2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《春之古韻》教案 上海版（五四制）.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課春之古韻教案 上海版（五四制）春夜喜雨好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。本詩(shī)作者杜甫，字子美，因居少陵，任工部員外郎而世稱杜少陵、杜工部。杜甫與李白合稱“李杜”，為區(qū)別于晚唐李商隱與杜牧又稱“老李杜”。這首詩(shī)，大約是作者于公元761年春天，在成都草堂時(shí)所作。杜甫率家人長(zhǎng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪建了一座草堂。這樣一家人終于有了安身之處。他在這里春種秋收，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民來(lái)往，生活變得平和而寧?kù)o。這使他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望生活美好的心愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的情緒。“喜”是全詩(shī)的感情基調(diào)。首聯(lián)，作者起句就大力贊美這場(chǎng)春雨。一個(gè)“知”把雨寫得充滿了靈性。詩(shī)的第二句，一個(gè)“乃”字用得貼切，突出是適時(shí)的好雨。以雨的“當(dāng)春乃發(fā)生”贊其好。頸聯(lián)，贊雨之所以“好”，是好在適時(shí)，好在潤(rùn)物。這聯(lián)運(yùn)用擬人手法，把雨寫得有情有意。這兩句詩(shī)成了歷代傳誦的名句，常被用來(lái)比喻無(wú)微不至的關(guān)愛和風(fēng)細(xì)雨般的教誨。頷聯(lián)，寫放眼遠(yuǎn)望，田野小路均被黑沉沉的烏云遮掩，天地間是怎一個(gè)“黑”字了得！平時(shí)波光粼粼的江面，此時(shí)只有船家漁火一點(diǎn)通明。此聯(lián)，一“黑”一“明”，以“明”襯“黑”，說明這好雨還有得下呢，喜雨之情得以延展。尾聯(lián)，說這樣的好雨，明天早上一定要到錦官城去看一看，那兒一定是花團(tuán)錦簇，紅花帶雨，別有韻致。這就巧妙地將喜雨與春天聯(lián)系起來(lái)，自然而不露痕跡。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人“盼雨愛雨”的喜悅情懷，所以雖然全詩(shī)無(wú)一處提到“喜”字，而“喜”字早已充溢詩(shī)人的心頭。思維訓(xùn)練：春夜喜雨中最能體現(xiàn)春雨的特點(diǎn)的詩(shī)句是哪一句？潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）春夜喜雨主要表達(dá)了作者什么思想感情？表達(dá)了詩(shī)人對(duì)及時(shí)雨到來(lái)的春雨的喜愛和贊賞之情。春夜喜雨的體裁是什么？韻腳是哪幾個(gè)字？五言律詩(shī)。生、聲、明、城。錢塘湖春行孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。本詩(shī)作者白居易，字樂天，晚號(hào)香山。白居易，是繼杜甫與李白之后的又一個(gè)大詩(shī)人。錢塘湖春行緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，把春天剛來(lái)時(shí)西湖的迷人景致，描寫得生機(jī)盎然，恰到好處。一句，先點(diǎn)明具體地點(diǎn)。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是登覽勝地，也是西湖一個(gè)標(biāo)志性景觀。賈亭也是當(dāng)時(shí)西湖名勝，用“賈亭”暗襯出西湖景色非同尋常。二句，便把西湖春水推出剛過枯水期的西湖，春水新漲，湖面如鏡，映照藍(lán)天白云?！霸颇_” 顯得低矮了許多。水色天光，波起波平，云卷云舒，將湖上早春的倩麗身影盡數(shù)勾勒，獨(dú)具風(fēng)韻。這是西湖的靜態(tài)美。三、四句，由靜而動(dòng)，由輪郭而細(xì)節(jié)。作者選擇“早鶯”和“新燕”，這些極具早春特色的典型事物，進(jìn)行細(xì)致描繪，從鶯飛燕舞的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力以及大自然從沉睡中蘇醒過來(lái)的情形盡情展現(xiàn)。鶯是春天最早的“歌手”，它的歌聲就是江南春天；燕是春天最早的“農(nóng)家夫婦”，它們的勞作，就是春天的腳步。它們都是春天的化身。因?yàn)槭恰霸琥L”，乍暖還寒，所以會(huì)爭(zhēng)著飛往向陽(yáng)的暖樹。