中考語(yǔ)文 熱點(diǎn)專題攻略 專題三 病句的辨析與修改課件

第二部分第二部分 熱點(diǎn)專題攻略熱點(diǎn)專題攻略專題三專題三 病句的辨析病句的辨析 與修改與修改一一 、中考命題預(yù)測(cè)中考命題預(yù)測(cè)二二、中考考點(diǎn)精講中考考點(diǎn)精講三三、 方法突破方法突破四四 、典例精析典例精析中考命題預(yù)測(cè)中考命題預(yù)測(cè)“病句的辨析與修改病句的辨析與修改”是近年來(lái)云南各地市是近年來(lái)云南各地市（州）中考的重點(diǎn)，也是必考點(diǎn)。相關(guān)考題，（州）中考的重點(diǎn)，也是必考點(diǎn)。相關(guān)考題，主要有以下的特點(diǎn)：主要有以下的特點(diǎn)：1. 1. 從題型、分值看：題型多為選擇題，昆明從題型、分值看：題型多為選擇題，昆明卷經(jīng)常在語(yǔ)段中以填空題形式考查，分值一般卷經(jīng)常在語(yǔ)段中以填空題形式考查，分值一般為為2 2分。分。2. 2. 從病句類型看：包括搭配不當(dāng)、成分殘缺、從病句類型看：包括搭配不當(dāng)、成分殘缺、不合邏輯、重復(fù)累贅、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、重復(fù)累贅、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、表意不明、句式雜糅等表意不明、句式雜糅等。3. 3. 從考查方式看：主要包括辨析句子是否從考查方式看：主要包括辨析句子是否有語(yǔ)病和找出句子中的語(yǔ)病并進(jìn)行修改這兩有語(yǔ)病和找出句子中的語(yǔ)病并進(jìn)行修改這兩種方式。種方式。20142014年云南省中考試題是以選擇題年云南省中考試題是以選擇題形式考查辨析語(yǔ)病的。形式考查辨析語(yǔ)病的。4. 4. 備考預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)在備考預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)在20152015年的云南中考試年的云南中考試題中，病句的辨析與修改依然是考查的重點(diǎn)。題中，病句的辨析與修改依然是考查的重點(diǎn)。昆明卷會(huì)在語(yǔ)段中考查病句的修改，省卷和昆明卷會(huì)在語(yǔ)段中考查病句的修改，省卷和曲靖卷會(huì)以選擇題形式考查。曲靖卷會(huì)以選擇題形式考查。中考考點(diǎn)精講中考考點(diǎn)精講編者按編者按：辨析與修改病句一直是云南各地市：辨析與修改病句一直是云南各地市（州）中考試題的重要考點(diǎn)之一。編者特別（州）中考試題的重要考點(diǎn)之一。編者特別整理出云南?？嫉恼沓鲈颇铣？嫉? 8種病句類型和辨析病句種病句類型和辨析病句的的1212種方法，只要同學(xué)們熟練掌握，那么病種方法，只要同學(xué)們熟練掌握，那么病句辨析中遇到的困難就能迎刃而解了。句辨析中遇到的困難就能迎刃而解了。?？疾【漕愋统？疾【漕愋?. 1. 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞搭配補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)?。不?dāng)?shù)取?（1）句子成分搭配不當(dāng)）句子成分搭配不當(dāng) 主要有主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主主要有主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。賓搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。 例沙沙的樹葉聲和銀光閃閃的月影構(gòu)成一例沙沙的樹葉聲和銀光閃閃的月影構(gòu)成一幅多么美好的畫面。（幅多么美好的畫面。（“樹葉聲樹葉聲”無(wú)法無(wú)法“構(gòu)構(gòu)成一幅美好的畫面成一幅美好的畫面”，顯然不能搭配，應(yīng)改，顯然不能搭配，應(yīng)改為：為：“沙沙作響的樹葉和銀光閃閃的月影構(gòu)沙沙作響的樹葉和銀光閃閃的月影構(gòu)成一幅多么美好的畫面。成一幅多么美好的畫面?！保?）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) 例例 只有把教育實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到改善只有把教育實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到改善民生上來(lái)，讓群眾真正得到實(shí)惠，群眾民生上來(lái)，讓群眾真正得到實(shí)惠，群眾就會(huì)感到滿意。