2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教學(xué)實錄 長春版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教學(xué)實錄 長春版設(shè)計意圖：古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。題西林壁是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/2. 培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。3. 樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。課前準(zhǔn)備：收集蘇軾的生平資料。教學(xué)重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？生：背誦古詩春日、詠柳、游子吟、春夜喜雨等等。師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？生：（生答、齊誦）師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句?，F(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道石級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？（生答）題西林壁誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩）哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩。誰來介紹一下作者蘇軾。（學(xué)生簡介）（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。）下面我們就一起來欣賞古詩。二、欣賞古詩，注意字音師：出示（課件3：古詩）欣賞古詩的同時，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。生：欣賞古詩，小聲跟讀。三、自學(xué)古詩俗話說書讀百遍，其義自見，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，碰到不理解的可以小組討論或請教老師。生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)四、理解古詩師：學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關(guān)的詩句。（出示詩句前兩行）師：兩行詩句中你有哪些詞句不理解？預(yù)設(shè)：不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰”師：誰能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看? （結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學(xué)生自由表達(dá)）師：同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請你仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你覺得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片）師：誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺 生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側(cè)面來觀賞，廬山的山峰 生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。師：作者還從哪個角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像）師：同學(xué)們想像的真形象，接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。師：誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對詩的寫作背景的介紹）過渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學(xué)生讀詩句）在這兩行詩句中有什么不理解的詞句？緣字。先讓學(xué)生理解，不理解在滲透查字典找意思。師：誰說說這兩句詩的意思。（生說）師：誰能用“因為所以”再來說一說。學(xué)生練說，指名。生：因為我人在這座山中，所以認(rèn)不請廬山的真面目。要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩。（指名讀）師：讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答）過渡：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩的話說：真是生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。師：結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？生答：客觀全面的了解事物。師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？生答：優(yōu)缺點全面看。師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己？師：剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。六、升華主題師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。學(xué)生配樂齊誦。七、課外延伸作者蘇軾在游覽廬山時曾寫下了五首游記詩。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩集中好不好？附送：2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教案 長春版教學(xué)目標(biāo)1知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點體會詩中描繪的景象。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、講解1.初讀古詩，認(rèn)識生字。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。2.齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）3.范讀古詩，講讀法。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。5.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。6.鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的題西林壁）7.分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）8.背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況9.總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事盲人摸象師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？10.結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理效果察不同。