩位數減一位數。板書課題：兩位數減一位數 問：先來看30-8這道算式可以怎么算呢，我們可以用什么學具幫助我們思考?。繉α?，用小棒可以幫助我們去想。3捆小棒表示30，怎樣從3捆小棒里拿走8根？ 電腦演示拆小棒 問：誰能復述一下，怎樣從3捆小棒里拿走8根？流程3： 問：如果不擺小棒，你打算怎樣計算呢？可以先算10-8=2，再算20+2=22 板書：先算10-8=2，再算20+2=22 師：請小朋友互相說說，怎樣計算30-8。說完之后你能不能用解決這道題的辦法計算33-8呢？想好之后再和小組里的同學交流一下。流程4：問：33-8可以怎樣計算呢？我們一起用小幫擺一擺：先拆開一捆小棒，從10根里拿走8根，然后把剩下的2根和23根合起來。也就是先算10-8=2，再算23+2=25。 還可以怎么擺小棒呢？先拆開一捆小棒，和原來零散的3根合起來是13根，再從13根里拿走8根得5根，最后把剩下的5根和20根合起來。也就是先算13-8=5，再算20+5=25。師：這兩種計算方法都可以，選擇一種你喜歡的計算方法，算給同桌小朋友聽。流程5：填寫算式，口答。問：請小朋友比較一下30-8和33-8這兩道算式的計算方法，和過去學習的兩位數減一位數有什么不同的地方？兩位數減一位數遇到個位不夠減時，需要從被減數的十位退1當作10再來減，這樣的減法叫退位減法。補充課題：兩位數減一位數（退位）三、想想做做。1第1題。流程6： 師：請小朋友打開書第81頁，看想想做做第1題，請你先在小棒圖上圈一圈，填出得數，并在下面寫出先算什么，再算什么。流程7：核對，教師說 2第2題：電腦出示第一組題。問：你能直接口算出得數嗎？分別說說是怎么算的？問：這一組題在計算的時候有什么相同的地方？師：計算這一組題的時候，我們都是先算10-3=7，再把7和剩下的幾十加起來。師：請小朋友獨立計算剩下的兩組題。流程8：電腦核對。問：第二組題在計算的時候有什么相同的地方？第三組題呢？流程9：3想想第3題電腦出示：問：從圖上你了解到什么？媽媽過生日，小寧要折34個千紙鶴送給她。要我們求小寧還要折多少個。請你在書上列算式解答。流程10：師：有小朋友遇到困難了。只告訴我們要折34個這一個條件，怎么求小寧還要折多少個呢？細心的小朋友已經觀察到小寧已經折好了7個。要求還要折多少個可以怎么想呢？就是要從34個里去掉已經折好的7個，算式是34-7=27（個）。4第4題：電腦出示：師；請小朋友自己看圖，在書上列式計算。流程11：電腦核對。師：算式是66-8=58（歲）。你寫對了嗎？5練習十一第9題。從圖上你知道了什么？（師）你能獨立解決這兩個問題嗎？流程12：四、總結。師：今天我們學習了兩位數減一位數的退位減法。在計算的時候個位上的數減一位數不夠減，可以從十位上退一個十和個位上的數合起來再減，最后把得到的數和剩下的幾十加起來。