（就會(huì)感到滿意。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，把把“就就”改為改為“才才”）（3） 一面和兩面搭配不當(dāng)一面和兩面搭配不當(dāng) 例例 一座城市，市民的環(huán)保素養(yǎng)高，是衡量一座城市，市民的環(huán)保素養(yǎng)高，是衡量城市文明程度高低的重要標(biāo)尺。（城市文明程度高低的重要標(biāo)尺。（句子后半句子后半句出現(xiàn)了句出現(xiàn)了“程度高低程度高低”，而前半句只有，而前半句只有“素素養(yǎng)高養(yǎng)高”這一面，就造成了這一面，就造成了“兩面對(duì)一面兩面對(duì)一面”的的錯(cuò)誤，應(yīng)把錯(cuò)誤，應(yīng)把“市民的環(huán)保素養(yǎng)高市民的環(huán)保素養(yǎng)高”改為改為“市市民是否具備高環(huán)保素質(zhì)民是否具備高環(huán)保素質(zhì)”或把或把“文明程度高文明程度高低低”中的中的“低低”去掉）去掉）2. . 成分殘缺成分殘缺 成分殘缺常見的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓成分殘缺常見的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)或缺必要的修飾限定語(yǔ)。語(yǔ)或缺必要的修飾限定語(yǔ)。 （1）缺主語(yǔ)）缺主語(yǔ) 例例 馬爾克斯的代表作馬爾克斯的代表作百年孤獨(dú)百年孤獨(dú)深深受各國(guó)讀者喜愛，給予了很高的評(píng)價(jià)。受各國(guó)讀者喜愛，給予了很高的評(píng)價(jià)。 （第第一個(gè)分句為一個(gè)分句為“百年孤獨(dú)百年孤獨(dú)受讀者喜愛受讀者喜愛”，第二個(gè)分句為第二個(gè)分句為“給予評(píng)價(jià)給予評(píng)價(jià)”。從所給句子看，。從所給句子看，第二個(gè)分句只有謂語(yǔ)第二個(gè)分句只有謂語(yǔ)“給予給予”和賓語(yǔ)和賓語(yǔ)“很高的評(píng)價(jià)很高的評(píng)價(jià)”，明顯缺主語(yǔ)，若解釋為第，明顯缺主語(yǔ)，若解釋為第二個(gè)句子承前省略主語(yǔ)二個(gè)句子承前省略主語(yǔ)百年孤獨(dú)百年孤獨(dú)，那句，那句意就不合邏輯了。所以應(yīng)將第二個(gè)分句改為意就不合邏輯了。所以應(yīng)將第二個(gè)分句改為“被讀者給予了很高的評(píng)價(jià)被讀者給予了很高的評(píng)價(jià)”）（2）缺謂語(yǔ)）缺謂語(yǔ) 例例 中國(guó)自行研發(fā)的殲中國(guó)自行研發(fā)的殲-15“飛鯊飛鯊”艦載機(jī)在艦載機(jī)在“遼寧艦遼寧艦”上順利完成首次起降，標(biāo)志著中國(guó)航上順利完成首次起降，標(biāo)志著中國(guó)航母即將作戰(zhàn)能力。（母即將作戰(zhàn)能力。（ “標(biāo)志著中國(guó)航母即將作標(biāo)志著中國(guó)航母即將作戰(zhàn)能力戰(zhàn)能力”缺謂語(yǔ)，在缺謂語(yǔ)，在“作戰(zhàn)能力作戰(zhàn)能力”前應(yīng)加前應(yīng)加“具具備備”）（3）缺賓語(yǔ)）缺賓語(yǔ) 例例 姜老師榮獲姜老師榮獲2014最美鄉(xiāng)村教師。（最美鄉(xiāng)村教師。（在這在這個(gè)句子中，個(gè)句子中，“榮獲榮獲”是動(dòng)詞，作謂語(yǔ)；是動(dòng)詞，作謂語(yǔ)；“最美鄉(xiāng)最美鄉(xiāng)村教師村教師”后補(bǔ)上后補(bǔ)上“稱號(hào)稱號(hào)”后句子就完整了）后句子就完整了）3. 3. 不合邏輯不合邏輯 不合邏輯是指表述中或違反人們的邏輯思不合邏輯是指表述中或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等。顧此失彼等。（1）前后矛盾）前后矛盾 例例 班里同學(xué)基本都交作業(yè)了。（班里同學(xué)基本都交作業(yè)了。（“基本基本”和和“都都”矛盾，應(yīng)刪去一個(gè)）矛盾，應(yīng)刪去一個(gè)）（2）否定不當(dāng)）否定不當(dāng) 例例 難道你能否認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)嗎？