2019-2020年五年級英語上冊 Unit 1 Lesson 7(1)教案 冀教版（一起）.doc

2019-2020年五年級英語上冊 Unit 1 Lesson 7(1)教案 冀教版（一起）一、教學設計思路教師首先播放歌曲，在快樂的氛圍中展開本課的教學。教師讓學生分組討論總結本單元學過的重難點知識。每小組把總結的知識寫到小卡片上，交給教師。教師以提問的方式，向學生確認，卡片上的內(nèi)容是否為本單元重點知識，同時對學生所學知識進行檢測。教師采用靈活有趣的游戲，帶領學生對本單元知識進行復習。歌曲學習部分，教師給學生時間熟悉歌詞，然后根據(jù)歌詞提出一些問題讓學生進行回答。教師鼓勵學生進行表演，小組間進行比賽，調(diào)動學深的興趣和熱情。二、教學目標：（一）知識：1. 掌握下列四會詞匯：*quick, loud, quiet*some*baby, woman, man2. 掌握單詞now (adv. 現(xiàn)在) 在現(xiàn)在進行時態(tài)的運用。3. 掌握句型：Who is + v-ingWho is it? It is _.（二）能力：1. 能聽懂課文錄音，并且可以流利地朗讀。2. 能用英文表達某人正在做某事。3. 能用形容詞描述某種狀態(tài)。4. 能準確歌唱本單元所學英語歌曲。（三）情感：幫助學生建立自信心，勇于表達自己的看法和意見，讓學生在快樂中學習。三、教學重點：參見“教學目標”中的“知識”。四、教學媒體：錄音機，與課本配套的磁帶，電腦或投影儀。五、教學過程及建議：1. 課程導入：教師播放英文歌曲，在快樂的氛圍中展開新課。2. 課堂復習：（1）教師把學生分成幾個小組，小組成員間討論本單元學到的重難點知識，并把討論的結果寫到小紙條上交給老師。教師和學生一起回顧本單元的知識。（2）做“Simon Says”或 “Mother, May I.?”游戲來復習本單元的行為詞匯。（3）傳話筒游戲 教師把學生分成幾個小組，然后教師分別發(fā)給各小組中一個學生一個小紙條，紙條上寫著本單元出現(xiàn)的重點句型，拿到紙條的學生，需要把紙條上的句子以耳語的方式傳給與她（他）臨近的學生，一直往下傳，直到小組成員都知道句子的內(nèi)容，最后聽到句子的學生，快速寫下句子，把寫有新句子的紙條傳回給老師，比一比，哪組的行動最快，答案又準確。 （4）教師讓學生兩人為一組進行表演，表演過程中，他們需要用到句型Who is + v-ing 一個學生說，另一個學生做動作。比如：Tom is reading a book. 學生Tom 就要做出讀書的動作。師生共同評出最佳表演獎，頒發(fā)小獎品。 （5）教師讓學生熟悉歌曲的歌詞。 （6）教師讓學生根據(jù)歌詞進行提問，教師先讓半內(nèi)學生嘗試著進行解答，最后教師給出答案。3. 課堂評價：（1）教師指導學生做活動手冊的相關練習。（2）教師組織學生間進行互相評價。附送：2019-2020年五年級英語上冊 Unit 1 My familyLesson 6 Having Fun Together教案 冀教版一、教材分析本單元重點講述Li Ming來到加拿大后在Jenny家發(fā)生的事情。本課教學內(nèi)容是要讓學生了解Jenny家客廳的物品擺放及Jenny家人在客廳中的活動。通過本課學習，要讓學生用自己的語言來談論客廳里的物品，并要求學生運用現(xiàn)在進行時這一時態(tài)來描述人們在living room中的活動。二、教學目標1.知識與技能目標（1）聽、說、讀、寫客廳里的物品TV,chair,couch，以及描述或介紹各個房間及房間里的物品的名稱、顏色、位置等。（2）能夠牢固掌握現(xiàn)在進行時，并將之靈活運用到課文圖片的談論及實際生活中，就家人在家里的活動用現(xiàn)在進行時進行簡單、準確的描述。2.情感及文化目標（1）激發(fā)學生聽英語、說英語、用英語和他人進行交流的興趣，敢于用英語進行表達，并能主動利用語言環(huán)境鼓勵學生根據(jù)所學知識談論自己家客廳的物品及家人，使之能在小組活動中積極參與他人合作，互相幫助，增強學生的團結合作意識。（3）通過學習客廳物品及對家人的描述，教育學生珍惜親情，熱愛家庭，增強學生對家的熱愛及對父母的尊重。三、教學重點、難點1.教學重點（1）掌握客廳里的物品單詞。如：TV, chair, couch（2）掌握動詞短語。如：watch TV, read the newspaper, play cards, write a letter, sit in the chair, sit on the couch 。（3）現(xiàn)在進行時的理解、掌握和運用。2. 教學難點（1）變現(xiàn)在分詞的不同方法。如：playing, reading, watching, writing, sitting（2）掌握現(xiàn)在進行時以及能夠熟練運用。四、教學過程（一）Step 1: Warming upA. Sing a song “In the Living Room.”B.Revision T: Where do you live? I live in a house. Heres my house. How many rooms? Guess what room is it. S1, S2, S3, S4: This is a bedroom/ living room/ kitchen/ bathroom.T: I have something for my house. I want you to put them in the correct room. 