2019-2020年五年級語文下冊 桃花心木2教學反思 魯教版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 桃花心木2教學反思 魯教版本課的教學我主要引導學生抓住作者認識變化的線索：奇怪更奇怪疑惑明白。隨著作者去感知給桃花心木澆水的事實，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學生運用自己的生活經(jīng)驗，加深對育人道理的認識。我覺得以下幾點做得比較好：一、在教學中我充分體現(xiàn)了新課標中的以讀為本的新理念，引導學生多角色、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。如讀課文了解種樹人怎樣種桃花心木，讀課文明白澆水的道理，讀課文明白育人的道理，通過與文本對話突破了重點和難點。二、當學生自主學習遇到困難我能及時給予點撥，使學生的自主探究處于有序的狀態(tài)，體現(xiàn)了老師 教學中導的作用。如當學生自主學完最后一段時，對育人的道理似懂非懂時，我沒有直接告訴學生答案，而是臨時恰當?shù)卦O置兩個小問題：你是怎樣理解“一顆獨立自主的心”，聯(lián)系前面的內(nèi)容說說“不確定的生活”的意思，學生經(jīng)過這一點撥，學生茅塞頓開對課文重點、難點的理解也水到渠成了。三、聯(lián)系生活實際，傳遞人文感情。在教學中我始終遵循學生的認知規(guī)律，從事實到哲理領會課文的思想內(nèi)容，在課內(nèi)延伸時提出了學生感興趣的話題，如順境有利于人的成長還是逆境有利于人的成長。你希望學校老師和家長怎樣教育你等等。鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把課堂與社會聯(lián)系起來，加深了學生對育人道理的認識，從而達到自我教育的目的。使課堂氣氛涌動著一種創(chuàng)造的生命力。附送：2019-2020年五年級語文下冊 桃花心木2教案 魯教版【教學目標】1.學會本課生字，正確讀寫新詞。2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3.理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理?！窘虒W重點、難點】1.在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。2.聯(lián)系生活實際談自己的看法?！窘虒W準備】多媒體課件，讀林清玄的散文。【課時安排】2課時【學程導引】第一課時一、談話導入1.交流與本課有關的課外閱讀收獲：今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的桃花心木。2.交流學生搜集的關于桃花心木的資料：課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對于桃花心木的了解。讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？二、初讀課文1.獨立閱讀課文一種植物桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。2.自學生字新詞，合作解答疑難問題。3.交流反饋自學成果。第二課時一、品讀課文，感受育苗人的奇怪1.讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。2.指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。3.創(chuàng)設情景，學生置疑?？吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？作者和你們一樣，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應該什么時間來？多久澆一次誰？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”一下子提了這么多問題，真讓老師有些應接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進課文，走進育苗人，相信這些問題不難回答。二、研讀課文，感悟道理1.學生默讀育苗人的話，和周圍的同學討論問題的答案。2.以采訪育苗人的形式，交流學習成果。3.投影出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。指導朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。三、美讀課文，拓展延伸1.有感情的朗讀課文的最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。2.假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。