難道你能否認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)嗎？（雙重否定加反問句，句子的意思成了雙重否定加反問句，句子的意思成了“你你承認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)承認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)”，語(yǔ)意相反，應(yīng)改成，語(yǔ)意相反，應(yīng)改成“難道你能否認(rèn)你很刻苦學(xué)習(xí)嗎？難道你能否認(rèn)你很刻苦學(xué)習(xí)嗎？”）（3）分類不當(dāng)）分類不當(dāng) 例例 全體共青團(tuán)員和中學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)文全體共青團(tuán)員和中學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。（化知識(shí)。（“全體共青團(tuán)員全體共青團(tuán)員”和和“中學(xué)生中學(xué)生”是交叉關(guān)系，不能并列。類似不能并列的還是交叉關(guān)系，不能并列。類似不能并列的還有有“肥皂肥皂”“”“牙膏牙膏”和和“日用品日用品”，“工工人人”和和“人民人民”，“學(xué)生學(xué)生”和和“老年人老年人”等）等）（4 4）主客顛倒主客顛倒 例例 我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。大不相同。（比較一前一后兩件事情，一（比較一前一后兩件事情，一般總是以后者為主體，應(yīng)該說(shuō)成般總是以后者為主體，應(yīng)該說(shuō)成“我今年我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年的學(xué)習(xí)情緒和去年”）4. 4. 重復(fù)累贅重復(fù)累贅句子結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)義清晰，卻使用了不必要句子結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)義清晰，卻使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分。的詞語(yǔ)作句子的成分。例例 馬航馬航MH370失聯(lián)后，搜索工作雖然面失聯(lián)后，搜索工作雖然面臨著諸多數(shù)不清的困難，但我國(guó)海軍依然迎臨著諸多數(shù)不清的困難，但我國(guó)海軍依然迎難而上，全力尋找其下落。（難而上，全力尋找其下落。（“諸多諸多”和和“數(shù)不清數(shù)不清”意思一樣，應(yīng)刪掉一個(gè)）意思一樣，應(yīng)刪掉一個(gè)） 5. 5. 用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)包括詞義使用不當(dāng)、詞語(yǔ)的感情色用詞不當(dāng)包括詞義使用不當(dāng)、詞語(yǔ)的感情色彩使用不當(dāng)、詞性使用不當(dāng)?shù)?。彩使用不?dāng)、詞性使用不當(dāng)?shù)?。?）詞義使用不當(dāng)）詞義使用不當(dāng) 例例 假如有機(jī)會(huì)到北京假如有機(jī)會(huì)到北京,我一定要光臨故宮我一定要光臨故宮博物院。（博物院。（敬辭誤用，敬辭誤用，“光臨光臨”和和“蒞臨蒞臨”都是敬辭，用在這里不合適，正確的修改是都是敬辭，用在這里不合適，正確的修改是將將“光臨光臨”改為改為“參觀參觀”）（2）感情色彩使用不當(dāng)）感情色彩使用不當(dāng) 例例 老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（心積慮。（“處心積慮處心積慮”為貶義詞，應(yīng)改為為貶義詞，應(yīng)改為“嘔嘔心瀝血心瀝血”）（3）虛詞使用不當(dāng)）虛詞使用不當(dāng) 例例 我看過(guò)許多對(duì)我感興趣的故事片、喜劇片，我看過(guò)許多對(duì)我感興趣的故事片、喜劇片，對(duì)我最感興趣的電影是對(duì)我最感興趣的電影是冰雪奇緣冰雪奇緣。（。（介詞介詞“對(duì)對(duì)”表示對(duì)象或者關(guān)聯(lián)，這句話把表示對(duì)象或者關(guān)聯(lián)，這句話把“我我”和和“故事片故事片”的關(guān)系顛倒了，應(yīng)該是的關(guān)系顛倒了，應(yīng)該是“我我”對(duì)對(duì)“故故事片事片”感興趣，不是感興趣，不是“故事片故事片”對(duì)對(duì)“我我”感興趣，感興趣，兩個(gè)兩個(gè)“對(duì)對(duì)”都應(yīng)該刪去）都應(yīng)該刪去）6. 