因?yàn)槭恰靶卵唷?，所以?huì)早早飛來(lái)，啄泥銜草，營(yíng)建新巢，引起人們心中的喜悅。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景致。五、六句，“亂花”、“淺草”雖然只是一般的春景，但它們恰是作者寫作角度由上而下轉(zhuǎn)換后的新視點(diǎn)。作者抓住白堤上爛漫春花，次第開放，如茵綠草，剛沒馬蹄的特有景象，渲染春天帶來(lái)了這種勃勃生機(jī)。對(duì)偶極工，極具表現(xiàn)力。七、八句，是作者的即景寓感。那綠柳成蔭的白沙堤最值得人留戀，經(jīng)常到那里去游覽觀賞，流連忘返，總是不能滿足，表現(xiàn)作者在西湖早春風(fēng)光中無(wú)比喜悅的感受。思維訓(xùn)練：錢塘湖春行中最能體現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的景物有哪些？早鶯、新燕、淺草。錢塘湖春行中作者寫景的角度有什么不同？有近觀，有遠(yuǎn)看，有仰望，有俯視，角度多變。錢塘湖春行的作者要表達(dá)什么主題思想？表達(dá)自己對(duì)春光的無(wú)限喜愛之情。錢塘湖春行的韻腳是哪幾個(gè)字？西、低、泥、蹄、堤。江南春千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。本詩(shī)作者杜牧,與李商隱也合稱“李杜”，為區(qū)別于李白與杜甫又稱“小李杜”。江南春是千年享有盛名的絕句。它向我們展示的江南春天，不像一般描寫江南春景的詩(shī)歌，著眼于細(xì)處，它視野開闊，意境深遠(yuǎn)。前兩句，給我們感受仿佛不是兩句詩(shī)，而是一幅電影畫面：先春天全景，然后是中景，接著是近景，最后定格在動(dòng)靜結(jié)合特寫高高的酒旗隨風(fēng)飄蕩！這兩句展示了一幅絕美的黃鶯林中歡啼、綠樹掩映紅花、山水映照城郭、酒旗迎風(fēng)招展的美麗畫面。這幅畫面，有動(dòng)有靜，有聲有色，把江南春天山重水復(fù)、柳暗花明、色彩鮮明、層次豐富、有立體感的美景全面托出。后兩句，金碧輝煌、屋宇重重的佛寺廟宇，原本在一般人們心中就有一種深邃幽遠(yuǎn)的意境?，F(xiàn)在，如此眾多的樓臺(tái)殿閣，偏偏又掩映在江南特有的空蒙迷離的煙雨中。這無(wú)疑增加了一種神秘和迷離的韻致。此時(shí)，江南春景不僅有豐富多彩的千里勝景，而且諸多“南朝”寺宇為此增加了一種歷史的滄桑感。在悠悠時(shí)光中，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而去，令人遐思無(wú)盡。整首詩(shī)，表現(xiàn)了作者對(duì)江南春景的贊美和神往。思維訓(xùn)練：江南春選取了與錢塘湖春行相同的景物，這個(gè)景物是什么？鶯。江南春的首句寫晴景，末句寫雨景，前后是否矛盾？為什么？不矛盾。作者實(shí)寫廣闊的江南春景，風(fēng)和日麗，天氣晴朗。而末句細(xì)雨綿綿是聯(lián)想中的景物，是虛寫，所以前后并不矛盾。江南春中有哪些對(duì)比和映襯？“千里鶯啼綠映紅”中的“綠”與“紅”對(duì)比；“水村山郭酒旗風(fēng)”中的“水村”與“山郭” 映襯。江南春的體裁是什么？韻腳是哪幾個(gè)字？七言絕句。紅、風(fēng)、中。附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課在那顆星子下教案 上海版五四制一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與技能1、認(rèn)真品讀課文，體會(huì)“我”與老師之間的深厚感情。2、品味文中充滿詩(shī)意、新穎傳神的語(yǔ)言，感受煉字的重要性，提高審美能力。（二）過程與方法1、閱讀指導(dǎo)與自讀體會(huì)結(jié)合2、合作學(xué)習(xí)（三）情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)師生間的美好情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)師生情感，品味文章語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言三、教學(xué)準(zhǔn)備1、 學(xué)生通過圖書或網(wǎng)絡(luò)了解舒婷的生平與作品。2、 學(xué)生自讀課文，體會(huì)文章情感四、教學(xué)流程前期準(zhǔn)備預(yù)習(xí)新課走近作者知人論事研讀課文內(nèi)容品味傳神語(yǔ)言遷移練筆五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖交流預(yù)習(xí)情況交流預(yù)習(xí)情況時(shí)避免學(xué)生讀資料現(xiàn)象，應(yīng)該是概括的“說”。 