吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第三章 第三節(jié) 生物進化的原因教案 （新版）新人教版.doc

生物進化的原因 教學設(shè)計 課題第三節(jié)生物進化的原因教學目標一、知識目標了解生物進化的原因，認同生物進化的基本觀點。二、能力目標通過案例，培養(yǎng)學生自主推論、主動探究的能力。三、情感態(tài)度目標1通過學習，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的良好素質(zhì)。2通過學習，教育學生珍惜讀書機會，努力學習，以適應(yīng)不斷變化的社會。教學重難點一、教學重點概述自然選擇學說的主要內(nèi)容。二、教學難點模擬保護色的形成過程。教學設(shè)計思路一、教材分析本節(jié)是人教版八年級下冊、第七單元、第三章、第三節(jié)的內(nèi)容。本課的教學目的，一是向?qū)W生傳授科學模擬探究的過程；二是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力；三是了解達爾文自然選擇學說的基本內(nèi)容。二、學情分析學生對生物進化的原因比較感興趣，所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、探究活動，加強學生的感性認識，使學生進一步理解掌握。三、設(shè)計思路生物進化的原因是這一部分的重點內(nèi)容。先由學生對英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾100年間體色改變現(xiàn)象進行猜想，通過探究活動“模擬保護色的形成過程”驗證猜想，從感性上認識生物進化的過程，并嘗試分析生物進化的原因。再引導學生對“長頸鹿形成長頸的原因”進行分析、討論，再通過自主閱讀達爾文的“自然選擇學說”以及設(shè)置問題，引導學生提煉出自然選擇學說的要點，然后組織學生試著用達爾文的自然選擇學說解釋某些生物學現(xiàn)象，加深理解。最后通過問題設(shè)置回顧整節(jié)課的內(nèi)容，形成生物進化的基本觀點。四、課時安排：1課時。教學準備教師準備：1多媒體課件，內(nèi)容涉及英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾顏色變化的圖片和文字材料、保護色的相關(guān)內(nèi)容等。2單色彩紙，大量彩色小紙片。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖引入新課多媒體播放“生物進化歷程”的視頻，并提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？觀看視頻，進入情境，引發(fā)思考，對本節(jié)課的學習，產(chǎn)生了興趣和積極性。喚起學生已有的學習經(jīng)驗，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)參與學習活動的意向，順勢導入新課。探究新知【分析生物進化的原因】教師指導學生自主閱讀樺尺蛾的工業(yè)黑化事例，分析科學家的實驗結(jié)果，并提出問題：問題1：樺尺蛾從淺色進化成深色的原因是什么？問題2：深色樺尺蛾是被煤煙熏黑的嗎？問題3：為什么100年后深色樺尺蛾變成了常見類型，而淺色的樺尺蛾卻成了少數(shù)的主要原因？讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。認真閱讀問題，并思考回答?；卮?：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。回答2：樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種，這是變異的結(jié)果?；卮?：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇。讓學生帶著疑問，閱讀課本的資料，提高了學習的效率，同時初步認識了生物進化的原因，為后面的內(nèi)容學習作好鋪墊?！灸M保護色形成過程】1保護色在了解了“樺尺蛾工業(yè)黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。2模擬探究教師說明樺尺蛾工業(yè)黑化的過程其實就是保護形成的過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蛾體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。首先引導學生對保護色的形成作出假設(shè)后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點撥。教師對學生的推測結(jié)果給予合理的評價。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蛾又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？思考，積極舉手回答。概念：動物適應(yīng)棲息環(huán)境而具有的與環(huán)境色彩相似的體色叫做保護色。意義：保護色有利于捕食、避敵。學生課前做好準備，作出假設(shè)分組模擬探究。為了讓實驗?zāi)茼樌瓿?，課前預先培訓各小組長，讓他們掌握實驗操作要領(lǐng)，上課時作為小老師指導其他組成員。探究并作數(shù)字記錄。分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測出保護色形成的過程。學生各抒已見，互相評論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點和做法。結(jié)合圖片增加學生的感性認識，使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟惖闹腔郏旄Ｈ祟惿鐣?。從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。【自然選擇學說】多媒體出示長頸鹿進化圖，請同學自主設(shè)計情景，提出自己的觀點。一般情況下，拉馬克的觀點是首先提出的，多數(shù)孩子都會得到這條思路，但教師應(yīng)在此適當引導，提問：“個體在生活經(jīng)歷中得到的變異，都可遺傳嗎？”此時，刺激學生繼續(xù)思考，從而引導學生總結(jié)出達爾文的觀點。至此，兩種觀點正式呈現(xiàn)。通過比較，引導學生認同達爾文的自然選擇學說。引導學生對比拉馬克和達爾文的觀點，并說出兩者主要的不同?；仡櫧鉀Q：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？學生觀察思考。分組談?wù)?，組內(nèi)交流后匯報結(jié)果，全班交流。甲：拉馬克認為，長頸鹿的祖先經(jīng)常伸長了脖子去吃樹高處的葉子，脖子受到了鍛煉，變長了(用進廢退)，而這一點可以遺傳并得到加強，因此其后代就要比父母的脖子長一些(獲得性狀遺傳)，經(jīng)過一代又一代，長頸鹿脖子就越來越長。乙：然而在達爾文看來，長頸的由來，并不是用進廢退的結(jié)果，而是因為長頸鹿的祖先當中本來就有較長脖子和較短脖子的變異(過度繁殖，變異來源)，在環(huán)境發(fā)生變化或食物稀少時，脖子長的因為能夠吃到較高處的樹葉子而有了生存優(yōu)勢，脖子短的因為食物少而被逐漸淘汰(生存斗爭)，一代又一代選擇的結(jié)果，進而產(chǎn)生了長頸鹿這個新的物種(適者生存)。學生思考并回答：兩者都認為變異存在，但是前者認為變異是定向的，后者認為變異是不定向的，只是環(huán)境定向選擇的結(jié)果。甲：環(huán)境改變，有些物種適應(yīng)不了新的環(huán)境，就會死亡。乙：物種變異產(chǎn)生新品種，在生存斗爭中更好的適應(yīng)環(huán)境而生存下來，并將這些變異遺傳給后代。丙：遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力。培養(yǎng)學生合作探究能力。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎(chǔ)上上升為理性認識。同時讓學生自己去完成，教師只是起引導作用，達到了師生互動和生生互動。此設(shè)計省去了枯燥的閱讀文字而被動的接受過程，而是讓學生自己推論總結(jié)，看著彩圖，學生很容易的就能自己說出兩位科學家的觀點，認同自然選擇學說。讓學生通過比較，進一步認同達爾文的自然選擇學說，并利用這種學說解決出現(xiàn)的問題，從而提高學生利用知識遷移的能力。課堂小結(jié)我們今天學習了很多關(guān)于生物進化的知識，請同學們回顧一下你都學到了哪些知識？強調(diào)促使生物進化的原因，同時闡明關(guān)于生物的進化，到目前為止，還有許多問題不能作出合理的解釋，還需要人類不斷的研究探索，進行完善。思考并回答。針對所學知識，以學生小結(jié)為主。調(diào)動學生積極性，提高語言、思維等綜合能力。鞏固練習PPT展示練習題。完成鞏固練習題。布置作業(yè)完成教材P67課后練習。板書設(shè)計第三節(jié) 生物進化的原因一、分析生物進化的原因二、模擬保護色形成過程三、自然選擇學說