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)義、語(yǔ)法語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等靈活處理。常見的情況有：詞語(yǔ)的前后結(jié)構(gòu)等靈活處理。常見的情況有：詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)；修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；順序排列不當(dāng)；修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；不符合語(yǔ)言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；不符合語(yǔ)言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。詞語(yǔ)位置不當(dāng)。（1）狀語(yǔ)位置不當(dāng)）狀語(yǔ)位置不當(dāng) 例例 同學(xué)們都將來(lái)希望自己考上理想的大同學(xué)們都將來(lái)希望自己考上理想的大學(xué)。（學(xué)。（把把“希望希望”提到提到“將來(lái)將來(lái)”之前之前） （2）定語(yǔ)位置不當(dāng)）定語(yǔ)位置不當(dāng) 例例 生物學(xué)家給大家講了有關(guān)許多人類起源生物學(xué)家給大家講了有關(guān)許多人類起源的知識(shí)。（的知識(shí)。（把把“許多許多”提到提到“有關(guān)有關(guān)”之前之前） （3）并列詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)）并列詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng) 例例 學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了開學(xué)典禮。學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了開學(xué)典禮。（主語(yǔ)應(yīng)該為主語(yǔ)應(yīng)該為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”）7. 7. 表意不明表意不明表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚、不明了，表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚、不明了，表現(xiàn)為存在歧義，指代不明等。表現(xiàn)為存在歧義，指代不明等。（1）存在歧義）存在歧義 例例 幾個(gè)單位的職工子女在幾個(gè)單位的職工子女在“六六一一”兒童兒童節(jié)這一天都參加了活動(dòng)。（節(jié)這一天都參加了活動(dòng)。（“幾個(gè)單位的職工幾個(gè)單位的職工子女子女”表意不明，導(dǎo)致句子存在歧義，既可以表意不明，導(dǎo)致句子存在歧義，既可以理解為理解為“一個(gè)單位的多個(gè)職工子女一個(gè)單位的多個(gè)職工子女”，也可以，也可以理解為理解為“多個(gè)單位的職工子女多個(gè)單位的職工子女”）（2）指代不明）指代不明例張偉在路上碰到了李洋，他問他星期天能例張偉在路上碰到了李洋，他問他星期天能否一起去釣魚。（沒有寫清楚否一起去釣魚。（沒有寫清楚“他他”指指“張張偉偉”還是還是“李洋李洋”） 8. 8. 句式雜糅句式雜糅 句式雜糅是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句式雜糅是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一個(gè)句子之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。個(gè)句子之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。 例例 你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。想而知的。(反問句和陳述句雜糅反問句和陳述句雜糅, ,應(yīng)去掉應(yīng)去掉“是是可想而知的?？上攵??！辈⒃诓⒃凇俺煽?jī)成績(jī)”后加后加“呢？