課前布置預(yù)習(xí)：上網(wǎng)了解舒婷的生平與作品，課上可先予以簡(jiǎn)單交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)習(xí)渠道、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源得到更多的相關(guān)信息。研讀課文內(nèi)容品味傳神語(yǔ)言1、作者當(dāng)時(shí)只是一個(gè)與你年齡相仿的中學(xué)生，大家是否發(fā)現(xiàn)有些地方與你或與你同學(xué)很相象？2、本文的標(biāo)題有兩個(gè)，其中這“中學(xué)時(shí)代的一件事”具體指什么？請(qǐng)用幾句話概括。作者是怎么來(lái)寫這件事的結(jié)局的（最后一節(jié)）。你從中品讀出哪些思想情感？（要追問：“我”敬佩什么？感激什么？可引導(dǎo)領(lǐng)悟：讓“我”示范是假，促“我”警醒是真。）3、全文集中筆墨在寫中學(xué)時(shí)代這件難忘的事，為什么不直接用它作標(biāo)題？有人說，舒婷散文的語(yǔ)言“浪漫之外充滿智慧和幽默”，學(xué)習(xí)過程中，你感受到了嗎？請(qǐng)舉例說說。例如：調(diào)皮搗蛋、興趣廣泛、違反校規(guī)、上學(xué)遲到、考前“臨時(shí)抱佛腳”、容易驕傲等。（散讀思考圈劃的基礎(chǔ)上發(fā)言交流）事件概括：考前不認(rèn)真復(fù)習(xí)卻得了全班第一，評(píng)講時(shí)“示范”重考只得了“47”分，事后老師找“我”促膝談心，令“我”慚愧又感激。（同桌互說互聽互補(bǔ)充，再抽一兩位發(fā)言。）要點(diǎn)：讀出老師的真誠(chéng)關(guān)愛與希冀（“沉甸甸”）、讀出“我”對(duì)老師的感激崇敬眷念（“深深”、“最亮”、“永遠(yuǎn)”、“我的”）。給學(xué)生充裕的時(shí)間出聲朗讀這一節(jié)，讀懂它，才能理解文章主旨老師既關(guān)愛學(xué)生更講究教育技巧策略，學(xué)生才對(duì)她充滿崇敬與眷念。聯(lián)系課文后的小知識(shí)標(biāo)題和副標(biāo)題，理解正標(biāo)題“在那顆星子下”包含著對(duì)老師的真切感念之情，更吻合散文的格調(diào)。如：“串上三個(gè)女同學(xué)”不寫“叫上”，表現(xiàn)“我”的調(diào)皮大膽貪玩；“把字母像活潑的鴨群全攆到紙上去”很新鮮有趣的表現(xiàn)了應(yīng)考時(shí)的著急狼狽；“相思鳥在樹上幸災(zāi)樂禍地鳴叫”則烘托了“我”當(dāng)時(shí)的羞愧內(nèi)疚。等等。（每人找喜歡的兩處先與同桌交流，再通過發(fā)言來(lái)共同品味、互相啟發(fā)領(lǐng)悟。）這樣提問融進(jìn)了學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，比讓他們思考“小舒婷是怎樣一個(gè)孩子”要更能激發(fā)興趣點(diǎn)，可以讓他們帶著個(gè)性去解讀文本。概括能力的培養(yǎng)提高需要持之以恒地滲透在日常教學(xué)中。同桌互動(dòng)，讓大家都能得到鍛煉。由對(duì)最后一節(jié)的品讀體會(huì)引出對(duì)老師言行的分析理解探討，讓學(xué)生沉浸文本，去發(fā)現(xiàn)思考感悟，同時(shí)準(zhǔn)確把握文章中心，體會(huì)“我”與老師之間的深厚感情。隨文學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境予以落實(shí)。語(yǔ)言是交際工具，也是文化載體。因而它還有極大的審美價(jià)值。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生于閱讀理解中豐富語(yǔ)言積累、增加文化積淀、提高審美能力，更是引導(dǎo)他們明了“煉字”的重要。她的文字不只幽默風(fēng)趣，還十分優(yōu)美抒情，除了結(jié)尾，文中還有幾處值得品味。如：第一節(jié)里“籠在一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中”給人美好溫暖、如詩(shī)如畫之感；第二節(jié)里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”，比喻新穎獨(dú)特、情感真誠(chéng)深摯。布置課后作業(yè)出示作業(yè)內(nèi)容與要求：1、摘抄文中最欣賞的句子作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)（2-3句）。2、從自己的學(xué)校生活中選一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景描寫下來(lái)?；丶彝瓿勺鳂I(yè)。由課上的“說”變?yōu)檎n后的“寫”，是必要的整理、鞏固、積累。