2019-2020年三年級語文上冊 楓橋夜泊教案 西師大版.doc

2019-2020年三年級語文上冊 楓橋夜泊教案 西師大版教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，楓橋夜泊就是其中最著名的一首。二、初讀課文，認識生字1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。2、檢查自學情況。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；）你是怎么弄懂這些意思的？（4）小結：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。三、圖文對照，理解詩意1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。4、朗讀訓練。5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？6、朗讀訓練7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。8、朗讀訓練9、齊讀全詩四、總結全詩，體會感悟1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。五、指導寫字1、請學生說說記住這些生字的方法。2、指導“愁”、“霜”的結構。3、鋼筆描紅。六、作業(yè)1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。2、背誦課文。 楓橋夜泊教學設計2教學目標、有感情地朗讀課文，背誦課文；、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；、體會詩人濃濃的愁緒。教學重難點想像詩的畫面，體會詩人感情。教學過程一、質(zhì)疑導入江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首楓橋夜泊而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的楓橋夜泊。二、初讀課文，把課文讀流利。三、了解課文大意、解釋題目。、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。四、感受畫面祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。五、分析課文，豐富認識、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？、詩人可能在愁些什么？蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜氣河邊孤單的楓樹漁船上的點點燈火遠處傳來的悠遠的鐘聲總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。六、情境創(chuàng)設，加深理解這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？七、自由背誦本詩。 楓橋夜泊教學設計3教學目標1認識課后2個生字并能正確書寫。2體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感。3有感情地誦讀這首詩，并能背誦。4培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。教學重點這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術魅力。教學準備學生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。教學時間1課時。教學過程一、音樂引入1放古樂磁帶，帶學生入情入境。2教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。楓橋夜泊是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于楓橋夜泊這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。二、感知課文1教師配樂，示范誦讀這首古詩。2學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。4質(zhì)疑答疑。5同桌互相講一講詩句的意思。6師根據(jù)掛圖相機糾正、指導。今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。三、美讀課文，深入領會1自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。2這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。3這時詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？4理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學生根據(jù)自己搜集到的資料進行補充）5看到的、聽到的和詩人的心情有什么關系？邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。6說詩意境，加深領會詩表達的感情。師小結：這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖?。≡娙撕苌朴谠O色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時候，眼前會很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。確實是一首難得的有意境的好詩??！7根據(jù)對詩歌的領會，再誦讀。8評議、指導。（用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀）月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。要突出“霜”“愁”“到”等詞語。9放音樂磁帶，讓學生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。10請生配樂誦讀，其他同學閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。11再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。12根據(jù)板書背誦；抽生表演背誦；齊背。四、擴展你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境，可謂“詩中有畫”。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦，或幾人合作集體表演配樂背誦。附：板書設計楓橋夜泊（看、聽）月落烏啼霜滿天江楓漁火夜半鐘聲借景抒情 附送：2019-2020年三年級語文上冊 梅蘭芳練功 1教案 滬教版教學目標：知識目標：能獨立認識7個生字“拜、蹺、磚、腫、設、憑、蜚”，在閱讀過程忠積累9個詞語。通過查字典，能區(qū)別詞語“過硬”和“硬是”中“硬”的意思。能力目標：正確、流利地朗讀課文。了解梅蘭芳刻苦練功的故事。情感目標：懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。教學準備：簡單了解京劇大師梅蘭芳的生平教學過程：一、激發(fā)興趣、引入課題。師：京劇是我國的國粹，在眾多京劇表演藝術家中，有一位人人稱道的了不起的大師，他就是梅蘭芳。1要求學生用一句話介紹自己知道的梅蘭芳的某一方面的情況 梅蘭芳，我國著名的京劇表演藝術家。出生于北京的京劇世家，8歲學戲，11歲登臺，演青衣，兼演刀馬旦?？谷諔?zhàn)爭時期留居香港、上海，蓄須明志，拒絕為日本人演出，表現(xiàn)了高尚民族氣節(jié)。解放后任中國京劇院院長。1959年加入中國共產(chǎn)黨。今天我們就來學習，梅蘭芳小時候練功的故事。說明：學生在課前已經(jīng)對梅蘭芳的生平作了簡單了解，這一環(huán)節(jié)讓學生每人用一句話來介紹自己所知道的梅蘭芳的某一方面情況，三言兩語綜合起來，就使他們對梅蘭芳其人其事有較全面的了解。既檢查的預習效果，又激發(fā)學生的學習興趣。2出示課題 20 梅蘭芳練功 （齊讀）二、初讀課文，預習反饋。1輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準字音，讀通句子。2各小組內(nèi)反饋預習情況：交流自學的字詞說明：這一環(huán)節(jié)主要通過小組合作來檢查預習情況，充分發(fā)揮學生自助性，自學字詞。三、細讀課文、加深理解。師：梅蘭芳是舉世聞名的京劇表演大師，他的戲唱得這么好，可他小時候?qū)W戲時，先生對他說了什么？1學習23節(jié)（1）輕聲讀2、3小節(jié)，劃出先生對梅蘭芳說的話。（2）出示句子，指導朗讀 “祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”或“說他不是學戲的料子?！?這句話是什么意思？先生為什么這么說？怎么讀好這句話？（3）師生接讀第3節(jié)，想象說話 先生的話常常在梅蘭芳耳邊響起，像 ，他常想： 。說明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，適度展開想象，體會梅蘭芳在困難面前不低頭，在挫折面前沒有倒下，而是立下遠大志向，不斷前進。2過渡：梅蘭芳在挫折面前沒有倒下，而是立志要好好學戲，闖出個樣子。他這么說，也這么做了。3學習47節(jié)（1）默讀47節(jié) 找找：47節(jié)中寫了幾個梅蘭芳刻苦練功的事例？分別是哪幾小節(jié)？（兩個事例，分別在5、7小節(jié)）（2）反復讀5、7兩節(jié)，劃出梅蘭芳刻苦練功的句子。（3）出示句子，仔細品讀A開始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。結合理解 “過硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗讀這句話。說明：這一環(huán)節(jié)主要讓學生品讀關鍵句，從中感受梅蘭芳毅力頑強，克服困難，刻苦練功的精神。由于學生已經(jīng)做過課前預習，所以學習時直接交流“過硬”和“硬是”中的“硬”的不同意思。B冬天，他自己澆了一個小冰場，踏上高蹺，在冰場上跑。那光滑的冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續(xù)練。從哪些地方最能感受梅蘭芳練功時的刻苦頑強？朗讀訓練：誰能讀好這句話？說明：這一環(huán)節(jié)通過抓關鍵詞句繼續(xù)理解梅蘭芳練功時刻苦頑強，在理解的基礎上加強字詞訓練和朗讀訓練。（4）齊讀47節(jié)4師生接讀第8節(jié)，結合理解“蜚聲”的意思。積累表示很有名的詞語。5梅蘭芳從“不是學戲的料子”到成為“蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術大師”，你從中感悟出什么？6小結：我們無論做什么事，都必須付出艱苦的努力，要有頑強的毅力，敢于面對失敗和挫折，才會取得成功。四、完成練習、適度拓展。1給下面的字加部首變成另一個字再組詞。2試試你身手，把下面的句子補充完整。3收集通過刻苦學習而獲得成功的人物故事。4對京劇、越劇等劇種中角色種類進行了解。板書設計：20 梅蘭芳練功A開始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。B冬天，他自己澆了一個小冰場，踏上高蹺，在冰場上跑。那光滑的冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續(xù)練。