呢？”) )方法突破方法突破 一、病句的辨析一、病句的辨析 從病句類型入手辨析病句，這是復(fù)習(xí)病從病句類型入手辨析病句，這是復(fù)習(xí)病句辨析的慣用辦法。然而有些小技巧也不句辨析的慣用辦法。然而有些小技巧也不容忽視，它們?cè)诒嫖霾【鋾r(shí)也常常有意想容忽視，它們?cè)诒嫖霾【鋾r(shí)也常常有意想不到的效果。下面就介紹不到的效果。下面就介紹12種小方法：種小方法：1. 1. 發(fā)現(xiàn)介賓短語(yǔ)開頭的句子，看是否缺少句發(fā)現(xiàn)介賓短語(yǔ)開頭的句子，看是否缺少句子成分。子成分。 在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，我們就應(yīng)該仔細(xì)地分析這個(gè)句子的主謂賓時(shí)，我們就應(yīng)該仔細(xì)地分析這個(gè)句子的主謂賓等成分，如果沒有主語(yǔ)，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在等成分，如果沒有主語(yǔ)，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無(wú)主語(yǔ)的錯(cuò)誤類型，這種類型的病句句首導(dǎo)致無(wú)主語(yǔ)的錯(cuò)誤類型，這種類型的病句往往通過(guò)去掉句首介詞來(lái)達(dá)到改正的目的。往往通過(guò)去掉句首介詞來(lái)達(dá)到改正的目的。 例例 通過(guò)讀了余秋雨的通過(guò)讀了余秋雨的文化苦旅文化苦旅，使我，使我受到歷史文化的熏陶。（受到歷史文化的熏陶。（介詞位于句首，淹沒介詞位于句首，淹沒主語(yǔ)，應(yīng)刪掉主語(yǔ)，應(yīng)刪掉“通過(guò)通過(guò)”）2. 2. 看到動(dòng)詞不放過(guò)看到動(dòng)詞不放過(guò)。 讀到一個(gè)句子時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)讀到一個(gè)句子時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。例例 紀(jì)錄片紀(jì)錄片舌尖上的中國(guó)舌尖上的中國(guó)向世界展示了中向世界展示了中國(guó)歷史悠久的飲食文化，提升了中華民族的勤國(guó)歷史悠久的飲食文化，提升了中華民族的勤勞和智慧。（勞和智慧。（此例中的動(dòng)詞此例中的動(dòng)詞“提升提升”和賓語(yǔ)和賓語(yǔ)“勤勞和智慧勤勞和智慧”不能搭配，應(yīng)該是不能搭配，應(yīng)該是“提升提升了了的形象的形象”，所以在后面加的，所以在后面加的“形象形象”）3. 發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯，是發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯，是否語(yǔ)序錯(cuò)位，是否搭配得當(dāng)否語(yǔ)序錯(cuò)位，是否搭配得當(dāng)。 這里所說(shuō)的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、這里所說(shuō)的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，名詞并列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。例例 我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率。（更有責(zé)任作出表率。（句中的句中的“報(bào)刊報(bào)刊”“”“雜志雜志”屬于屬于“出版物出版物”，這句話屬于并列名詞搭配錯(cuò)，這句話屬于并列名詞搭配錯(cuò)誤，重復(fù)累贅）誤，重復(fù)累贅）4. . 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“是是”表判斷的句子，看主賓搭表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當(dāng)。配是否恰當(dāng)。例例 他的籍貫是云南昆明人。（他的籍貫是云南昆明人。（該句是判該句是判斷句，主語(yǔ)是斷句，主語(yǔ)是“籍貫籍貫”，賓語(yǔ)是，賓語(yǔ)是“人人”，搭配不當(dāng)?？梢愿臑榇钆洳划?dāng)。可以改為“他的籍貫是云南昆他的籍貫是云南昆明明”或或“他是云南昆明人他是云南昆明人”）5. 5. 