七年級語文下冊 第2單元 第5課 空城計課件 語文版

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅青山依舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續(xù)劇。這是電視連續(xù)劇三國演義三國演義的主題歌，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃的主題歌，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，但悠遠，但 在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我們的思緒會情不自禁歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我們的思緒會情不自禁地被它引向電視劇地被它引向電視劇三國演義三國演義中那動人心弦的故事。讓中那動人心弦的故事。讓我們走進我們走進三國演義三國演義第第9595回回 “ “空城計空城計”。空空 城城 計計5 5小說小說1. 1. 學習目標學習目標2. 2. 作者簡介作者簡介3. 3. 背景透視背景透視5. 5. 相關(guān)資料相關(guān)資料6. 6. 檢查預習檢查預習7. 7. 聽讀課文聽讀課文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑難探究疑難探究11. 11. 板書設(shè)計板書設(shè)計13. 13. 本課突出藝術(shù)特色歸納本課突出藝術(shù)特色歸納14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材習題講解教材習題講解4. 4. 文體知識文體知識8. 8. 整體感知整體感知12. 12. 本課主旨本課主旨16. 16. 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置（難點）（難點）1.1. 了解了解三國演義三國演義，理清故事情節(jié)，理解諸葛亮，理清故事情節(jié)，理解諸葛亮“三笑三笑”的心理內(nèi)涵及的心理內(nèi)涵及“空城計空城計”施計成功的原因，提高鑒賞文施計成功的原因，提高鑒賞文學名著的能力。學名著的能力。2.2. 理解課文對比映襯的寫作手法，能夠準確把握人物形象。理解課文對比映襯的寫作手法，能夠準確把握人物形象。3.3. 總結(jié)閱讀小說的基本方法，激發(fā)對古典名著的閱讀興趣?？偨Y(jié)閱讀小說的基本方法，激發(fā)對古典名著的閱讀興趣。（重點）（重點）來自來自點撥點撥 羅貫中，名本，號湖海散人。元末明初著名小說家。羅貫中，名本，號湖海散人。元末明初著名小說家。代表作為小說代表作為小說三國演義三國演義。來自來自點撥點撥蜀后主建興四年，曹丕病死，其子曹睿即位，任司馬懿為驃蜀后主建興四年，曹丕病死，其子曹睿即位，任司馬懿為驃騎大將軍。諸葛亮采用離間計，令馬謖散布司馬懿圖謀叛魏的流騎大將軍。諸葛亮采用離間計，令馬謖散布司馬懿圖謀叛魏的流言，使司馬懿被削職回鄉(xiāng)。諸葛亮乘此機會，發(fā)兵漢中，蜀軍出言，使司馬懿被削職回鄉(xiāng)。諸葛亮乘此機會，發(fā)兵漢中，蜀軍出祁山，抵渭水，長安告急。曹睿見勢不妙，起用司馬懿為平西都祁山，抵渭水，長安告急。曹睿見勢不妙，起用司馬懿為平西都督，令其拒守長安。司馬懿老謀深算，上任之后，即奪新城，斬督，令其拒守長安。司馬懿老謀深算，上任之后，即奪新城，斬了私通蜀漢的孟達，乘勢直逼漢中咽喉的街亭和列柳城。馬謖自了私通蜀漢的孟達，乘勢直逼漢中咽喉的街亭和列柳城。馬謖自告奮勇去守街亭，但他不聽王平的勸告，執(zhí)意在山上安營扎寨。告奮勇去守街亭，但他不聽王平的勸告，執(zhí)意在山上安營扎寨。