2019-2020年一年級數學 奧數講座 加減法（二）.doc

2019-2020年一年級數學 奧數講座 加減法（二）一起來學習計算20以內數的進位加法時可以采用學過的點數、數的組成、“湊十法”等方法，其中運用“湊十法”計算較簡便。 點燃你思維同學們排隊做操，小英的前面有9個人，小英的后面有5個人，小英站的這一行一共有多少人？要求“這一行一共有多少人”的關鍵，是要弄清楚小英既不屬于前面的9人，也不屬于后面的5人?？梢援媹D理解： 小英 這樣，很容易就想出計算的方法：9+1+5或9+5+1；也可以這樣想：小英的前面有9人，說明從前往后數小英是第10個，也就是小英在內有10個學生，她后面還有5個，10+5=15（人）。自我挑戰(zhàn)臺1.在（ ）里填上適當的數。 8+（ ）=12 8+（ ）=15 6+（ ）=15 9+（ ）=16 4+（ ）=12 8+（ ）=172.我會填。 6+4+2=（ ） 6+4+9=（ ） 6+4+3=（ ） 6+4+5=（ ）3.湊十填數。9 8 7 6 5 4 3 2 1 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）4.在里填上“”、“”、或“”。74+8 9+413 7+815 7+912 8+713 4+510 5.兩隊小朋友人數同樣多（每隊有10個人），第一隊走了6人，第二隊走了4人。哪一隊剩下的人數多，多幾人？小小資料袋 你知道遠古人是如何記數的嗎？古時候的印加族，每收獲一捆莊稼，就在繩上打個扣，用來記錄收獲多少。我國古代也有“結繩而論”的情況，也就是用在繩子上打結的方式來記數。羅馬人最初用手指作為記數的工具，他們要表示1個、2個、3個、4個物體的時候就分別伸出1個、2個、3個、4個手指；5個就用1只手，表示10個物體就用兩只手?，F在我們還可以在羅馬數字中看出這些字跡，如用、等來代替手指數。這已是數碼的雛形。數字符號的引進，是人類對數學認識的一大進步，它標志著“數”已從具體的事物中抽象出來，具有了獨立的地位。附送：2019-2020年一年級數學 奧數講座 小學奧數要點一、認識數（一）有趣的“0” “一年級0”可以表示沒有，“0”可以參加計算，“0”在數中起到占位作用，“0”可以表示起點，表示0度。（二）基數與序數表示物體的多少時，用的是基數；表示物體排列的次序時，用的是序數?；鶖蹬c序數不同，基數表示物體的多少，序數表示物體的排列次序。二、數一數（一）數簡單圖形數零亂放置的物體或數某一類圖形的個數時，應先將所有物體依次標上序號，可以按照序號，順序觀察，數準指定的圖形。注意對于同一個物體，從不同的角度去觀察，觀察的結果也會不同。因此在數簡單圖形時，要善于從不同的角度觀察問題、分析問題。（二）數復雜圖形數復雜圖形時可以按大小分類來數。（三）數數按條件的要求去數。三、比一比當比較的2個對象整齊的排列時，很容易采用連線比的方法比較出誰多誰少。如果比較的2個對象是雜亂排列的，可以通過數數目的方法進行比較。也可以采用分段比的方法。四、動手做（一）擺一擺要善于尋找不同的方法。（二）移一移五、找規(guī)律（一）圖形變化的規(guī)律觀察圖形的變化，可以從圖形的形狀、位置、方向、數量、大小、顏色等方面入手，從中尋找規(guī)律。（二）數列的規(guī)律 數列就是按一定規(guī)律排成的一列數。怎樣尋找已知數列的規(guī)律，并按規(guī)律填出指定的某個數是解題的關鍵。（三）數表的規(guī)律把一些數按照一定的規(guī)律，填在一個圖形固定的位置上，再把按照這一規(guī)律填出的圖形排列起來。從給出的圖形中尋找規(guī)律，按照規(guī)律填圖是解題的關鍵。六、填一填（一）填數字 給出的算式是一組，不同算式中相同圖形中所填的數字是相同的。在做這些題時，不要為只填出一個答案而滿足，應找出所有的答案。如果不必要一一列出時，應給以說明，這才是完整、正確的解答。（二）填符號比較2個數的大小，首先要比較2個數的位數，位數多的數大；其次，當2個數的位數相同時，從高位比起，相同數位上的數大的那個數就大。當2個數各個相同數位上的數都分別相同時，這2個數相等。比較2個算式的大小的方法是：（1）同一個數分別加上（或減去）1個相等的數，所得的結果相等；（2）同一個數分別加上2個不同的數，所加的哪個數大，那個算式的結果就大；（3）同一個數分別減去2個不同的數，所減的哪個數小，那個算式的結果就大；（4）2個不同的數減去同一個數，哪個被減數大，那個算式的結果就大。七、說道理做數學題，每一步都要有理由，要把道理想清楚，說出來。八、應用題一道簡單的應用題，是由已知條件和所求問題組成的。一般先說題意，再列算式。