發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語(yǔ)，如發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語(yǔ)，如“是是否否”“”“能否能否”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”“”“好壞好壞”“”“成敗成敗”等，等，看前后是否對(duì)應(yīng)?？辞昂笫欠駥?duì)應(yīng)。 一個(gè)句子中如果出現(xiàn)一個(gè)句子中如果出現(xiàn)“能否能否”“”“是否是否”“”“有有沒有沒有”“”“成敗成敗”“”“好壞好壞”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”之類的兩面之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。的毛病。 修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句中的句中的“能否能否”“”“是否是否”等詞語(yǔ)，要么在句中等詞語(yǔ)，要么在句中的另一部分再加上的另一部分再加上“能否能否”或或“是否是否”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。例例 由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于他留意自己細(xì)小的想法。（關(guān)鍵在于他留意自己細(xì)小的想法。（前半句前半句包含了包含了“擁有創(chuàng)造力擁有創(chuàng)造力”和和“不擁有創(chuàng)造力不擁有創(chuàng)造力”兩個(gè)方面，但是后半句只涉及了兩個(gè)方面，但是后半句只涉及了“留意自己留意自己細(xì)小的想法細(xì)小的想法”，是，是“擁有創(chuàng)造力擁有創(chuàng)造力”這一個(gè)方這一個(gè)方面的，應(yīng)該在面的，應(yīng)該在“關(guān)鍵在于他關(guān)鍵在于他”后面加上后面加上“是是否否”）6. 6. 發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等毛病。關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等毛病。例例 我們只有保持良好的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就我們只有保持良好的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，取得好成績(jī)。（能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，取得好成績(jī)。（本句屬本句屬于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)拿。瑧?yīng)將于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)拿?，?yīng)將“就就”改為改為“才才”）7. 7. 發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說(shuō)反了。否定將意思說(shuō)反了。 例：誰(shuí)也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)例：誰(shuí)也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛，但結(jié)果也許適得其反。（孩子的關(guān)愛，但結(jié)果也許適得其反。（末句末句屬于反問句與多重否定句嵌套的句子，應(yīng)去屬于反問句與多重否定句嵌套的句子，應(yīng)去掉第二個(gè)掉第二個(gè)“不不”字）字）8. 8. 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“縮小、減少、降低縮小、減少、降低”等詞語(yǔ)同倍數(shù)相等詞語(yǔ)同倍數(shù)相搭配，看是否犯了不合邏輯的毛病。搭配，看是否犯了不合邏輯的毛病。 “縮小、減少、降低縮小、減少、降低”等詞語(yǔ)同倍數(shù)相搭配，等詞語(yǔ)同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語(yǔ)往往同百分?jǐn)?shù)或分是不符合邏輯的，這類詞語(yǔ)往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之?dāng)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。 