2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《奇妙的護(hù)身術(shù)》說(shuō)課稿說(shuō)課設(shè)計(jì).doc

2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)奇妙的護(hù)身術(shù)說(shuō)課稿說(shuō)課設(shè)計(jì)今天，我為大家的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第9課內(nèi)容奇妙的護(hù)身術(shù)。一、說(shuō)教材本課圍繞“作用與平衡”這一統(tǒng)一概念，引領(lǐng)學(xué)生探究生物是如何憑借一些本領(lǐng)保護(hù)自己、適應(yīng)環(huán)境的，進(jìn)而體會(huì)到生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步增強(qiáng)探究生物與環(huán)境關(guān)系的興趣。切實(shí)體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式豐富多彩。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不但有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，還可為后繼單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了近兩年的科學(xué)課，已經(jīng)初步了解了一些探究方法，對(duì)探究活動(dòng)的基本過(guò)程也有了總體的認(rèn)識(shí)。這一課是本單元的結(jié)束課，通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)明白了生物與環(huán)境的關(guān)系，知道了環(huán)境是怎樣影響生物的，生物又是如何適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)對(duì)本課內(nèi)容會(huì)非常感興趣。三、說(shuō)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)1、能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。2、能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。情感態(tài)度價(jià)值觀1、能通過(guò)與其他同學(xué)交流，找到問(wèn)題的結(jié)論。2、能感受到生物的多樣性?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)1、能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。2、能分別舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。STSE（科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)）1、能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。2、能舉例說(shuō)明人類是怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病的。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解一些動(dòng)植物在自身防護(hù)方面的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是能分別舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。五、說(shuō)教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1、小壁虎借尾巴的片斷課件2、有關(guān)動(dòng)物自身保護(hù)的資料和圖片學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物自身保護(hù)的資料和圖片六、說(shuō)教法、學(xué)法教法：教師（組織者、引導(dǎo)者、合作者）激：（情景教學(xué)法)導(dǎo)：（談話法 、講解法） 放：(討論法)學(xué)法：學(xué)生（主體）觀察法 合作交流法（小組合作法 ）探（自主探究法）學(xué)后交流法七、說(shuō)教學(xué)程序（一）情景激趣，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情景，在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（興趣是最好的老師）使學(xué)生很快的融入課堂。 開始我想這么引入，“這節(jié)課我給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，想看看嗎？”出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過(guò)一段時(shí)間尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了的圖片）提出問(wèn)題，看了這段內(nèi)容， 你想說(shuō)些什么？