設計意圖：“萬事開頭難”。一節(jié)課的導入必須要自然、輕松，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師與學生同唱一首“In the Bathroom”。通過演唱和表演，共同創(chuàng)造了一個和諧的課堂氛圍。通過一個物品找房間的活動來復習本單元的重點詞匯，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生盡快進入了學習狀態(tài)。（二） Step 2: New Teaching.T: There is a _, a _ and _in the bedroom/kitchen/bathroom. But theres nothing in the living room. Guess whats in my living room.(出示電視、小沙發(fā)、長沙發(fā)的模型) T: I want to watch TV. (指黑板)Is this a TV?Ss: No, this isnt a TV. This is a blackboard.T: (指椅子)Is this a TV？Ss: No, this isnt a TV. This is a chair.T: Where is the TV？S1: Heres the TV.T: （出示 Jenny家客廳的圖片課件）What can you find in the living room?S1: This is a _.S2: These are _.S3: I see _.S4: I like _.T: What do you do in the living room?(選擇和本課有關的短語板書) 設計意圖：在幫助物品找房間的活動結束之際詢問學生客廳里有什么，順便引出了本課的重點生詞chair, TV和couch，起到了一箭雙雕的雙重作用。通過對Jenny家客廳的反復談論，既突出了趣味性，又給學生提供了獲取成功和自信的機會，使這些詞匯深深印在了學生的腦海里，為下一步的學習提供了良好的心理準備。What do you do in the living room？這是個拓展性很強的問題，這會使學生的語言自然流露，使語言與實際生活緊密聯(lián)系。（三） Step 3: Game教師讓一個學生看動詞短語，然后做動作，其他同學回答What is he/she doing? What are you/they doing? 和What am I doing?。 教師把黑板上的短語變成現(xiàn)在進行時的句子。T: Today well meet a new friend. (出示現(xiàn)在進行時自我介紹的課件)T: (出示Jenny家客廳的圖片) Ask and answer about the picture.設計意圖：為了突破本課的教學重點 現(xiàn)在進行時，教師特別設計了游戲活動look and do the action。一方面調(diào)動了學生們的學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，另一方面通過用Whats he/she doing? What are they/you doing? What am I doing? 等不同人稱的提問，講解了各種人稱句式，進行了層次化的語言訓練。（四）Step 4: ConsolidationT: Listen to the tape and answer the question “ Is everyone in the living room quiet?”(學生有目的的去聽課文。)OK, answer the question.(讓學生回答問題。)T: Take out your listening paper, listen and fill the blanks.(主要是針對現(xiàn)在進行分詞的練習)Listen, repeat and check your answers. 設計意圖：引入課文教學，每一遍聽磁帶朗讀都讓學生帶著不同任務有目的的去聽。同時進行了寫的訓練，培養(yǎng)學生在聽錄音時善于抓住關鍵詞的習慣。（五）Step 5: ActivitiesT: Show a picture of your living room and talk about it with your partner.（六）Step 6: HomeworkT: Talk about your living room with your friends and your family. 設計意圖：語言的形成和發(fā)展，僅憑課本教學是不夠的。結合本課教學內(nèi)容，讓學生在小組中討論自己家的客廳，既是對本課知識的外延，又幫助學生在實際生活中運用語言，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。真正遵循 “為用而學，在用中學，學了就用”的教學原則。