例例 這個(gè)埃菲爾鐵塔的模型是按一級(jí)方程式這個(gè)埃菲爾鐵塔的模型是按一級(jí)方程式樣仿真縮小樣仿真縮小32倍而成，從外觀看和真正的埃菲倍而成，從外觀看和真正的埃菲爾鐵塔基本一致。（爾鐵塔基本一致。（“縮小縮小”不能和倍數(shù)連用）不能和倍數(shù)連用）9. 9. 發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的“達(dá)達(dá)”“”“大大約約”“”“以上以上”等詞連用，看是否造成矛盾。等詞連用，看是否造成矛盾。例中國(guó)高鐵造價(jià)達(dá)例中國(guó)高鐵造價(jià)達(dá)1. 29億億/公里以上，國(guó)際公里以上，國(guó)際上高速鐵路造價(jià)普遍超上高速鐵路造價(jià)普遍超3億。（億。（“達(dá)達(dá)1. 291. 29億億/ /公里以上公里以上”的的“達(dá)達(dá)”和和“以上以上”矛盾，可矛盾，可以將以將“達(dá)達(dá)”改為改為“在在”，或?qū)?，或?qū)ⅰ耙陨弦陨稀比サ簦┤サ簦?0. 10. 發(fā)現(xiàn)句中有發(fā)現(xiàn)句中有“對(duì)對(duì)”“”“對(duì)于對(duì)于”“”“關(guān)于關(guān)于”，看它，看它們是否混用或主客體是否顛倒們是否混用或主客體是否顛倒。例例 關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，消關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，消協(xié)應(yīng)給予批評(píng)，及時(shí)曝光。（協(xié)應(yīng)給予批評(píng)，及時(shí)曝光。（本句將本句將“對(duì)于對(duì)于”和和“關(guān)于關(guān)于”混用了，應(yīng)將混用了，應(yīng)將“關(guān)于關(guān)于”改為改為“對(duì)于對(duì)于”）11. 11. 發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。例例 歐陽(yáng)俊逸推開房門，看見爸爸和他的女兒歐陽(yáng)俊逸推開房門，看見爸爸和他的女兒正在促膝長(zhǎng)談。（正在促膝長(zhǎng)談。（該句中，該句中，“他的女兒他的女兒”指的是指的是爸爸的女兒，還是歐陽(yáng)俊逸的女兒，沒說(shuō)清楚，爸爸的女兒，還是歐陽(yáng)俊逸的女兒，沒說(shuō)清楚，犯了指代不明的錯(cuò)誤）犯了指代不明的錯(cuò)誤）12. 12. 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“不管不管”或或“盡管盡管”，看是否將兩，看是否將兩詞誤用。詞誤用。例例 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。（“不管不管”后面的詞語(yǔ)是不確定的，或選擇后面的詞語(yǔ)是不確定的，或選擇性的，常常有性的，常常有“怎么怎么”“”“多么多么”或者或者“還是還是”等詞語(yǔ)；等詞語(yǔ)；“盡管盡管”后面的詞語(yǔ)是確定的，不后面的詞語(yǔ)是確定的，不能有選擇性，應(yīng)當(dāng)把能有選擇性，應(yīng)當(dāng)把“不管不管”改為改為“盡管盡管”）二、病句的修改二、病句的修改 修改病句四字法修改病句四字法典例精析典例精析例例1 1（14 14 云南云南4 4題題2 2分分）下列句子沒有語(yǔ)病的一）下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（項(xiàng)是（ ）A. 隨著科技的發(fā)展，智能眼鏡已經(jīng)出現(xiàn)在我們隨著科技的發(fā)展，智能眼鏡已經(jīng)出現(xiàn)在我們的生活中。的生活中。B. 我無(wú)時(shí)無(wú)刻都聽見媽媽在召喚我回去。我無(wú)時(shí)無(wú)刻都聽見媽媽在召喚我回去。C. 央視央視“成語(yǔ)大會(huì)成語(yǔ)大會(huì)”節(jié)目播出后，在社會(huì)上引節(jié)目播出后，在社會(huì)上引起了極大的贊譽(yù)。起了極大的贊譽(yù)。D. 丟失的包里除了媽媽剛給的丟失的包里除了媽媽剛給的100元錢，還有身元錢，還有身份證、學(xué)生證、手機(jī)等其他證件。份證、學(xué)生證、手機(jī)等其他證件?！窘馕鼋馕觥看祟}考查病句的辨識(shí)。此題考查病句的辨識(shí)。A A項(xiàng)沒有語(yǔ)病。項(xiàng)沒有語(yǔ)病。