2019-2020年四年級數學下冊 三位數乘兩位數的筆算（二）教案 蘇教版.doc

2019-2020年四年級數學下冊 三位數乘兩位數的筆算（二）教案 蘇教版教學目標：1促進學生進一步明確筆算方法，熟練地進行乘法的筆算。2用三位數乘兩位數解決實際問題，使學生提高解決問題的能力感受計算在日常生活里的應用，發(fā)展應用意識。教學難點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。課前準備：小黑板、學具卡片教學活動：一、基本訓練1.口算練習（想想做做的第5題）二、新知熟練1做“想想做做”的第6題 學生先獨立計算，指名板演，全班交流。2做“想想做做”的第4和第7題 第4題讓學生先算，再交流都是按怎樣的數量關系計算總價的。要提醒學生用相對規(guī)范的語言表述題中的數量關系；第7題要注意通過計算和交流，幫助學生歸納出“速度時間路程”。3做“想想做做”的第8題。要對“人均月收入”和“人均年收入”的含義作適當解釋。在此基礎上，引導學生根據要解決的問題，選擇必要的信息獨立進行解答。1. 做“想想做做”的第9題。這道題基本要求是用乘法解決問題。如果有學生能用除法解決，也是允許的。2.做“想想做做”的第10題重點指導學生根據需要解決的問題正確選擇信息。特別是，已賣出的要按每個16元計算，而剩下的要按每個13元計算。3.完成思考題在做思考題時，對思維能力較強的學生，可以適當提示思路，讓他們相對獨立地分析推理，完成填空。對思維水平一般的學生，可以比較具體地逐步引導，讓學生初步了解這類問題的推理過程與方法。附送：2019-2020年四年級數學下冊 三位數乘兩位數筆算1教學反思 蘇教版這次是市課題揭題匯報課，自己感覺應該要像平常課一樣上，所以就根據自己上課的進度選了一堂計算課，計算課教學中很難體現 我的課題培養(yǎng)低段學生提數學問題的能力，本來試教時只設計一個題目讓學生根據信息提數學問題的，由于時間很匆促，加上大家都很謙虛，沒有作出太大修改。只是為了更能體現我的課題內容，我把導入作了重新修改，從自己給定問題到學生從各信息中觀察思考提出數學問題，并逐步解決。從兩位數乘兩位數、三位數乘整十數口算引入三位數乘兩位數筆算。三位數乘兩位數筆算的和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立地看待三位數乘兩位數，把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。由于對教學活動進行了精心設計和有效引導，巧用知識遷移，讓學生真正經歷了探索和發(fā)現的研究過程，學生參與到認知的自主構建中來，不僅會自己提出數學問題，思考問題并且學會了解決數學問題而且掌握了新知筆算方法。自我感覺自己教學時學生掌握比我試教時有所進步，但是教學中某些環(huán)節(jié)的處理還是有待優(yōu)化的。1時間安排上存在欠缺。原因是讓學生嘗試筆算時請的第一個孩子筆算過程是錯誤的，等教學后又請這位學生上臺來訂正了，而其他學生是看著她修改的，這里如果讓其他孩子在下面都互相說說筆算過程。這樣不僅節(jié)省時間而且人人都參與筆算方法的掌握中。還有是練習筆算時本來打算讓其他學生自由上來修改并用紅筆作上記號，可是我說的學生自由上來修改，都成了上來板演的孩子自己上來修改了，所以修改的地方不是很明顯，而且有一個學生明明是對的，改來改去被改錯了，并且很費時。如果把這里的時間省下來學生就有機會讓學生在提高練習中說說思考過程了，我在學生做題時問了幾個孩子是怎么想的，他們的方法很靈活，我相信他們的答案很精彩，我錯過了讓其它學生傾聽他們精彩匯報的機會。2當我問到學生根據這些信息你能提出什么問題時，有一學生說：4個衛(wèi)星環(huán)饒地球多少分？師：一周嗎？好（未作出任何其它評價）因為板書內容有效，我沒有將這一學生的提問資料板在黑板上，是否會讓這一學生感到失望，或許在沒有板書的同時我要給這個學生作出更好的評價，以呵護她，我可以說：你真勇敢第一個提出數學問題。這樣就更能培養(yǎng)這一孩子的學習自信了。3當學生估算85乘12時，生：把12估成10，等于850，應該問：你是估大了還是估小了？估小了幾個幾呢？而且學生計算后還得讓學生對比與剛才估算的接近不，這樣就能培養(yǎng)學生的估算意識而且更能培養(yǎng)學生的估算能力。 總之從準備上這堂課，到試教，到課后思考，自己的收獲過了，只不過現在還沒有專業(yè)人士指導，也不知道自己的思考是否合理，但遺憾課堂是真實的是美麗的，有了這種遺憾才能成就我下次的成功。