2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 母親的恩情 2教案 蘇教版.doc

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 母親的恩情 2教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦游子吟。2.理解游子吟的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了母親的恩情這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請(qǐng)你再讀讀課文，待會(huì)兒用你喜歡的方式來(lái)展示自己的讀書成果。出示：n 我想讀書n 我想說(shuō)話n 我想提問(wèn)二、初學(xué)古詩(shī)師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對(duì)母親的愛(ài)和思念都凝聚在了游子吟這首詩(shī)里，想讀讀這首詩(shī)嗎？出示古詩(shī)（1）指名讀。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。三、學(xué)習(xí)第一自然段首先請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對(duì)孟郊好不好，好在哪里？（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會(huì)母親的恩情，指導(dǎo)朗讀。（2）出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)母親邊縫衣邊會(huì)想些什么呢？誰(shuí)能用上下面的句式說(shuō)一說(shuō)。她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，我得給他總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會(huì)有更深地體會(huì)。四、學(xué)習(xí)第二自然段真是兒行千里母擔(dān)憂啊？請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊畫一畫。1.指名讀這一段。2.出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？3.一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語(yǔ)言上。出示第二句：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀?。ㄒ簧x）師：這就是娘的叮嚀呀?。ㄒ簧x）師：這就是娘的囑托呀?。R讀）師：這就是母親的恩情啊！4.出示：他看到母親同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說(shuō)些什么嗎？出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果??！學(xué)生說(shuō)。師：讀到這里，你對(duì)母親是否有了更深地了解？母愛(ài)是偉大的，又是平凡的，他的愛(ài)就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。教師引讀一二段。孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩(shī)句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。五、教學(xué)第三自然段孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的理解。孟郊看到太陽(yáng)，覺(jué)得它就象而路上生機(jī)勃勃的小草就象我們這些孩子，無(wú)論怎樣，都??！這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”同學(xué)們，游子吟記錄著母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，寄托著兒女對(duì)母親的恩情，輕輕地讀這首詩(shī)。（配樂(lè)朗讀）孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學(xué)們，你們的記憶里，一定也有感動(dòng)著自己的事情吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。六、感情升華最后，讓我們一起用心來(lái)感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！課件播放燭光里的媽媽。希望我們班的小朋友永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，從今天起，做一個(gè)體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！（下課）板書設(shè)計(jì)9.母親的恩情母親縫衣送兒孟郊銘記在心附送：2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 母親的恩情 3教案 蘇教版 設(shè)計(jì)理念：本篇是蘇教版第四冊(cè)第四組“親情篇”的第一課，是一篇詩(shī)配文的教材，是蘇教版比較典型的課文。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中采用“以圖指路，詩(shī)文結(jié)合；學(xué)文悟情，拓展升華”的思路分三課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程。在懂得詩(shī)配文之間有聯(lián)系的基礎(chǔ)上，分清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀生字，并進(jìn)行重點(diǎn)的書寫指導(dǎo)。