司馬懿率兵圍山，斷其水源，蜀軍大敗，街亭失守，隨即司馬懿司馬懿率兵圍山，斷其水源，蜀軍大敗，街亭失守，隨即司馬懿又攻下列柳城。諸葛亮聞訊，迅速安排退兵之計。但此時司馬懿又攻下列柳城。諸葛亮聞訊，迅速安排退兵之計。但此時司馬懿已進兵諸葛亮所駐守的西城。情急之下，諸葛亮便上演了一出已進兵諸葛亮所駐守的西城。情急之下，諸葛亮便上演了一出“空城計空城計”。來自來自點撥點撥小說和章回體小說小說和章回體小說 小說是和散文、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，它以塑造小說是和散文、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，它以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫來反映社會生人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活。小說按篇幅的長短，可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說活。小說按篇幅的長短，可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說等；按題材，可分為歷史小說、科幻小說、言情小說等。等；按題材，可分為歷史小說、科幻小說、言情小說等。 章回體小說是中國長篇小說的一種傳統(tǒng)形式。源于宋代平話，章回體小說是中國長篇小說的一種傳統(tǒng)形式。源于宋代平話，以長篇小說以長篇小說水滸傳水滸傳和和三國演義三國演義為成熟的標志，其特點是為成熟的標志，其特點是將全書分為若干章節(jié)，稱為將全書分為若干章節(jié)，稱為“回回”。來自來自點撥點撥三國時代的諸葛亮與司馬懿在街亭對戰(zhàn)，馬謖自告奮勇要出三國時代的諸葛亮與司馬懿在街亭對戰(zhàn)，馬謖自告奮勇要出兵守街亭。諸葛亮心中雖有擔心，但馬謖表示愿立軍令狀，若失兵守街亭。諸葛亮心中雖有擔心，但馬謖表示愿立軍令狀，若失敗就處死全家。諸葛亮才勉強同意他出兵，指派王平將軍隨行，敗就處死全家。諸葛亮才勉強同意他出兵，指派王平將軍隨行，并交代在安置完營寨后須立刻回報，有事要與王平商量，馬謖一并交代在安置完營寨后須立刻回報，有事要與王平商量，馬謖一一答應(yīng)。可是軍隊到了街亭，馬謖執(zhí)意扎兵在山上，完全不聽王一答應(yīng)?？墒擒婈牭搅私滞ぃR謖執(zhí)意扎兵在山上，完全不聽王平的建議，而且沒有遵守約定將安營的陣圖送回本部。等到司馬平的建議，而且沒有遵守約定將安營的陣圖送回本部。等到司馬懿派兵進攻街亭，圍兵在山下切斷糧食及水的供應(yīng)時，馬謖兵敗懿派兵進攻街亭，圍兵在山下切斷糧食及水的供應(yīng)時，馬謖兵敗如山倒，使得重要據(jù)點街亭失守。事后諸葛亮為維持軍紀而揮淚如山倒，使得重要據(jù)點街亭失守。事后諸葛亮為維持軍紀而揮淚斬馬謖，并自請?zhí)幏纸德毴?。斬馬謖，并自請?zhí)幏纸德毴取?諸葛亮揮淚斬馬謖諸葛亮揮淚斬馬謖一一 讀一讀字音讀一讀字音部分來自部分來自點撥點撥綸綸巾巾旌旌旗旗 司馬司馬懿懿 gungunjngjngyy遠遠dndn( ) ( ) 蜂蜂yngyng( ) ( ) 隱隱nn( ) ( ) hihi( )( )然然 笑容可笑容可jj( ) ( ) 言言qq( ) ( ) ff( )( )掌掌 鶴鶴chngchng( ) ( ) wngwng( )( )行出入行出入 二二 寫一寫字形寫一寫字形部分來自部分來自點撥點撥遁遁匿匿擁擁駭駭掬掬訖訖撫撫氅氅妄妄部分來自部分來自點撥點撥1.1.分撥：分撥：2.2.蜂擁：蜂擁：3.3.失色：失色：4.4.妄行出入：妄行出入：5.5.笑容可掬：笑容可掬：6.6.遠遁：遠遁：7.7.言訖：言訖：分派。分派。遠逃。