2019-2020年五年級語文下冊 凡卡1教材分析 語文S版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 凡卡1教材分析 語文S版這是一篇精讀課文。文章較長，共有21個自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運，揭露了當時社會制度的腐朽黑暗。文章按寫信的過程記敘，可分為三個部分。第一部分(第1、2自然段)：寫信前簡介凡卡，描述他準備寫信的情景?！八壤习?、老板娘做禮拜去了”，“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼”等寫出了凡卡提心吊膽的精神狀態(tài)?！耙恍∑磕?，一只筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙”等寫出了凡卡的生活多么艱苦，連寫封信都很困難?！澳莻€昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭”等寫出了凡卡寫信時那種凄涼恐懼的氣氛。第二部分(第319自然段)：寫信時在信中向爺爺傾訴了在城市當學徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的生活情景，表達了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。在敘述凡卡寫信時，是講他寫一段，想一會兒；再寫一段，又想一會兒。按這個間歇，可以把這個部分劃分為四層意思。第一層意思(第36自然段)是講凡卡在信上說自己是個孤兒，寫信時他想象著爺爺怎樣為老爺守夜。其中有對爺爺的肖像描寫(第4自然段)，有對農村冬夜的景色描寫(第6自然段)，表現了凡卡思念爺爺和家鄉(xiāng)的心情，同時也反襯了凡卡現實生活的凄涼。第二層意思(第711自然段)是講凡卡在信上述說了自己如何挨打、挨餓、挨凍、受盡折磨的親身遭遇，還訴說了自己在莫斯科親眼所見，揭示出這里不是窮人呆的地方，而只是富人老爺們的樂園。第三層意思(第1214自然段)是講凡卡回憶起他在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的情景。本來冒著嚴寒去為老爺家砍圣誕樹是個很苦的活兒，但回憶起來充滿了歡樂的情趣，那么神往。這進一步反襯出凡卡在莫斯科的孤獨、痛苦。第四層意思(第15一19自然段)是講凡卡在信中再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下和最后寫信皮。他十分懷念在農村的家，懷念他所熟悉的家鄉(xiāng)的人?！拔覇柡虬⑦|娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫?！睆倪@些話語中讓我們更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤獨，而信封上寫的是“鄉(xiāng)下爺爺收”則告訴我們，凡卡滿懷希望的這封寶貴的信卻是一封爺爺無法收到的信。第三部分(第20、2l自然段)：寫信后簡述凡卡把寫好的信投進郵筒，并做了個美好的夢。本文在表達上有兩個突出特點：一是內容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內容、凡卡的回憶這三部分內容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。 二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內容、情感上的強烈對比。文章以“夢”結尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現實。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。課文編排了一幅插圖，描繪的是凡卡跪在作臺前給鄉(xiāng)下爺爺寫信時的情景；圖的左上角畫著老板在用皮帶抽打凡卡的情景，表現了凡卡請求爺爺帶自己離開莫斯科的心愿。課后列出了要求認識的6個生字，要求會寫的14個生字。課后編排了四道練習題。第1題是朗讀和背誦兩方面要求。第2題是通過閱讀了解課文主要內容，即“凡卡寫給爺爺的信的內容”，并能說出來。這是為了落實本單元的重點訓練項目。第3題是對文中一些含義深刻的句子的理解(三次寫到凡卡嘆氣的句子)，要求能聯系上下文體會人物的心情。第4題要求“讀讀寫寫”本文中的10個詞語，屬于一般的語文基本功訓練項目。另外，課后安排的帶號的選做題，讓學生寫出讀課文后的感想，提示了可采用跟凡卡說話的方式。練習題后的“詞語采集”中列出了課文中的三個詞語。附送：2019-2020年五年級語文下冊 凡卡1教案 北師大版教材分析：這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。教學目標：1正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。2通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想，來了解他的內心。 3通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。4有感情地朗讀課文。教學重點：1理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。2理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義教學準備：教師準備：（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），搜集到有關作者的資料。學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、板書課題并解題。 1板書課題 齊讀課題。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。 2介紹本文的作家。 本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。 3介紹凡卡的寫作背景。 凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。 二、出示要求，課內自學。 1熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。 2理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。 3借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。 4自學生字新詞。 三、檢查學生預習的情況。 1看拼音寫詞語。 2在正確的讀音后面畫“”。 3理解詞語： 摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。 楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。 保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。 慈悲：慈善和憐憫。 打發(fā)：派（出去）。 別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。 捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。 禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。 盧布：俄國貨幣單位的名稱。 醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。 四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。 1邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？ （課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。） 2理清文章的脈絡。 以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？ 3學生匯報分段情況。 （分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段） 第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。 第二段：凡卡寫信的內容及聯想。 第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。 追問：大家能說說分段的依據嗎？ （按照事情發(fā)展的順序寫的。） 五、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。 第二課時一、探尋寫作思路，整體感知。 1回憶：凡卡一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？ （課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信寫信寫信后的順序寫的。） 2圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。 凡卡寫信的內容是什么？ 凡卡怎么給爺爺寫信的？ 凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？ 凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？ 3默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？ 二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。 1默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？ 提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。 2學生交流，教師點撥。 （第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。 3了解凡卡的悲慘生活。 （1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？ 凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？ 凡卡為什么會受到折磨？ （2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。 （3）學生交流，教師點撥。 作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；挨餓：吃的“簡直沒有”，挨凍，而且睡不好。 從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。 （4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。 （5）朗讀指導。 一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？ 三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。 1讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？ 2出示：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。 （第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。） 3再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。 四、感情朗讀，深化理解。 老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。） 五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。 1指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。 （凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？） 2自由讀，在書中尋找答案。 （第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。 六、研討本文在表達上的特點。 1學生討論。 2交流匯報。 （1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。 （2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。 （凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。） （3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。 七、課外延伸。 凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？ 板書設計：寫信前怕 挨打命學徒生活 挨凍 苦運（信文） 挨餓凡卡寫信 鄉(xiāng)下生活 守夜 悲 （回憶） 砍樹“樂” 慘寫信后（甜蜜的希望）夢課后反思：