在精讀課文部分采用圖文結(jié)合，設(shè)計(jì)感情朗讀和字詞運(yùn)用的課堂練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，并在此過(guò)程中體會(huì)母愛(ài)的高尚。在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要嘗試讓學(xué)生通過(guò)“換題”練習(xí)，查找有關(guān)“母愛(ài)”的詞語(yǔ)、音樂(lè)、故事等方式，通過(guò)課堂分組展示，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的崇高和無(wú)私，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地搜集資料和處理資料的訓(xùn)練。一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“孟、縫、浴”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦游子吟，能讀出課文中反問(wèn)句，感嘆句的語(yǔ)氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)游子吟的意思。4.能從文中母親和孟郊的動(dòng)作，外貌（神情），語(yǔ)言從及心理活動(dòng)等描寫中理解母親對(duì)兒子的關(guān)懷之情和兒子對(duì)母親的感恩之心。二、教學(xué)準(zhǔn)備課文中的圖片，生字卡片。音樂(lè)懂你小黑板，以及學(xué)生人手一張印著填空題的紙片。搜集“岳母刺字”，“老牛舔犢”等圖片。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者，讀通課文，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)寫“寸”“永”。教學(xué)過(guò)程一、背誦導(dǎo)入，揭示課題。1.學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.教師提出：今天也要學(xué)一道古詩(shī)。出示游子吟詩(shī)句。問(wèn)：誰(shuí)知道這首詩(shī)的題目和作者？板書：游子吟 孟郊（唐）（從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)句中入手，為下面學(xué)文打好心理基礎(chǔ)。）3.教師簡(jiǎn)介“孟郊”，揭示課題：母親的恩情，“恩”用紅筆，齊讀“恩情”，再讀課題。4.聽(tīng)錄音范讀課文，思考：課文內(nèi)容和這首游子吟有什么聯(lián)系呢？（讓學(xué)生懂得今天不但要學(xué)習(xí)這首詩(shī)，而且要學(xué)習(xí)這首詩(shī)背后的故事，而課文內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)句是有幫助的。）小結(jié)：學(xué)好課文對(duì)我們理解詩(shī)句的意思大有幫助。這篇課文和這首詩(shī)有“親戚”關(guān)系。二、讀通課文，理解生字詞1.理清脈絡(luò)：課文中的詩(shī)句為單獨(dú)一段，還剩幾段？請(qǐng)?jiān)诿恳欢蔚拈_頭標(biāo)上序號(hào)。2.默讀全文，理解生字詞。用筆劃出今天要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字“娃娃”的好朋友詞語(yǔ)。能借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，自己嘗試書空并用最簡(jiǎn)便的方法記住字形，能獨(dú)立聯(lián)系課文的內(nèi)容或借助字典等工具理解生字詞的意思，實(shí)在有困難的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。（課標(biāo)指出，從第一學(xué)段開始就要學(xué)習(xí)默讀。識(shí)記生字用默讀課文的方式顯然有助于注意力的 集中和學(xué)習(xí)效率的提高。在反饋?zhàn)R記生字的方法的時(shí)候，要注重簡(jiǎn)便形象，符合低年級(jí)兒童心理特征。）學(xué)生自學(xué)，教師隨堂巡視。音：縫補(bǔ) 針腳 幾根 撫摸 報(bào)答 遲遲 寸草 永遠(yuǎn) 恩情 孟郊 沐浴 出示生字卡片檢查讀音形：補(bǔ) 針 根 撫摸 報(bào) 遲 寸 永 恩讓學(xué)生暢談識(shí)記方法，教師指導(dǎo)書寫：“寸”，“永”根據(jù)拼音把本課的生字筆畫補(bǔ)齊：補(bǔ) 報(bào) 遲 永 恩（將上面的字在田字格中設(shè)計(jì)成缺筆畫的字，將“衣字旁”、“報(bào)”的右邊、“遲”中尺的捺筆變異、“恩”上部“大”等關(guān)鍵筆畫讓學(xué)生填上，既可以讓學(xué)生更加深刻得記住這些易錯(cuò)的筆畫，又可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。）3.自由放聲讀全文。4.指名分別讀5個(gè)自然段。讀完之后，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。（強(qiáng)調(diào)完整地讀，完整的聽(tīng)，完整的評(píng)價(jià)。）5.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以上詞語(yǔ)的意思你懂得了幾個(gè)。6.教師講解：“針腳”、“寸草”、“沐浴”。（發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)理解課文內(nèi)容比較重要，而現(xiàn)階段又不要求學(xué)生掌握的生字，由教師講解）三、課堂練習(xí)1.用下面的字組詞。