遁，逃。遠逃。遁，逃。形容人多勢眾，來勢很猛。形容人多勢眾，來勢很猛。因驚恐不安而變了臉色。因驚恐不安而變了臉色。不遵守規(guī)定，隨便進出。不遵守規(guī)定，隨便進出。 形容滿臉笑容。掬，雙手捧著。例句：母親笑容可掬地形容滿臉笑容。掬，雙手捧著。例句：母親笑容可掬地將我攬在懷里。將我攬在懷里。說完。訖，完結(jié)，終了。說完。訖，完結(jié)，終了。部分來自部分來自點撥點撥8.8.旁若無人：旁若無人：9.9.駭然：駭然：好像旁邊沒有人，形容態(tài)度自然或高傲。例句：他旁若無人地好像旁邊沒有人，形容態(tài)度自然或高傲。例句：他旁若無人地大聲打電話，全不顧周圍憤怒的目光。大聲打電話，全不顧周圍憤怒的目光。旁若無人、目中無人辨析：同：都含有旁若無人、目中無人辨析：同：都含有“心目中沒有別人心目中沒有別人”的的意思。異：意思。異：“旁若無人旁若無人”偏重于態(tài)度，語義較輕。偏重于態(tài)度，語義較輕?！澳恐袩o人目中無人”偏重于內(nèi)心思想，語義較重。例：會議已經(jīng)開始了，他才旁若偏重于內(nèi)心思想，語義較重。例：會議已經(jīng)開始了，他才旁若無人地走了進來。他公然違反課堂紀律，真是太目中無人了。無人地走了進來。他公然違反課堂紀律，真是太目中無人了。驚訝、受驚的樣子。驚訝、受驚的樣子。部分來自部分來自點撥點撥9.9.駭然：駭然：10.10.神鬼莫測：神鬼莫測：驚訝、受驚的樣子。驚訝、受驚的樣子。神鬼都不能測定。例句：想到這里，他抬頭一看，威虎廳離他神鬼都不能測定。例句：想到這里，他抬頭一看，威虎廳離他只有五十余步了，三十秒鐘后，這場吉兇難卜、神鬼莫測的斗只有五十余步了，三十秒鐘后，這場吉兇難卜、神鬼莫測的斗爭就要開始了。爭就要開始了。神鬼莫測、神機妙算辨析神鬼莫測、神機妙算辨析: :同：都有計謀巧妙的同：都有計謀巧妙的意思。異：意思。異：“神鬼莫測神鬼莫測”屬主謂結(jié)構(gòu)，從側(cè)面來表現(xiàn)巧妙的謀屬主謂結(jié)構(gòu)，從側(cè)面來表現(xiàn)巧妙的謀劃。劃?！吧駲C妙算神機妙算”屬并列結(jié)構(gòu)，從正面直接寫巧妙的計謀。例：屬并列結(jié)構(gòu)，從正面直接寫巧妙的計謀。例：諸葛亮作戰(zhàn)時用兵如神，神鬼莫測。在赤壁之戰(zhàn)中，諸葛亮神諸葛亮作戰(zhàn)時用兵如神，神鬼莫測。在赤壁之戰(zhàn)中，諸葛亮神機妙算，巧借東風，助周瑜戰(zhàn)勝了曹操。機妙算，巧借東風，助周瑜戰(zhàn)勝了曹操。 請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。 快速閱讀全文以初步了解課文內(nèi)容，復述故事?？焖匍喿x全文以初步了解課文內(nèi)容，復述故事。部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。手大笑，笑司馬懿無能。部分來自部分來自點撥點撥 1.1.第段從哪幾個方面寫出了當時危急的形勢？第段從哪幾個方面寫出了當時危急的形勢？【答案答案】三個方面：一是魏兵來速快，出乎意料，氣勢盛；二三個方面：一是魏兵來速快，出乎意料，氣勢盛；二是雙方力量極其懸殊；三是聽到消息后眾官是雙方力量極其懸殊；三是聽到消息后眾官“盡皆失盡皆失色色”的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。部分來自部分來自點撥點撥2.2.第段對諸葛亮進行了哪幾方面的描寫？分別有何第段對諸葛亮進行了哪幾方面的描寫？分別有何 作用？作用？【答案】【答案】對諸葛亮進行了語言、動作描寫。對諸葛亮進行了語言、動作描寫?！拔嶙晕嶙杂杏嬘杏嫛北憩F(xiàn)了諸葛亮勝券在握，臨危不亂，指揮若表現(xiàn)了諸葛亮勝券在握，臨危不亂，指揮若定。定?！芭?