B B項(xiàng)中有否定詞項(xiàng)中有否定詞“無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)時(shí)無(wú)刻”，看到否定詞需，看到否定詞需看它們是否因多次否定將意思說(shuō)反了，通過(guò)閱看它們是否因多次否定將意思說(shuō)反了，通過(guò)閱讀可知其是否定不當(dāng)，表意顛倒，應(yīng)在讀可知其是否定不當(dāng)，表意顛倒，應(yīng)在“無(wú)時(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)刻”后面加后面加“不不”，雙重否定才表肯定，雙重否定才表肯定，“無(wú)時(shí)無(wú)刻不無(wú)時(shí)無(wú)刻不”就等于就等于“每時(shí)每刻都每時(shí)每刻都”。 C C項(xiàng)項(xiàng)有動(dòng)詞有動(dòng)詞“引起引起”，看到句子中有動(dòng)詞，要看前，看到句子中有動(dòng)詞，要看前后是否搭配不當(dāng)。后是否搭配不當(dāng)。此句中此句中“引起引起贊譽(yù)贊譽(yù)”明顯搭配不當(dāng)，應(yīng)將明顯搭配不當(dāng)，應(yīng)將“贊譽(yù)贊譽(yù)”改為改為“反反響響”；同時(shí)逗號(hào)后；同時(shí)逗號(hào)后“在在”的使用，又使后面的的使用，又使后面的句子缺少主語(yǔ)，可刪掉句子缺少主語(yǔ)，可刪掉“在在”或或“播出后播出后”連連同后面的逗號(hào)。同后面的逗號(hào)。D D項(xiàng)有并列詞組項(xiàng)有并列詞組“身份證、學(xué)生身份證、學(xué)生證證”，發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯，發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯，通過(guò)閱讀可知句子不合邏輯，通過(guò)閱讀可知句子不合邏輯，“手機(jī)手機(jī)”不屬于不屬于“證件證件”的范疇，應(yīng)刪去。的范疇，應(yīng)刪去?！敬鸢复鸢浮緼例例2 2（14 14 青島青島）下面畫線的語(yǔ)句在表達(dá)上存）下面畫線的語(yǔ)句在表達(dá)上存在問題，請(qǐng)加以修改。在問題，請(qǐng)加以修改。進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代后，漢字記錄方式發(fā)生了重大進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代后，漢字記錄方式發(fā)生了重大變化，從過(guò)去的手寫演變成了鍵盤輸入、語(yǔ)音變化，從過(guò)去的手寫演變成了鍵盤輸入、語(yǔ)音輸入等。輸入等。很多人在長(zhǎng)期使用新的輸入方法后，很多人在長(zhǎng)期使用新的輸入方法后，出現(xiàn)了提筆忘字和書寫不夠規(guī)范。出現(xiàn)了提筆忘字和書寫不夠規(guī)范。修改后的語(yǔ)句：修改后的語(yǔ)句：_?！窘馕鼋馕觥看祟}考查病句的辨析與修改。畫線句有此題考查病句的辨析與修改。畫線句有動(dòng)詞動(dòng)詞“使用使用”和和“出現(xiàn)出現(xiàn)”兩個(gè)動(dòng)詞，讀到一個(gè)句兩個(gè)動(dòng)詞，讀到一個(gè)句子時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能子時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。此句中動(dòng)詞賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。此句中動(dòng)詞“使用使用”后后面有賓語(yǔ)面有賓語(yǔ)“方法方法”，搭配恰當(dāng)，而，搭配恰當(dāng)，而“提筆忘字和提筆忘字和書寫不夠規(guī)范書寫不夠規(guī)范”只是只是“出現(xiàn)了出現(xiàn)了的情況（現(xiàn)的情況（現(xiàn)象）象）”的兩種具體示例，這種具體事例是不能和的兩種具體示例，這種具體事例是不能和“出現(xiàn)出現(xiàn)”搭配的，應(yīng)該給搭配的，應(yīng)該給“提筆忘字和書寫不夠提筆忘字和書寫不夠規(guī)范規(guī)范”后加上后加上“的情況（或現(xiàn)象）的情況（或現(xiàn)象）”?！敬鸢复鸢浮亢芏嗳嗽陂L(zhǎng)期使用新的輸入方法后，很多人在長(zhǎng)期使用新的輸入方法后，出現(xiàn)了提筆忘字和書寫不夠規(guī)范的情況。出現(xiàn)了提筆忘字和書寫不夠規(guī)范的情況。