2019-2020年五年級科學下冊 搭支架3教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級科學下冊 搭支架3教案 蘇教版課 題搭支架 授課日期 教學內(nèi)容1.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同。2.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。3.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形，并了解三角形結構在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。教學目標能夠分析穩(wěn)固性結構的特點。能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。能夠設計并制作立體支架。教學重點知道不同形狀的結構穩(wěn)固性不同。教學難點搭建平面支架。教學過程反思與討論一、導入新課談話：（出示圖片）同學們，這些燈架、折疊椅、人字梯在結構上有什么共同點？三角形在這些物體的結構中起到了什么樣的作用？學生思考并回答。小結：這些物體在結構上都利用了三角形。二、搭建平面支架談話：請大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。學生動手操作。談話：請組內(nèi)同學將各種形狀的支架用力往兩邊拽，研究哪種形狀支架不變形、穩(wěn)固。學生動手操作并匯報交流。談話：對于容易變形的支架，請大家想想辦法，使它變得穩(wěn)定、牢固。學生動手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。小結：三角形具有穩(wěn)定性，對于容易變形的四邊形、六邊形等，可以用加橫梁使之分解成幾個三角形的方法增加其穩(wěn)固性。三、設計立體支架高塔談話：利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，我們來搭一座高塔好嗎？提問：搭高塔千我們應該做些什么工作呢？學生討論并匯報。小結：如果能夠畫出設計草圖的，可以先畫出設計圖，也可以用手里的材料一邊比畫一邊設計，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。學生分組設計草圖。各組匯報，其他組幫助完善。談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師建議你們回家把準備工作做好，選用舊報紙卷成紙棒做建高塔的材料，用膠帶連接紙棒，下一課我們來搭高塔。能夠分析穩(wěn)固性結構的特點。能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。作業(yè)設計完成實驗冊p21板書設計2，搭支架教學后記學生的興趣不能自始至終，他們對活動操作本身比較感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個是在科學探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這是因為在活動操作的過程中，探究的是未知的知識，因此學生的求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動操作的逐漸完成，未知的知識逐漸顯露，學生的求知欲望逐漸得到滿足，這時候，他們的興趣也就會逐漸地減退。待到活動操作結束，他們的興趣也就跟著結束了。很少有人再對已經(jīng)完成的實驗提出任何的異議。所以，在接下來的交流階段，他們就會出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個問題，我認為應該這樣做：（1）組織學生觀察各小組的實驗結果。由于各小組學生在認知水平、動手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實驗結果也是有差異的。學生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時候，組織他們對其他小組的實驗結果進行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。（2）適時提出相關的問題讓學生討論。在學生觀察完各個小組的高塔后，他們對各小組的異同大概也了解到了一點。這時候，再提出相關的問題讓他們進行討論，最后還有一個整改建議。這就使得學生的注意力不得不集中了。因為他們要給其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結果和存在的問題，而要了解其他組的操作結果和存在的問題，他們就要對這個實驗結果進行觀察、討論，才能找出存在的問題，然后才能提出整改建議。這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不使學生的注意力分散，再加上教師適時的用一兩句話或者一兩個問題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的注意力在實驗結束后要分散的時候再次達到集中，思維的火花再次被燃起。附送：2019-2020年五年級科學下冊 搭支架4教案 蘇教版課 題搭支架 授課日期 教學內(nèi)容 制作立體支架。教學目標知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。能夠設計并制作立體支架。教學重點知道不同形狀的結構穩(wěn)固性不同。教學難點搭建立體支架。教學過程反思與討論搭建高塔教師檢查學生準備的材料。談話：各組進行搭高塔比賽，你們認為應該比什么？學生發(fā)表意見。小結：美觀、堅固、用料少等。提示：教科書里有其他同學搭建的支架，你們可以借鑒，但是我們反對沒有創(chuàng)意的模仿。設計支架式，除了要堅固，還要考慮到能夠放住承重物。學生搭建高塔，教師巡視、幫助。學生展示本組的作品。測試高塔的強度和穩(wěn)定性談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的穩(wěn)固性呢？學生討論、回答。談話：下面我們往高塔上加重物，測試高塔的穩(wěn)固性，并做好記錄。學生分組實驗。匯報實驗結果，比較各組高塔的綜合性能。提問：為什么有些組的高塔堅固，而有些組的高塔卻比較差呢？學生討論、回答。提問：你們有什么辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性呢？學生討論、回答后動手活動。學生總結：結構合理、三角形使用較多、連接點結實、重物的著力點分布均勻的支架堅固且承重力強。談話：談談你們在搭高塔時的感受。了解支架在生產(chǎn)生活中的應用。講述:一根小小的紙棒，經(jīng)過我們精心搭建，變成了穩(wěn)固的支架，這是因為我們充分利用了三角形的的穩(wěn)定性，同事還涉及到了結構學、建筑學、美學的知識。其實，建筑學家也在運用上述知識建造橋梁、電視塔等，我們一起來行商一下好嗎?(出示課件)學生看資源光盤或課件，分析、總結建筑物的結構特點。教師補充：這些建筑物除了運用三角形結構穩(wěn)定的原理之外，還運用了物體上輕下重、上窄下寬使物體重心下移從而更穩(wěn)定的原理。作業(yè)設計完成實驗冊p22，p23板書設計搭高塔教學后記這課的教學我充分利用了前一課框架的材料，結合身邊的飲料瓶。在制作的過程中，要求學生用竹筷不能采用單獨直立的方式，在這樣的情況下，學生最高的塔能搭建到近4米。操作過程中，學生能創(chuàng)造，動手能力都比較強，但是課也存在很多問題，主要問題表現(xiàn)在時間的把控上存在問題，更多關注的是學生的如何制作，對制作的思考切到位。感覺這課放兩課時教學會起到良好的效果。