、戴、坐、焚、操披、戴、坐、焚、操”等動作形象地寫出了等動作形象地寫出了諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。部分來自部分來自點撥點撥3.3. “ “果見果見”句是不是對上文簡單的重復？句是不是對上文簡單的重復？【答案答案】 不是簡單重復，而是有意為之。此處借不是簡單重復，而是有意為之。此處借司馬懿的眼睛觀察諸葛亮，突出了諸葛亮的鎮(zhèn)定。司馬懿的眼睛觀察諸葛亮，突出了諸葛亮的鎮(zhèn)定。部分來自部分來自點撥點撥4.4.司馬懿父子的對話在文中有何作用？司馬懿父子的對話在文中有何作用？【答案答案】司馬昭的年輕氣盛襯托了司馬懿的狡詐多疑。司馬昭的年輕氣盛襯托了司馬懿的狡詐多疑。同時，這里明寫司馬懿，實際上是在暗中表現(xiàn)諸葛亮的同時，這里明寫司馬懿，實際上是在暗中表現(xiàn)諸葛亮的機智勇敢和真正做到了知己知彼。機智勇敢和真正做到了知己知彼。部分來自部分來自點撥點撥5.5.從第、段中可以看出司馬懿是一個怎樣的人？從第、段中可以看出司馬懿是一個怎樣的人？【答案答案】司馬懿是一個狡詐、生性多疑、武斷、剛愎司馬懿是一個狡詐、生性多疑、武斷、剛愎自用的人。這里可結(jié)合退兵這件事及父子二人的對話自用的人。這里可結(jié)合退兵這件事及父子二人的對話分析司馬懿的性格。分析司馬懿的性格。閱讀方法解密閱讀方法解密部分來自部分來自點撥點撥分析人物形象法。分析人物形象法。人物形象應(yīng)該是人物性格與其身份地位的綜合。一般從五個方面人物形象應(yīng)該是人物性格與其身份地位的綜合。一般從五個方面分析：通過人物描寫來分析形象，如肖像描寫、動作描寫、語分析：通過人物描寫來分析形象，如肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。重視人物的身份、地位、經(jīng)歷言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。重視人物的身份、地位、經(jīng)歷等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物形象。通過等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物形象。通過故事情節(jié)來分析人物形象。通過典型環(huán)境描寫分析人物形象。故事情節(jié)來分析人物形象。通過典型環(huán)境描寫分析人物形象。通過人物間的關(guān)系分析人物形象。結(jié)合寫作背景或文章主題通過人物間的關(guān)系分析人物形象。結(jié)合寫作背景或文章主題去理解。去理解。部分來自部分來自點撥點撥6.6.第五段寫空城計成功后諸葛亮與眾官的對話，是否多第五段寫空城計成功后諸葛亮與眾官的對話，是否多余？為什么？余？為什么？【答案答案】不多余。這樣寫更能突出諸葛亮的過人智不多余。這樣寫更能突出諸葛亮的過人智慧，慧，“空城計空城計”是他知己知彼的心理戰(zhàn)術(shù)的勝利，主是他知己知彼的心理戰(zhàn)術(shù)的勝利，主動出兵更說明了他的料事如神。說明他了解司馬懿的動出兵更說明了他的料事如神。說明他了解司馬懿的心理，而且連司馬懿的退兵之計都料定了，并且早已心理，而且連司馬懿的退兵之計都料定了，并且早已做好了伏擊的安排。做好了伏擊的安排。重點品析第重點品析第5-65-6段段部分來自部分來自點撥點撥7.7.作者在第段中寫了諸葛亮的三次作者在第段中寫了諸葛亮的三次“笑笑”，這屬，這屬于什么描寫？這三次于什么描寫？這三次“笑笑”有什么不同之處？有什么不同之處？【答案答案】細節(jié)描寫。第一次笑是細節(jié)描寫。第一次笑是“笑容可掬笑容可掬”，故作，故作輕松的笑；第二次是輕松的笑；第二次是“撫掌而笑撫掌而笑”，表現(xiàn)了諸葛亮如，表現(xiàn)了諸葛亮如釋重負的心理；第三次釋重負的心理；第三次“拍手大笑拍手大笑”是勝利的笑，自是勝利的笑，自豪的笑，同時也隱含了對司馬懿草率退兵的嘲諷。