江蘇省連云港市七年級語文下冊 第五單元 17 紫藤蘿瀑布（第1課時）教案 新人教版.doc

紫藤蘿瀑布教學目標:1.有感情地誦讀課文，理解內容。2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3.學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。4.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學重點: 1、學習寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。教學難點: 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達地面對生活。課時數(shù)：2第一課時教學過程復備欄一、 導入課文，創(chuàng)設情境北宋文學家周敦頤曾寫過這樣一段話：水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學們，由此我們可以想到，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，因為這些花中都能體現(xiàn)出生命的頑強，今天，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進紫藤蘿瀑布。二、 走進課文，走進作者1、 析題：課文題目為紫藤蘿瀑布，“紫藤蘿瀑布”真的是“瀑布”嗎？明確：不是，紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開花，產于我國中部，供觀賞，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下，所以作者運用了比喻手法將其稱之為紫藤蘿瀑布。2、 作家作品宗璞（1928），當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家，哲學史學家馮友蘭之女。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說知音、紅豆等 ，散文集丁香結 。中篇小說三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。 本文選自鐵簫人語。 3、寫作背景介紹 你知道作者為什么要寫藤蘿嗎？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的頑強和美好，于是在其弟病逝前寫成此文。 4、給以下生字詞注音迸濺 挑逗 沉淀 花苞瀑布 佇立 枯槐 伶仃忍俊不禁 仙露瓊漿5、教師范讀課文，同學們聽時要注意以下要求：長句的停頓要得當； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，注意感情。三、初讀課文，合作探究1、學生自由朗讀課文，在朗讀的過程中找出 “我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？寫作思路 行蹤詞語 感情變化 賞花 停住腳步 繁花似錦，內心愉悅憶花 佇立花前 回憶往事，遺憾悲痛悟花 加快腳步 感悟生命，精神振奮2、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。3、 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？花瀑 整體 色彩 一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫就像迸濺的水花 賞花穗 形狀 像一條瀑布，從空中垂下一朵接 著一朵花花朵 局部 姿態(tài) 仿佛在流動，在歡笑彼此推著擠著 香味 淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 4.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。