因?yàn)樾”诨⒔栉舶偷墓适峦瑢W(xué)們都熟悉，我猜想學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)言。然后做小結(jié)，小壁虎借用一條尾巴保住了自己的性命，小壁虎保護(hù)自己的方法叫自切或自割，是動(dòng)物保護(hù)自己的本領(lǐng)。那別的動(dòng)物又有哪些保護(hù)自己、逃避敵害的護(hù)身術(shù)呢？(板書:護(hù)身術(shù))引入本節(jié)課的課題。（二）科學(xué)探究 拓展思維設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、再找一找培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力，激發(fā)他們的探究欲望。出示課件(可參考課本32插圖).組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生們提出要求:找一找，圖上有幾種動(dòng)物 ？他們都生活在什么地方 ？你容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？ 學(xué)生觀察完了各小組比比看，哪組找到的動(dòng)物最多。讓學(xué)生回答問(wèn)題.圖中的蝴蝶、貓頭鷹、鹿、蝗蟲、貓，估計(jì)多數(shù)小組都能發(fā)現(xiàn)，然后在學(xué)生的回答中出示保護(hù)色概念，同時(shí)多媒體展示蝗蟲、甲蟲利用體色保護(hù)自己的圖片 (板書:保護(hù)色:環(huán)境,體色,相似,一致;)請(qǐng)你們?cè)趫D中再仔細(xì)找一找，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)們能找出像蟲又不像蟲的動(dòng)物（竹節(jié)蟲），因?yàn)檫@個(gè)不容易看出來(lái)，出示擬態(tài)概念，多媒體展示枯葉蝶、竹節(jié)蟲利用體色和形態(tài)保護(hù)自己的圖（板書：擬態(tài) ：環(huán)境,體色,形態(tài),相似,一致) 。估計(jì)同學(xué)們都熟悉這兩個(gè)概念了，于是，我馬上拋出一個(gè)問(wèn)題，你們知道還有那些動(dòng)物利用保護(hù)色,擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己？然后放手讓學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的印象，激發(fā)他們的好奇心。以此啟發(fā)學(xué)生思考、探究，開始創(chuàng)造活動(dòng)。在學(xué)生掌握保護(hù)色擬態(tài)的基礎(chǔ)上，此時(shí)（多媒體出示兩種迷彩服）并要求學(xué)生討論：你認(rèn)為迷彩服有什么作用？然后再進(jìn)行一下課堂延伸，你知道人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色和擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題？（三）卡片交流，深化主題設(shè)計(jì)意圖：目的是吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物世界奧秘的好奇。 我在課前讓同學(xué)們?yōu)樽约鹤钕矚g的動(dòng)物制作了“名片”，請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái)在小組里互相介紹一下，然后推薦一名說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)交流，并把制作的“名片”貼在黑板上，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。然后再多媒體課件演示各種動(dòng)物的電子圖片，目的是吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物世界奧秘的好奇。并要求學(xué)生說(shuō)出是什么動(dòng)物，遇到危險(xiǎn)時(shí)它是怎樣保護(hù)自己的？還有什么動(dòng)物也有這樣的本領(lǐng)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書（哲刺、變色、噴射毒液、盔甲、裝死、逃跑、尖刺、自切、墨囊等）并要求學(xué)生根據(jù)資料按防御敵害的方式對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類完成表格防御的方式動(dòng)物的名稱自切壁虎變色龍蛇、蝎、黃蜂烏龜、蝸牛、穿山甲負(fù)鼠、甲蟲虎、兔枯葉蝶、竹節(jié)蟲蜜蜂豪豬、刺猬墨囊、在掌握了動(dòng)物五花八門的防身術(shù)后，我話鋒一轉(zhuǎn)，你們誰(shuí)知道植物有那些保護(hù)自己、適應(yīng)環(huán)境的特殊方法？學(xué)生回答。提出問(wèn)題大家想不想知道什么植物靠分泌毒素來(lái)保護(hù)自己？要想知道詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)自己閱讀科學(xué)在線（植物的“武器”）自己去尋找答案 。 