豪的笑，同時也隱含了對司馬懿草率退兵的嘲諷。部分來自部分來自點撥點撥 故事的結(jié)局，著重通過對話和對比描寫來刻畫諸葛亮。魏兵故事的結(jié)局，著重通過對話和對比描寫來刻畫諸葛亮。魏兵退去后，諸葛亮退去后，諸葛亮“撫掌而笑撫掌而笑” ” ，因為這早已在他的意料之中。，因為這早已在他的意料之中?？墒强墒恰氨姽贌o不駭然眾官無不駭然” ” ，是因為想起來仍十分后怕。令眾將驚，是因為想起來仍十分后怕。令眾將驚詫莫名的是：詫莫名的是： “ “司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？了丞相，便速退去，何也？”從諸葛亮的回答我們可以清楚地看從諸葛亮的回答我們可以清楚地看出他確實是料事如神，簡直是想到司馬懿的心里去了，而且就連出他確實是料事如神，簡直是想到司馬懿的心里去了，而且就連司馬懿退兵之路都料定了，并且早已作出了大敗敵軍的安排司馬懿退兵之路都料定了，并且早已作出了大敗敵軍的安排 。這樣安排情節(jié)既驚險離奇，又合乎情理。這樣安排情節(jié)既驚險離奇，又合乎情理。 重難點小結(jié)重難點小結(jié)部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】此題運用分析人物形象法。要抓住動作描寫、語言描此題運用分析人物形象法。要抓住動作描寫、語言描寫等來分析諸葛亮的性格特點。要注意多角度地分析人物性寫等來分析諸葛亮的性格特點。要注意多角度地分析人物性格。格。(1)(1)足智多謀：他傳令足智多謀：他傳令“將旌旗盡皆隱匿將旌旗盡皆隱匿吾自有吾自有計計”，設(shè)下，設(shè)下“空城計空城計”。(2)(2)處變不驚：他沒有像眾官那樣被處變不驚：他沒有像眾官那樣被嚇得嚇得“失色失色”，而是，而是“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴琴”“”“笑容可掬笑容可掬”地施展他的計謀。地施展他的計謀。(3)(3)神機妙算：神機妙算：他料到司馬懿疑心重，必退兵：他料到司馬懿疑心重，必退兵：“此人料吾生平謹慎，必不弄此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。” 1. 1.【主題探究主題探究】結(jié)合課文說說諸葛亮是一個怎樣的人。結(jié)合課文說說諸葛亮是一個怎樣的人。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】諸葛亮弄險成功的原因主要在于他知彼知己，對司馬諸葛亮弄險成功的原因主要在于他知彼知己，對司馬懿了如指掌，甚至對司馬懿怎么想、怎么做都事先想到了，故懿了如指掌，甚至對司馬懿怎么想、怎么做都事先想到了，故能險中取勝。司馬懿雖是魏之名將，并與諸葛亮打過多次交能險中取勝。司馬懿雖是魏之名將，并與諸葛亮打過多次交道，了解諸葛亮的性格，但他對諸葛亮的了解不夠全面，加上道，了解諸葛亮的性格，但他對諸葛亮的了解不夠全面，加上他剛愎自用，導致他中了諸葛亮的計。他剛愎自用，導致他中了諸葛亮的計。 2. 2.【難點探究難點探究】結(jié)合課文思考諸葛亮弄險成功和司馬懿中計的原結(jié)合課文思考諸葛亮弄險成功和司馬懿中計的原 因分別是什么。因分別是什么。臨危不懼臨危不懼 足智多謀足智多謀諸葛亮諸葛亮司馬懿中計司馬懿中計老謀深算老謀深算 多疑自負多疑自負釋計釋計施計施計本文敘述了諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下本文敘述了諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿引兵退去的故事，突出表現(xiàn)了諸計謀，終于使司馬懿引兵退去的故事，突出表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀。葛亮的足智多謀。1.1.通過扣人心弦的故事情節(jié)，刻畫人物形象。通過扣人心弦的故事情節(jié)，刻畫人物形象。2.2.對比襯托手法的巧妙運用。對比襯托手法的巧妙運用。用眾官的語言、神態(tài)襯托諸葛亮的神機妙算、運籌帷幄。用眾官的語言、神態(tài)襯托諸葛亮的神機妙算、運籌帷幄。3.3.生動的細節(jié)描寫。生動的細節(jié)描寫。諸葛亮三次諸葛亮三次“笑笑”的描寫，展現(xiàn)了人物不同的心理。的描寫，展現(xiàn)了人物不同的心理。三國相關(guān)歇后語：三國相關(guān)歇后語：張飛扔雞毛張飛扔雞毛有勁難使有勁難使 張飛使計謀張飛使計謀粗中有細粗中有細 諸葛亮借箭諸葛亮借箭有借無還有借無還 諸葛亮揮淚斬馬謖諸葛亮揮淚斬馬謖顧全大局顧全大局 諸葛亮的鵝毛扇諸葛亮的鵝毛扇神妙莫測神妙莫測 諸葛亮用空城計諸葛亮用空城計不得已不得已 關(guān)公進曹營關(guān)公進曹營單刀直入單刀直入 周瑜打黃蓋周瑜打黃蓋一個愿打一個愿打, ,一個愿挨一個愿挨 魯肅討荊州魯肅討荊州空手而去，空手而回空手而去，空手而回 曹操用計曹操用計又奸又滑又奸又滑 一一、故事的開端：兵臨城下。故事的發(fā)展：臨危施計。故事的高潮：故事的開端：兵臨城下。故事的發(fā)展：臨危施計。故事的高潮：司馬懿中計。故事的結(jié)局：孔明釋計。司馬懿中計。故事的結(jié)局：孔明釋計。面對面對“空城計空城計”，司馬懿先是，司馬懿先是“笑而不信笑而不信”，然后是大疑，最后，然后是大疑，最后命令退兵。退軍之后，他與次子司馬昭的對話，表現(xiàn)了他的狡詐命令退兵。退軍之后，他與次子司馬昭的對話，表現(xiàn)了他的狡詐多疑。最后空城計的成功則可以看出諸葛亮更是多疑。最后空城計的成功則可以看出諸葛亮更是“計計”高一籌。高一籌。司馬懿善司馬懿善“識人識人”，而諸葛亮不僅善，而諸葛亮不僅善“識人識人”更能更能“治人治人”。司。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。這樣寫是馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。這樣寫是為了更好地襯托諸葛亮的足智多謀，使行文有波瀾。為了更好地襯托諸葛亮的足智多謀，使行文有波瀾。二二、課文中三次寫到諸葛亮的笑。第三段中的課文中三次寫到諸葛亮的笑。第三段中的“笑容可掬笑容可掬”，是鎮(zhèn)定，是鎮(zhèn)定自若的笑，此時他大概想的是：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，自若的笑，此時他大概想的是：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你絕不敢進來。第五段中我只有一座空城，但你絕不敢進來。第五段中“撫掌而笑撫掌而笑”，是，是脫險之后的歡笑，想的是：司馬懿果然中吾計矣。第六段中脫險之后的歡笑，想的是：司馬懿果然中吾計矣。第六段中“拍拍手大笑手大笑”，是成功之后的開懷大笑，想的大概是：我以一座空城，是成功之后的開懷大笑，想的大概是：我以一座空城就嚇退司馬懿，還讓他吃了個敗仗，司馬懿你真是太傻了！就嚇退司馬懿，還讓他吃了個敗仗，司馬懿你真是太傻了！點撥：點撥：細節(jié)描寫如果運用得恰當傳神，對于刻畫人物性格、塑造細節(jié)描寫如果運用得恰當傳神，對于刻畫人物性格、塑造人物形象起著相當重要的作用。而且，許多優(yōu)秀的文學作品十分人物形象起著相當重要的作用。而且，許多優(yōu)秀的文學作品十分重視對人物的細節(jié)描寫。這三次重視對人物的細節(jié)描寫。這三次“笑笑”都屬于細節(jié)描寫。都屬于細節(jié)描寫。略。略。三三、四四、