補(bǔ)( ) 恩( ) 撫( ) 永( )視( ) 思( ) 無(wú)( ) 求( )2.自由讀課文（視時(shí)間而定）四、作業(yè)1.想想游子吟中的詩(shī)句在課文的哪些地方可以找到？試著把游子吟背下來(lái)。2.給課文中的三幅插圖找“家”：他們分別屬于哪個(gè)自然段？結(jié)合課文內(nèi)容，分別給三幅圖起一個(gè)題目，寫在書上的插圖旁邊。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：精讀課文 學(xué)文悟詩(shī) 體會(huì)母愛(ài)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查1.指名讀生字，開火車讀詞語(yǔ)。2.指名分別朗讀課文五個(gè)自然。3.齊誦寫在黑板上的游子吟。二、圖文結(jié)合，借文悟詩(shī)過(guò)渡：同學(xué)們，這篇文章不但文字寫得美，課文中的三幅插圖畫得也非常精美。描寫這三幅插圖的自然段是他們的“家”。誰(shuí)能找到他們的家？（在進(jìn)行圖文結(jié)合的教學(xué)時(shí)候，用兒童化的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.第一幅圖的“家”在哪里？指名讀第一自然段，問(wèn)：聯(lián)系課文題目，想想你從這一段中讀懂了什么？知道孟郊是唐朝人。知道母親正在為出遠(yuǎn)門的孟郊縫補(bǔ)衣裳。知道深夜了，母親還在為兒子細(xì)心的縫補(bǔ)衣裳。知道母親為出遠(yuǎn)門的兒子擔(dān)心。（要讓學(xué)生知道段落大意，說(shuō)完整句。）2.語(yǔ)言訓(xùn)練。能用擔(dān)心、牽掛的語(yǔ)氣讀出母親內(nèi)心活動(dòng)的句子。能與游子吟中的“意恐”聯(lián)系起來(lái)理解母親的內(nèi)心活動(dòng)。（通過(guò)對(duì)比讀，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀出人物的內(nèi)心，教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)。）用“忙著”造句。把下列句子補(bǔ)充完整：放學(xué)了，我忙著_。下班了，媽媽忙著_。忙著：_。（造句練習(xí)體現(xiàn)先扶后放的過(guò)程，有意識(shí)地結(jié)合課文思想主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。）3.給插圖命題。誰(shuí)能根據(jù)第一自然段內(nèi)容給這幅圖取個(gè)“名字”。 （在每段教學(xué)后結(jié)合課文插圖，嘗試讓學(xué)生用一句話或一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述圖意，教師點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和概括能力） 板書：慈母縫衣（二）學(xué)習(xí)第二自然段過(guò)渡：第二幅圖的“家”在哪里？1.輕讀第二段，想想，這一段是怎樣寫出母親對(duì)兒子的恩情的？說(shuō)說(shuō)理由把在有關(guān)的句子畫下來(lái)。母親的語(yǔ)言：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”（小黑板出示）指導(dǎo)朗讀，讀出母親對(duì)兒子的殷切關(guān)懷。母親的外貌，母親的頭上又多了幾根白發(fā)。（懂得母親長(zhǎng)期為兒子操勞而過(guò)早地衰老了。）孟郊的神情：不住地點(diǎn)頭，眼睛濕潤(rùn)。（為母親的關(guān)愛(ài)之情所感動(dòng)。）聯(lián)想孟郊的心情：看著母親的白發(fā)，孟郊的眼睛濕潤(rùn)了。他在想些什么呢？（通過(guò)讀、說(shuō)、想等方式，引導(dǎo)學(xué)生從母親的語(yǔ)言、外貌、孟郊的神情描述中體會(huì)母子情深，并能根據(jù)課文的句子適當(dāng)展開想像。）2.給插圖命題。 板書：母子惜別（三）學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：第三幅圖的“家”在哪里導(dǎo)讀：母親是慈母，兒子是孝子。在依依惜惜別中，一輪太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。他把光輝灑向大地，灑向大地上的小草，灑向泿淚朦朧的孟郊。這時(shí)，孟郊又看到了什么？想起了什么？1.自由輕讀課文，把孟郊想到的用“”劃出來(lái)。2.完成練習(xí)，學(xué)生完成人手一張的填空題?？梢杂谜n文中的話，也可以用自己的話。孟郊 _ 身上的衣服，_著那又細(xì)又密的針腳，心里想，_學(xué)生展示練習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)生字“撫摸”的書寫。（結(jié)合這個(gè)練習(xí)，進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)，課文內(nèi)容理解的診斷，以及反問(wèn)句和感嘆句的朗讀和理解。）3.朗讀訓(xùn)練讀準(zhǔn)反問(wèn)句：“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”與感嘆句：“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣卻報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！”變換語(yǔ)氣說(shuō)，意思不變。比較 。4.遷移練習(xí)： 沐浴著_的孟郊，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了_的恩情?。。ā澳笎?