小結(jié):動(dòng)植物有這么多保護(hù)自己特殊的方法,我們可以用一個(gè)字來(lái)概括,是一個(gè)什么字呢？ (板書:奇)還可以用另一個(gè)字來(lái)概括是什么字呢 ？在(板書:妙)，這種本書設(shè)計(jì)目的是告訴學(xué)生們動(dòng)物們保護(hù)自己的方式種類很多。（四）拓展延伸，設(shè)計(jì)仿生產(chǎn)品設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在安全教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，動(dòng)植物有那么多的防身術(shù)，如果我們?nèi)祟惥哂羞@些本領(lǐng)，遇到危險(xiǎn)也可以化險(xiǎn)為夷多好呀！這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生利用生物保護(hù)自己、適應(yīng)環(huán)境的特殊本領(lǐng)、設(shè)計(jì)一件有特殊作用的物品，要說(shuō)明模仿的動(dòng)物的名稱、其特殊的本領(lǐng)，所設(shè)計(jì)的物品的名稱、具有的特殊作用等，并畫出草圖，說(shuō)明其工作過(guò)程。比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的更新穎。（五）總結(jié)全課，升華主題設(shè)計(jì)意圖：我想告訴同學(xué)們地球是所有動(dòng)植物共同的家園，動(dòng)物們也有自己的生存權(quán)利，我們要與動(dòng)物一起共建美好的家園，我們要保護(hù)動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們用多種形式作一下宣傳。 （六）板書設(shè)計(jì)：奇妙的護(hù)身術(shù)保護(hù)色：蝗蟲甲蟲 環(huán)境 ,體色, 相似,一致;擬態(tài)：竹節(jié)蟲枯葉蝶環(huán)境, 體色,形態(tài)、 相似,一致; 警戒色、擬死、自切、放臭氣、噴射毒液、毒刺設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生很快掌握保護(hù)色和擬態(tài)的概念，知道動(dòng)物的防身術(shù)五花八門、無(wú)奇不有。（七）課堂練習(xí)：課堂結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一套練習(xí)題，（包括填空題、判斷題、選擇題、連一連、問(wèn)答題）設(shè)計(jì)意圖：目的是鞏固課上所學(xué)知識(shí)，加深印象。以上只是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的初步設(shè)想，效果如何還有待在課堂上實(shí)踐，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。 謝謝大家附送：2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)根里的“抽水機(jī)”教案教學(xué)案例一、 教材分析：本節(jié)課是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的第一課，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問(wèn)題的能力。二、教學(xué)要求：1、使學(xué)生知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础皢?wèn)題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論”的程序解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問(wèn)題的能力。2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。四、教學(xué)課型：講練課。五、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法。六、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、用試管、根條完整的植物幼苗、膠塞、植物油組裝、“根有吸水作用”的實(shí)驗(yàn)裝置。2、蘿卜的幼根、培養(yǎng)皿、放大鏡。學(xué)生準(zhǔn)備：采集野蒿、狗尾草等植物的根。七、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1、檢查學(xué)生帶來(lái)的植物的根。2、提問(wèn)：誰(shuí)還記得根可以分成幾類？（指名回答）3、講述：那么根有什么作用呢？這節(jié)課，我們來(lái)研究根的作用。（板書課題）（二）學(xué)習(xí)新課1、指名學(xué)生根據(jù)事實(shí)推想根的作用。（1）討論：絕大部分的植物都有根，根有什么作用呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：根據(jù)有以上事實(shí)可以推想：根能緊緊地“抓住”土地，有固定植物的作用。