《生命健康權(quán)與我同在》教學設計

生命健康權(quán)與我同在教學設計【教學目標】 1、知識目標：知道生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利；知道法律保護公民的生命健康不受侵害，了解法律對未成年人生命健康的特殊保護，明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命健康。2、水平目標：提升分辨是非的水平，能夠準確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成準確行使生命健康權(quán)的水平；提升使用法律保護自己和他人生命健康的水平，如果受到傷害能使用法律武器追究對方的法律責任。3、情感態(tài)度和價值觀目標：熱愛生命，珍惜自己的生命，注重自己的健康；尊重生命，尊重、關愛他人的生命和健康；尊重權(quán)利，增強法律意識，遠離暴力?！窘虒W重難點】生命健康權(quán)是最根本、首要的人身權(quán)利；法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。【教學方法】情境體驗法、案例分析法、合作探究法【課時安排】一課時【教學過程】1、 導入： 播放視頻感動中國：最美女教師張麗莉 讓學生說說：張麗莉老師身上有什么值得你學習的品質(zhì)？舍己救人的舉動；微笑面對人生挫折。讓學生討論張麗莉是否珍愛生命。（心靈導航）不過，在這場車禍中麗莉老師永遠的失去了雙腿。同學們想一想，她的什么權(quán)利遭受到侵害？ 生命健康權(quán) 由此導入課題。預習成果展示：（見導學案）2、 新課： 1、生命健康權(quán)的重要性 教師引導：通過前面的復習學生對生命的寶貴已有所理解，這里再引導學生理解，生命健康權(quán)的重要性。生命健康權(quán)是公民最根本的、首要的人身權(quán)利。生命健康權(quán)是公民參加一切社會活動、享有其他一切權(quán)利的基礎。 2、法律捍衛(wèi)公民的生命健康權(quán) 教師引導：讓學生了解我國都有哪些法律保護公民的生命健康權(quán)。我國法律對未成年人的生命健康權(quán)的特殊保護。 小組合作：通過對三個案例的分析，讓學生知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會用法律捍衛(wèi)生命健康權(quán)。 案例A：2012年5月21日佳木斯市交警支隊完成了對張麗莉遭碾壓事故責任認定， 司機負全責已被捕，其行為違反了中華人民共和國道路交通安全法。有網(wǎng)友對此事作出評議。心語風：抓的好，判重點吧，要不我心里會不舒服的，善有善報，惡有惡報。Noname708：樓上說的對，這種肇事司機，草菅人命，該死！ 你同意網(wǎng)友的觀點嗎？為什么？ 案例B：2013年6月7日，福建省廈門市一公交車在行駛過程中突然起火，造成重大人員傷亡。經(jīng)公安機關初步認定，這是一起嚴重刑事案件。大火造成47人死亡、34人受傷。其中包括8名高考生不幸遇難。犯罪嫌疑人陳水總被當場燒死。 公安機關在陳水總家查獲的遺書證實，陳水總因自感生活不如意，悲觀厭世，泄憤縱火。請談談對陳水總泄憤縱火事件的看法？（提示：可從珍愛生命、做意志堅強的人、法律保護生命健康權(quán)等角度考慮） 案例C：2009年11月12日，廣西一家非法加工爆竹的黑作坊發(fā)生爆炸，導致在黑作坊加工的13名兒童死傷，其中2名兒童死亡，11名兒童嚴重受傷。據(jù)悉，黑作坊廠主為了牟取暴利，降低成本，就雇傭本村的小學生到作坊加工爆竹。法院依法對該廠主給予了嚴厲處罰。（1）案例中未成年人的什么權(quán)利受到了侵犯？（2）使用童工會帶來什么后果？ 3、青少年如何依法維護生命健康權(quán)？ 探究學習：通過探究學習，將所學的內(nèi)容，運用到生活中來，聯(lián)系自身實際，該怎么做？體現(xiàn)生命健康權(quán)與“我”同在。(結(jié)合心靈導航）三、結(jié)束語： 世界上最珍貴的莫過于生命，而生命對每個人卻只有一次。希望同學們能從今天開始真正做到珍愛生命，學會依法維護自己和他人的生命與健康，讓我們的生活更加快樂、安寧和幸福。