ài)”“母親”），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（通過(guò)這個(gè)練習(xí)的遷移，讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的遣詞造句，并再次體會(huì)母愛(ài)的含義。）5.誰(shuí)能給這個(gè)插圖選個(gè)題目？板書：寸草春暉（孟郊感恩 寸草難報(bào)春暉 寸草春暉 寸草心，春暉情）三、回歸整體，賞讀游子吟小結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們都給這幅圖找到了“家”，還給三幅圖分別取了許多有特點(diǎn)很有趣的題目?，F(xiàn)在讓我們一起把這首游子吟齊讀一遍。1.齊讀詩(shī)句。2.速讀課文，詩(shī)文對(duì)照，幫助理解?！耙饪诌t遲歸”，在課文中的哪句可以幫助理解，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”呢？學(xué)生自由輕讀課文，小組可以交流。男生讀詩(shī)句，女生讀句子。（根據(jù)時(shí)間而定）（回歸整體，通過(guò)詩(shī)文對(duì)照，自由輕讀等方式，體會(huì)詩(shī)配文的文章特點(diǎn)。）3.提升拓展看看課文的題目，想想詩(shī)的內(nèi)容，你們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？課題說(shuō)出了詩(shī)句的主要意思。為什么不用“游子吟”作題目？你想給這篇課文再起個(gè)什么題目呢？（游子吟、母愛(ài)、慈母心）（根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥，要保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。）四、在懂你的MTV中自由輕讀這篇課文五、作業(yè)。背誦游子吟能用自己的話說(shuō)說(shuō)游子吟這首詩(shī)的意思？在你的身邊或你看到、聽(tīng)到的有關(guān)表現(xiàn)“母愛(ài)”的詩(shī)句、詞語(yǔ)、故事或音樂(lè)嗎？在家長(zhǎng)的幫助下，摘錄一兩個(gè)，下節(jié)課交流。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：用自己的話說(shuō)說(shuō)游子吟的意思，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)“母愛(ài)”主題的故事、詞語(yǔ)、音樂(lè)等，體會(huì)“母愛(ài)”的偉大。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查指名背誦游子吟二、學(xué)習(xí)課文第五自然段1.指名讀、思考：你們知道了什么？孟效寫這首詩(shī)時(shí)已經(jīng)50歲了。詩(shī)人永遠(yuǎn)不忘母親對(duì)他的恩情，用寫詩(shī)的方式來(lái)贊美母親。這首詩(shī)很有名。三、賞讀課文，說(shuō)詩(shī)句大意1.默讀全文，想一想，課文中哪些語(yǔ)句，寫出了詩(shī)句內(nèi)容。2.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，采取小組交流的形式。（整體把握，借助課文內(nèi)容再次理解詩(shī)句的意思。）四、展示資料，體會(huì)母愛(ài)學(xué)生分組上臺(tái)展示自己搜集到的資料。詞語(yǔ)組：天倫之樂(lè)、舐?tīng)僦椋ǖ胶诎迳蠒鴮懀┕适陆M：岳母刺字音樂(lè)組：世上只有媽媽好、燭光里的媽媽（學(xué)生展示，要體現(xiàn)三點(diǎn)：主題集中，表達(dá)通順，有自己的個(gè)性）五、總結(jié)教后反思：這節(jié)課的對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生是初次接觸這樣的題材內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)這樣的課文會(huì)為今后學(xué)習(xí)同樣的詩(shī)配文題材文章打下基礎(chǔ)。針對(duì)課文內(nèi)容淺顯，課文生字詞多、插圖精美等特點(diǎn)，我采用的“以圖指路，詩(shī)文結(jié)合；學(xué)文悟情，拓展升華”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)過(guò)程中牢牢抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，根據(jù)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“補(bǔ)筆畫”、“詞語(yǔ)填空”“造句”、“反問(wèn)句和感嘆句的朗讀”、“給插圖找家”、“給插圖起名字”、“找故事說(shuō)故事”等方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體性、趣味性、階梯性等特點(diǎn)，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉悅的；從練習(xí)的結(jié)果檢測(cè)看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是扎實(shí)的。在教學(xué)過(guò)程也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，如對(duì)學(xué)生回答的即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)課文插圖命名的引導(dǎo)等。但是對(duì)學(xué)生理解反問(wèn)句的環(huán)節(jié)難度估計(jì)不足，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠順暢，應(yīng)該給個(gè)示范，而這個(gè)示范必須是低年級(jí)學(xué)生易懂的，可見(jiàn)的。