（3）討論：植物生長(zhǎng)離不開水和養(yǎng)分，可是人們并不把水和肥料直接給植物，而是把水澆在地里，把肥料撒在地里，這是為什么？（4）教師小結(jié)。2、指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證“根有吸收水分的作用”的推想。（1）講述：我們通過(guò)思考與討論，推想根有吸收水分的作用。那么怎樣證明呢？用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法？怎樣操作？請(qǐng)大家討論。（2）分組討論。（3）匯報(bào)討論結(jié)果。（4）教師歸納步驟：把帶根的植物浸在盛水的試管；在水面加入一層植物油，防止水蒸發(fā)；用膠塞固定好植物。在試管的水面處做一個(gè)記號(hào)，標(biāo)出高度。把上述裝置放在向陽(yáng)處，觀察試管內(nèi)的水是否會(huì)減少。（5）觀察“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生觀察一下，試管里的水量有沒(méi)有變化？學(xué)生觀察、匯報(bào)。（水量減少）（6）討論：試管里減少的水到哪里去了？（7）小結(jié)：由于試管內(nèi)水面上有一層植物油，它能防止水分蒸發(fā)，因此，試管里減少的水只能被植物的根吸收了，所以根確實(shí)有吸收水分的作用。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的形態(tài)與根的作用的關(guān)系。（1）討論：為什么根能固定植物？為什么根能源源不斷地供給植物所需要的水分？（2）講述：我們?cè)賮?lái)觀察植物的根。植物根上長(zhǎng)著大量的根毛。根毛可以伸進(jìn)土壤隙里吸收水分和養(yǎng)料，根主要依靠根毛吸收水分和養(yǎng)料，如果根毛受到損傷，就會(huì)影響植物的生長(zhǎng)。所以說(shuō)，根是植物的“抽水機(jī)”。八、教學(xué)反思：在實(shí)驗(yàn)中，教師給學(xué)生提供了充分自主探究的機(jī)會(huì)與空間，使學(xué)生在探究活動(dòng)中思維處于活躍狀態(tài)，也親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生的探究能力得到了提高。 楊秀珍根里的“抽水機(jī)”教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得植物的根的主要作用，教育學(xué)生熱愛大自然。2、培養(yǎng)觀察、比較、初步的分析歸納能力教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)觀察讓學(xué)生知道植物根的種類。2、了解根系的分布。3、了解植物的根對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)植物的根有固定植物和吸收土壤里水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課我們生長(zhǎng)在大自然，處處都看到綠色的植物，它給我們帶來(lái)的生機(jī)，也帶來(lái)了希望。今天就讓我們一起來(lái)探究植物身體的奧秘。板書：根里的“抽水機(jī)”二、新授過(guò)程觀察植物的根引導(dǎo)學(xué)生觀看課本第二頁(yè)的圖，看一看小樹苗有什么特別之處。學(xué)生：小樹苗的根部都包著一塊泥巴。教師：由此你想到了什么？你有什么問(wèn)題呢？學(xué)生1：泥巴是用來(lái)保護(hù)樹根的吧？學(xué)生2：根真有這么重要嗎？教師：根是植物體的一個(gè)重要器官，植物的生長(zhǎng)靠它吸收土壤里的水分和養(yǎng)分。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)植物都有這一器官。不同植物的根，其長(zhǎng)短、粗細(xì)、形態(tài)各不相同。今天我們一起來(lái)研究一下。1、各小組長(zhǎng)將桌上包著的幾種植物（白菜、小草、蔥、大蒜）的根部的紙拆開，仔細(xì)觀察，把根的特征說(shuō)給組里的同學(xué)聽一聽，記錄員把同學(xué)說(shuō)的填寫在觀察記錄表上。（教師巡視，啟發(fā)學(xué)生利用感覺(jué)器官仔細(xì)觀察物體） 2、小組匯報(bào)。學(xué)生1：白菜有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的粗根，還有許多細(xì)小的根。學(xué)生2：小草的根和白菜的一樣，也有一根粗根和許多細(xì)根。小草的根上有許多瘤。教師：這是根瘤菌是制造養(yǎng)分的。學(xué)生3：蔥和蒜的根都一樣，像老爺爺?shù)暮殻旨?xì)長(zhǎng)短差不多。（比喻得真恰當(dāng)，觀察得很仔細(xì)）學(xué)生4：我用手摸了摸發(fā)現(xiàn)白菜和小草的根要硬一點(diǎn)，蔥和蒜的根要軟一點(diǎn)。3、教師歸納：剛才同學(xué)們觀察時(shí)很仔細(xì)認(rèn)真，能把植物的根很恰當(dāng)?shù)拿枋龀鰜?lái)。一株植物所有根的總和，就是一個(gè)根系。像白菜、榕樹這些植物的根都屬于直根系，他們都有一條較長(zhǎng)的主根和許多短而細(xì)的側(cè)根；像蔥、大蒜、玉米、水稻、甘蔗等植物的根屬于須根系，他們沒(méi)有明顯的主根，而是長(zhǎng)著許多長(zhǎng)度差不多的像胡須一樣的根。板書：直根根的種類 須根教師提問(wèn)：直根系和須根系各有什么特點(diǎn)？學(xué)生1：直根系有明顯的主根和側(cè)根，而須根系沒(méi)有這么明顯。學(xué)生2：須根系的根的粗細(xì)長(zhǎng)短差不多。教師：對(duì)。我們了解了直根系和須根系的區(qū)別，下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決書中的問(wèn)題。4、（出示課件）判斷書中的水稻、蒲公英、洋水仙和芝麻各屬于那種根系？說(shuō)明理由。學(xué)生討論后，匯報(bào)情況：學(xué)生：蒲公英和芝麻是直根系；水稻、洋水仙是須根系。教師：有誰(shuí)和他的意見不同的嗎？（沒(méi)有）那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？學(xué)生：因?yàn)槠压⒑椭ヂ橛忻黠@的主根和側(cè)根，而水稻、洋水仙沒(méi)有這樣明顯。教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，說(shuō)明大家觀察得很仔細(xì)。觀察根系的分布教師拿出幾種植物的標(biāo)本，讓學(xué)生觀察不同植物根系的分布情況，并讓學(xué)生用尺子量一量桌上的植物的根系的長(zhǎng)度，比較一下各種根系的分布情況。1、分小組進(jìn)行測(cè)量，填寫書中的觀察記錄。（提醒：要把根盡可能按原來(lái)的生長(zhǎng)狀態(tài)擺好。）2、學(xué)生匯報(bào)。教師：通過(guò)剛才的測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生1：蔥蒜的根的長(zhǎng)度差不多，并向四周展開。學(xué)生2：白菜、小草的主根長(zhǎng)而粗，側(cè)根要短一些。學(xué)生3：白菜、小草的根的主根要直一點(diǎn)，側(cè)根也是向四周展開。教師：通過(guò)測(cè)量你們發(fā)現(xiàn)這些植物根系分布有什么特點(diǎn)呢？向四周展開說(shuō)明根分布的怎樣？學(xué)生：說(shuō)明根分布得廣，扎得深。教師：植物根系分布的很深、很廣，這樣的特點(diǎn)與根的作用有什么聯(lián)系呢？學(xué)生1：可以使植物站得穩(wěn)。學(xué)生2：可以吸收水分。教師：究竟是不是這樣的呢？下面我們來(lái)做個(gè)模擬試驗(yàn)。扎根土壤的秘密教師把報(bào)紙卷成“樹干”，頂端剪成一條條作為“樹冠”，請(qǐng)學(xué)生想辦法讓它固定在地面上，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，再根據(jù)自己所提出的想法進(jìn)行探究試驗(yàn)。1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究。2、小組匯報(bào)。學(xué)生1：我們組把報(bào)紙樹的下端撕開，在樹根的周圍用石頭壓住，這樣“植物”才能站得穩(wěn)。學(xué)生2：我們組先把報(bào)紙樹立在桌子上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它一下就倒掉；后來(lái)我們?cè)趫?bào)紙樹的根部的周圍用東西圍起來(lái)，這樣站的要穩(wěn)一些。學(xué)生3：我們發(fā)現(xiàn)“報(bào)紙樹”的根越多，展開得越廣，植物就站得越穩(wěn)。教師：同學(xué)們通過(guò)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為根的形態(tài)與他固定植物的功能有什么關(guān)系呢？學(xué)生：根分布的廣、扎得深植物就可以牢牢的固定在土壤里。教師：你概括得真好。根的形態(tài)與固定植物有密切的關(guān)系，根分布的越廣，越深，植物就固定的越牢固。根有固定植物的作用。毛茸茸的根尖1、（出示大豆幼芽放大后的課件圖片）你們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：根的周圍有短短的毛。教師：這叫根毛。（出示動(dòng)畫課件）讓學(xué)生明白這些根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，就像根里的抽水機(jī)把水源源不斷地向莖和葉子輸送，供給植物生長(zhǎng)所需。學(xué)生討論、歸納：根的作用“抽水機(jī)”1、可以固定植物2、可以吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)，供給植物生長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)1、利用學(xué)生身邊的材料，通過(guò)觀察根的形態(tài)、手觸摸根的軟硬，了解到植物的根系可分為直根系和須根系。學(xué)生通過(guò)量各種植物根系的長(zhǎng)度、做實(shí)驗(yàn)、觀察根尖等一系列的活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，了解到根的形態(tài)與固定植物的功能的關(guān)系。2、學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。吳小婷